2014—2015学年第二学期
早期阅读工作总结
有人说过，人类有俩种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。而儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。所以早期阅读的重要性也是显而易见的，我班本着尊重幼儿的发展特征，通过老师的引导、熏陶，孩子们学会了正确的阅读方法、有了良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣。现将本学习早期阅读工作总结如下
一、首先要为幼儿创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。 （一）要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的环境。
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大门、花园、教室、桌椅、门窗、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。在人际交往中，也要注意营造汉字教育的环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。 （二）在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合
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工作总结：略谈对小班幼儿阅读兴趣的培养
工作总结：略谈对小班幼儿阅读兴趣的培养
伴随着幼教界对早期阅读的关注，早期阅读已逐渐成为学前教育领域中的潮流与话题，《纲要》指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”主张应把幼儿语言作为一种终身技能培养，在此过程中开发幼儿阅读智力潜能，而幼儿期是幼儿语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育只注重口语能力的培养，忽视书面语言的教育，使得幼儿在认识世界的过程中缺乏相对完整的语言教育。早期阅读教育作为幼儿文学活动的充实和整合，可以在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，促使幼儿了解增加一些有关书面语言的信息，增长其对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，从而纠正把在阅读中的识字作为唯一内容与方式的观念带来的弊端，实现文学活动的多元价值功能，提升幼儿语言教育的完整性。
由此，为避免延误幼儿语言的学习，幼儿园加强对幼儿早期阅读的培养就显得尤为重要。良好的阅读兴趣和习惯是幼儿能否顺利阅读的前提和基础。兴趣，是个体积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。在阅读过程中，我们从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得“润物无声”的阅读效果。小班幼儿作为接受学前教育的最前沿群体，为了能有效地培养幼儿阅读兴趣，促进其个性发展，进而更好地深化幼儿园语言教育改革，促进幼儿园语言的素质教育，我们应从小班幼儿开始入手，对小班幼儿早期阅读的兴趣和习惯进行培养，在视角聚焦于阅读前提下，给幼儿创造阅读空间，提高幼儿的阅读水平，促进幼儿语言能力的发展。
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专题小结：小班阅读环境创设和材料投放
周嫚莉
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，我们将“促进幼儿语言能力发展”为轴心，通过教研组的共同学习与思考，确立了本学期的教研重点——“阅读环境创设和材料投放”，并制定了一系列的教育教学计划，且在计划的实施与反馈中，不断地去调整与运用。现整理小结如下：
1、 主题背景下的阅读环境
围绕每个月的主题活动开展，我们创设了和主题相关联、相融合的阅读环境，例如：在“迎新年”的主题活动中，我设计了一面“新年树”的背景墙，并在“新年树”下放置了一个装新年礼物的简易书架，孩子们从家里带来了各种崭新的图书分享，小小的阅读氛围也越来越浓，孩子们也会自然而然地进行交换图书和分享看书等活动。在“可爱的小动物”主题活动中，我又创设了语言角——“会讲故事的小动物“，里面以不同的小动物为一个系列主题，放置了画面清晰简单的图片，有”会飞的小兔“、”鳄鱼的一家“、”小象和花环“等等，并还准备了图片中的小动物头饰和指偶，在这样的环境下，孩子们会产生一种格外的好奇，他们会戴上头饰，模仿里面的小动物说话，有个别的孩子还会看图编故事。而在”小花园“的主题活动中，我们
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对小班幼儿进行礼貌教育的实践研究
中华民族是一个有着悠久历史的“礼仪之邦”，正如清初思想家颜元所说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰。”如今，我们按照党和国家的要求全面实施素质教育，素质教育的首要任务是教孩子学会做人，而讲文明懂礼貌则是做人的基础。 幼儿期尤其是幼儿园小班时期，是一个人个性、品德开始形成的重要时期，因此，对幼儿进行文明礼貌教育,从小塑造健康人格，是每个幼儿教师的职责。
我们几乎每天都在教育孩子要懂礼貌，可是扪心自省，当我们的孩子遇到陌生人时，比如班里来了客人老师，如果老师不提醒、不示范，会有多少孩子能主动的发自内心的问好呢？如果只是为了模仿老师或者是为了完成某种任务，对幼儿自身的成长又有多大的意义呢?怎样将幼儿被动的行为转化为其内在的情感需求？怎样让幼儿短期的礼貌行为演化为一生的良好习惯？正是怀着对这个问题的深刻思考，在实际工作中，我结合小班教学实际，对幼儿文明礼貌教育进行了可行性的尝试。
一、用故事、儿歌来萌发幼儿有礼貌的意识
故事、儿歌是幼儿喜爱的文学形式，且易为他们理解和接受。我有意识地挑选那些教育幼儿讲礼貌的故事，有表情地讲给他们听。如给孩子讲了“四个好朋友”的故事后，问小朋友：“小花猫、小黄狗、小公鸡、小白兔好不好？”他们都说好。我又问：“为什么说它们好呢？”引导幼儿说出它们都有礼貌。我又让幼儿戴上头饰，扮演故事中的角色，学说对话。表演完后，我又提议给四个好朋友贴上五角星，因为它们都是有礼貌的朋友。小朋友们一致同意，并高兴地拍起了小手。我趁机说：“你们要向四个好朋友学习，做个有礼貌的好孩子，老师也给你们贴上五角星。”在讲故事的同时，我也教孩子们念有关的儿歌，如“有礼貌的好宝宝”、“老师早”等。有的孩子念完儿歌对我说：“龚老师，我也要做个有礼貌的好宝宝。”我及时给予表扬，孩子们通过听故事、念儿歌，萌发了要有礼貌的思想意识。
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对小班幼儿进行礼貌教育的实践研究
中华民族是一个有着悠久历史的“礼仪之邦”，正如清初思想家颜元所说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰。”如今，我们按照党和国家的要求全面实施素质教育，素质教育的首要任务是教孩子学会做人，而讲文明懂礼貌则是做人的基础。 幼儿期尤其是幼儿园小班时期，是一个人个性、品德开始形成的重要时期，因此，对幼儿进行文明礼貌教育,从小塑造健康人格，是每个幼儿教师的职责。
我们几乎每天都在教育孩子要懂礼貌，可是扪心自省，当我们的孩子遇到陌生人时，比如班里来了客人老师，如果老师不提醒、不示范，会有多少孩子能主动的发自内心的问好呢？如果只是为了模仿老师或者是为了完成某种任务，对幼儿自身的成长又有多大的意义呢?怎样将幼儿被动的行为转化为其内在的情感需求？怎样让幼儿短期的礼貌行为演化为一生的良好习惯？正是怀着对这个问题的深刻思考，在实际工作中，我结合小班教学实际，对幼儿文明礼貌教育进行了可行性的尝试。
一、用故事、儿歌来萌发幼儿有礼貌的意识
故事、儿歌是幼儿喜爱的文学形式，且易为他们理解和接受。我有意识地挑选那些教育幼儿讲礼貌的故事，有表情地讲给他们听。如给孩子讲了“四个好朋友”的故事后，问小朋友：“小花猫、小黄狗、小公鸡、小白兔好不好？”他们都说好。我又问：“为什么说它们好呢？”引导幼儿说出它们都有礼貌。我又让幼儿戴上头饰，扮演故事中的角色，学说对话。表演完后，我又提议给四个好朋友贴上五角星，因为它们都是有礼貌的朋友。小朋友们一致同意，并高兴地拍起了小手。我趁机说：“你们要向四个好朋友学习，做个有礼貌的好孩子，老师也给你们贴上五角星。”在讲故事的同时，我也教孩子们念有关的儿歌，如“有礼貌的好宝宝”、“老师早”等。有的孩子念完儿歌对我说：“龚老师，我也要做个有礼貌的好宝宝。”我及时给予表扬，孩子们通过听故事、念儿歌，萌发了要有礼貌的思想意识。
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指南背景下小班幼儿防走失教育
近年来，绑架、拐卖儿童案件不断发生，为家长和学校敲响了警钟，幼儿年龄小，自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识。幼儿时期是人一生中最容易出现事故和危险的时期，所以对幼儿进行安全教育显得尤为重要。新颁发的《3-6岁儿童发展指南》针对不同年龄段的幼儿指出了在该年龄段幼儿应该有的安全防范意识和应该学会的自我保护措施。
小班幼儿具有辨别是非能力及应变能力较弱的特点，《3-6岁儿童发展指南》指出3-4岁幼儿在该年龄段应做到：“1．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。 2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。 3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。”
由于小班幼儿的接受能力和理解能力相对于中大班幼儿较差，因此在进行安全教育的过程中，往往存在着这样那样的难题，如何有效的对小班年龄的幼儿进行安全教育，有以下几种方法：
一、结合实际生活，通过集中活动对幼儿进行教育。
小班幼儿缺乏生活经验，对事物分辨能力差，在幼儿园的日常安全教育中，教师要采用谈话、讲故事、念儿歌、看图片、看视频等形象直观的教育方式对孩子进行防走失教育。此外幼儿园还要通过宣传画、标语、室内布置等手段，通过营造环境气氛来教育孩子。
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说明文是指客观地说明事物或阐明事理的文章，以说明事物的颜色，形状，构造，性质，成因，功用等特征以及阐明事理，介绍知识为主要内容。
? 中考考点要求：把握说明的对象及其特征；对文中的重要信
息进行判断辨别和筛选提炼，会筛选和整合；
? 常考知识点，1，说明文的定义，
说明文是指客观地说明事物或阐明事理的文章，以说明事物的颜色，形状，构造，性质，成因，功用等特征以及阐明事理，介绍知识为主要内容。
? 说明文的种类：（1）事理说明文;(2)事物说明文。
? 说明顺序：时间顺序，空间顺序。逻辑顺序。
? 时间顺序的具体分析：时间的前后变化。
? 空间顺序的具体分析：外-----内，上----下，前-----后。远-----
近（注意要抓住立足点）。
? 逻辑顺序的具体分析：主----次，原因----结果，现象----本质，
特征----用途，一般----个别，概括-----具体，整体----局部。
? 说明方法：说明事物的方法很多，常见的有下定义，分类别，
举例子。作比较，打比方，列数字，画图表。引资料等等。
（1） 下定义：是用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性
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小班常规培养专题总结
生活常规教育是幼儿德育中的重要内容，生活常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，由于独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，所以研究有效的生活常规教育方法是十分重要的。是我在这学期生活常规教育的点滴体会。
一、榜样激励法
榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在班级的园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
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