篇一 ：课堂观察报告
对“大气压强”一课师生问答的分析及思考
摘要：提问是课堂教学中极为普遍的一种行为，是课堂教学目的得以实现的主要教学方法之一。它在课堂教学中起着举足轻重的作用，因而研究课堂提问对于课堂教学具有十分重要的现实意义。本文从提出问题的类型、回答方式、停顿、教师理答方式、学生回答的类型分析“大气压强”一课，发现了吴老师课堂提问所具有的特点。
关键词：课堂问答；科学；大气压强；提问艺术
著名的古希腊哲学家、思想家苏格拉底是一位伟大的教育家，他提出了著名的教学法——苏格拉底方法。主要特征是，他并不直接告诉学生知识，是通过对话及讨论问答。使学生自己得到答案，这样学生得到的不只是知识，而且得到思维创造能力。人拥有创造性思维能力。才会有智慧。而且这种教学方法有利于激发学生的学习信心、学习兴趣和学习的主动性，能鼓励学生更好地参与课堂、课后的学习[1]。苏格拉底法在一定程度上正是新课程背景下，教师所要追求的教学方式。
一、 课堂提问：
课堂提问是课堂教学中使用最频繁的课堂教学技能之一，也是有效教学中的重要组成部分。从某种程度上看，课堂教学的艺术也就是提问的艺术，提问的好坏直接影响到课堂教学的质量，美国教育专家斯特林·G·卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段[2]。
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篇二 ：课堂观察报告
课堂观察报告
课题：平行四边形的面积
观察点：教师提问有效性
观察人：***
观察小结
许**老师以问题作为教学的主线，其中贯穿语言文字的训练，从问题的水平来看，该教师理解性的问题占69.2%，提问技巧较单一，注重培养学生读的能力，没有应用性的问题。
直问就是直截了当地问，问的主旨即在直接的答案。曲问是一种迂回问法，即所谓问在此而意在彼。这种问法运用得好，会有很强的激发作用。有时虚提一问，无须正面回答，目的是引导学生去探索。有时问题和答案都很简单，但释疑之后却又引起更深的疑问。在本环节中，教师的直问占100%，无曲问。宽问，又叫概括问或笼统问，是指提问的内容较宽较概括而言的。窄问，又叫具体问，是指提问的内容较窄较具体而言的。宽问居高临下，窄问具体生动，各有各的效用。单问，就是集中提一个问题，然后集中释疑。有时一堂课就是由一个或几个单问组成，提问既成为线索，又显出层次。本环节教学中，教师以“这是一株怎样的榕树”贯穿始终，构成清晰的线索。重问，就是重叠提问，又叫连续问，即在短时间内多次提问。提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分，提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键；教师讲课中不时出现的发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征，它会使教学之间、师生之间处于和谐的信息交流之中。
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篇三 ：课堂观察报告(附课堂实录)
课堂观察报告
生物科学 ***[1]
授课课题：细胞膜和细胞壁
授课科目：生物
授课教师：***
授课时间：20##年10月18日
授课班级：高二（2）班
一、 教学环节、知识结构与教学顺序
（一）、课堂教学环节及时间分配
麻老师在教学“细胞膜和细胞壁”这一课时，基本忠实于教材的安排，即先讲细胞膜的功能特点，后讲细胞膜的结构组成和各部分成分的功能，再然后讲解生活中实例。让学生有感性的认识，在做几道练习。最后讲解不同生物体细胞壁的成分和功能。
表1 《细胞膜和细胞壁》的教学环节与时间分配
从上表可以发现以下特点：一是麻老师课堂时间安排非常紧凑，主体内容细胞膜和细胞壁的结构和功能占用整节课的的80.6%，导课和随堂习题所占比例相对较少。其中，细胞膜的结构和功能是重点，细胞壁则是简单的讲解。二是麻老师讲解“细胞膜和细胞壁”的内容主要采用实验法。在讲解科学实验的过程中讲解细胞膜的结构和功能。三是麻老师能将课堂的知识联系生活实际，用生活的例子来巩固所学。
（二）、知识结构与教学顺序
从下图中可以发现麻老师的知识结构表现出以下特点：一是学科内部与生活实例相结合。在本课中，主体知识来自学科内部和实验教学，随堂习题则多数联系生活。二是逆转推理的逻辑结构。突出表现在，麻老师总是先从功能出发讲解，不管是细胞膜还是细胞壁都先讲述其功能，然后再来具体讲授细胞膜、细胞壁的成分和结构。这反映了她的生物学观点：结构决定功能。也体现了她思维的逆向发展性特征，从功能来看结构。三是麻老师讲授不同模块的知识时用的逻辑顺序是一致的。比如讲细胞膜和细胞壁的时候，都是先讲功能，再讲结构和组成成分。而在讲细胞膜中每一种组成成分的时候则都是先讲其组成成分，再讲这种成分有什么功能。
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篇四 ：课堂观察报告
吉林省农村中小学校本研修培训者研修班课堂观察报告
第九组：靖宇县濛江学校：杨志超
本次培训有幸聆听了侯恕老师关于《课堂观察》的专题讲座，通过学习使我深受启发，备受启迪。随着新课程教学改革的深入，教育理念日新月异，以往的课堂听评课方式已经不能满足教师的需求，更不能有效的促进教师的专业化发展。课堂观察活动从教学的不同维度对教师的教与学生的学进行观察，观察到的结果及时反馈给教师，教师根据观察结果重新审视与规范自己的教学，这种课堂观察方式是课堂听评课的发展趋向，对于授课教师更具说服力与实效性。
11月9日参加了汽车区二实验语文组的观课活动，我对此项活动特别感兴趣，主动接受了观察任务。我观察的维度是教师教学，研究的问题是教师指导的有效性，根据观察的维度与研究的问题，我制定观察点与观察量表如下：
一、 观察点选点说明
这节课是作文讲评课，通过例文的阅读，精美语句的分析
来帮助学生修改作文，在修改中使作文完美，从而培养学生作文思路与写作能力。本节课学生自主学习活动与合作活动非常多，如阅读学生精美范文、修改关键语句、感悟写作思路、分析文章脉络与写作意图等，都需要教师有较强的指导能力。这节课教师的指导质量将对学习目标的达成有关键性影响，因此我选择教师的有效指导作为自己的观察点。
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篇五 ：八年级数学课堂观察报告
第二章 实数
2.６．实数（二）
八年级数学备课组
（此案例由司*老师主笔，附件部分为上课教师的导学案）
（背景）
任课教师：李**
教学主题：2.６．实数第二课时（北师大版八年级上册）
观察教师：数学教研组
活动背景：（1）继续深化道德课堂观察，对道德课堂这个新生事物有了一定的理解和实践经验积累，观察的内容也从随意观察发展到主体式观察。（2）本期的道德课堂观察主题是“目标、推荐”，为进一步筛选达标课教师。
课前会议 20XX年9月6日
（一） 李**老师说课
1、教学内容
本节课的主要内容是实数（第2课时），是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上册第二章《实数》第6节内容．本节内容分为3个课时，本节是第2课时．本课时用类比的方法，引入实数的运算法则，运算律等，并利用这些运算法则、运算率进行有关运算，并能用这些法则、运算律在实数范围进行正确计算．解决有关实际问题．学生根据现有的条件或式子找出它们的共性，进而发现规律，培养学生的钻研精神和创新能力，能用类比的方法去解决问题，找规律，用旧知识去探索新知识.
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篇六 ：“教师提问的有效性”课堂观察报告
“教师提问的有效性”课堂观察报告
一、观察目的
课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，其实质是改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质，我有幸参加了“国培计划”影子研修，参与课堂观察，是一次尝试，意在原来观课议课的基础上，适当提高观课的技术性，增强议课的实效性，其最终目标是引领全体教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注、研究，以深化对课堂教学的认识，在比较、分析、反思中完善、改进自身的课堂，并为他人课堂的完善、改进提供技术支撑。
在本期培训的安排中，本人根据培训学院的安排就“教师提问的有效性”这一课题进行了专项观察，观察了一节七年级数学《解一元一次方程（1）——移项》，通过对于课堂五分钟内的提问情况的观察，记录，思考等进一步对教材研读、教学处理、目标定位与把握、课堂组织等方面有更深刻、更全面的认识。
二、结果分析
（一）课堂问题数量分析。
1、课堂问题密集度大，这些问题指向清楚，目的单一，难度较低，句式简单，反映出初中低年级课堂的教学特点：一方面，学生由于年纪小，语言分析表达能力处于起步阶段，将一个知识点分解成若干个小问题，有利于学生对问题作出清晰明确的判断、分析，并迅速作出反应；另一方面，低年级的学生有意注意时间短，自控能力差，同时也正是他们的学习习惯的形成期，教师通过问题来引起学生注意，通过问题来引领学生形成坐、写、说、听各方面习惯，通过问题来激励、评价学生，培养他们的兴趣，由此导致低年级课堂常规管理性问题多，课堂问题总数量地多的结果，符合低年级的课堂特点。
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篇七 ：英语课堂观察与分析报告
课堂观察与分析报告
12月4日，我们围绕高效课堂的构建对 老师执教的when was it invented?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以下是详细材料：
观察目标：课前预习效果及在课堂上的落实情况
观察对象：徐宏伟老师及初三七班全体同学
观察地点：初三七班教室
观察时间：20##年12月4日
观察过程：
8:52 提问单词
采用点名单独提问的方式。
1号女生发音拼写均正确；
2号徐新杰invent scoop heel 发音全部正确；
3号褚建：be used for doing 掌握较好；
4号李涛：calculator adjustable 发音全部正确。
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