篇一 :20xx 年本科教学质量报告

I ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

目 录

前 言 .........................................................................................................................................2

本科教育基本情况....................................................................................................5

本科教学工作思路...................................... 5

人才培养中心地位、目标与服务面向...................... 5

院系结构和专业设置.................................... 6

学生规模.............................................. 7

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篇二 :20xx年本科教学质量报告

20##年本科教学质量报告

二〇##年十月


目  录

学校概况………………………………………………………………1

一、本科教育基本情况 …………………………………………2

(一)本科人才培养目标…………………………………………………2

(二)本科专业设置及生源质量 …………………………………………2

(三)全日制在校生情况…………………………………………………4

二、师资队伍 ………………………………………………………4

(一)结构与数量 ………………………………………………………4

(二)师资引进与培养……………………………………………………5

(三)本科生主讲教师情况………………………………………………5

三、教学条件 ………………………………………………………5

(一)校舍情况…………………………………………………………5

(二)教学经费投入情况 ………………………………………………6

(三)实验实践教学基地 ………………………………………………6

(四)图书资料管理及利用 ……………………………………………7

四、教学建设与改革………………………………………………7

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篇三 :20xx年度本科教学质量报告

目  录

一、本科教育基本情况... 1

(一)办学定位... 1

(二)办学思路... 2

(三)本科专业设置情况... 2

(四)各类全日制在校学生情况及本科生所占比例... 3

(五)本科生源质量... 3

二、师资与教学条件... 5

(一)师资队伍... 5

(二)本科教学条件与保障建设... 6

三、教学建设与改革... 7

(一)专业建设... 7

(二)课程建设... 8

(三)实验室建设... 10

(四)教材建设... 11

(五)毕业设计(论文)... 11

(六)人才培养模式改革... 11

(七)创新教育... 14

四、质量保障体系... 14

(一)教学质量管理与监控体系... 14

(二)日常监控及运行情况... 15

(三)教师评价制度... 15

(四)学业预警机制... 16

五、学生学习效果... 16

(一)学生学习满意度... 16

(二)身心健康状况... 16

(三)应届本科生毕业情况和学位授予情况... 17

(四)攻读研究生情况... 17

(五)就业情况... 17

(六)社会用人单位对毕业生评价... 17

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篇四 :20xx本科教学质量报告

20##年本科教学质量报告

石 家 庄 学 院

20##年11月


石家庄学院20##年本科教学质量报告

1.本科教育基本情况

石家庄学院始终坚持以科学发展观为指导,全面贯彻落实党的教育方针,遵循高等教育规律,进一步解放思想,深化改革,攻坚克难,积极围绕“地方性、应用型”这条发展主线,以培养高素质应用技术型人才为目标,以人的全面发展和社会需求为导向,持续推进专业结构优化、培养模式转变、教学方式创新和评价标准改革,完善治理体系,提高治理能力,全面提升学校服务地方产业升级、技术进步和社会管理创新的能力,努力提高办学水平和应用技术型人才培养质量。

围绕石家庄市产业结构调整方向和战略性新兴产业、现代服务业的发展,依托石家庄市大力发展生物医药、电子信息、装备制造、循环化工、文化创意等产业基地的规划定位,重点发展对口应用型学科专业群,构建以应用型学科专业为主体的学科专业体系。充分利用省会区位优势及京津冀协同发展和中原协作区发展的便利条件,形成“立足石家庄、面向京津冀”的服务定位,为地方经济社会发展提供有力支撑。

学校现有15个学院,50个本科专业,涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等9个学科门类,初步形成了适应地方经济社会发展需要的“三群一链”专业格局。全日制在校生16379人,其中本科生10345人,占总人数的63.2%。

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篇五 :大学本科教学质量报告

大学本科教学质量报告

大学本科教学质量报告

20xx年是**师范学院全面贯彻落实学校第五次教学工作大会精神的关键一年,也是全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神,实施本科教学工程,提高教学质量的重要一年。学校紧紧围绕提高教学质量的中心任务,创新工作思路,转变工作方式,规范>教学管理,继续深化教育教学改革,加强质量工程建设,推动教学质量和人才培养质量稳步提升。

一、本科教学基本情况

1.本科人才培养目标

学校以>科学发展观统揽全局,在长期办学过程中坚持“大学以育人为本,办学以教师为本,规模、结构、质量、效益协调发展,服务地方经济社会发展”的教育理念,确立了“学科兴校、质量立校、人才强校、文化弘校”的发展战略,形成了领导重视教学、政策强化教学、经费保障教学、科研促进教学、舆论支持教学的良好局面,教学工作的中心地位得到全面落实,教学质量得到全面提高。

学校类型定位:教学型地方本科师范院校。

办学层次定位:以本科教育为主。

人才培养目标定位:大力提高学生专业技能,努力培养应用型人才。

学科结构定位:充分发挥我校师范类学科专业之长,构建应用型学科专业群。

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篇六 :本科教学质量报告要全面真实

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本科教学质量报告要全面真实

作者:刘尧

来源:《教育与职业·综合版》20xx年第03期

20xx年9月26日,武汉大学官方网站发布2010学年《本科教学质量报告》仅1天,点击即超过6000人次。而据20xx年9月30日《长江日报》报道,北京大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学等名校也已公布2010学年《本科教学质量报告》,这一消息被新华网、新浪网等多家网站转载后,随即引发了网友对《本科教学质量报告》“被公开”及其客观性的广泛评论。

20xx年7月颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020)》指出,要“建立高等学校质量年度报告发布制度”。20xx年9月,“985工程”高校率先“被公开”2010学年《本科教学质量报告》,既是对《教育规划纲要》精神的具体落实,也是转变高等教育评估方式的积极尝试,值得肯定。但是,理性考察39所名校本科教学质量报告“被公开”过程,以及分析已“被公开”的《本科教学质量报告》,还存在诸多问题,需要引起注意并加以完善。 首先,本科教学质量报告不能总是“自评满分”。首次发布的本科教学质量报告,采用单一自我评估方式,沿用传统的外在数量指标,只是选择性公开光鲜的数据获得“自评满分”,更像工作总结、成果展示,而对影响本科教学质量的教育教学过程分析并不多。报告中涉及招生质量的往往片面强调生源参加各种竞赛的数据,涉及教学质量的列举的全是参与行政评奖、评审获奖情况。

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篇七 :20xx 年北京大学本科教学质量报告

2011 年北京大学本科教学质量报告?北京大学是一所以人文、社会科学、理学、医学和技术科学为主的综合性研究型大学。北京大学人才培养的总体目标是为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才。学校坚持把人才培养作为大学的核心使命,坚持走以内涵发展为主的道路,发挥自身办学特色。20xx年,为继续推动本科教育的发展,学校继续坚持“加强基础,淡化专业,因材施教,分流培养”的十六字本科教育改革方针,推动学校本科教学改革和教学建设,不断探索多样化的人才培养模式,加强元培计划教学改革的深入,持续开展基础学科拔尖学生培养试验计划,进一步促进学生创新能力培养和本科教学质量提高。(一)本科教学基本状况及数据 1、基本数据。2011 年学校在校本科生 14107 人,占全日制在校生总数的39.4;生师比 17.5:1,本科专业数共计 117 个,其中校本部 104 个、医学部 11个、软件与微电子学院 2 个。2011 年度共派出交流本科生 1320 人,校级交流项目 41 个,暑期项目 21 个。学校本科生在各级各类学科竞赛获奖 132 项,其中国家级 54 项,省部级 78 项。全年参加国家学生体质健康标准测试的人数为 11046人,达标率 82.7。 2、课程数据。2011 年全年北京大学校本部共开设本科生课程 2377 门(近 ,其中选修课 1329 门,占总课程数的 55.9,773 名教授承担 1096 门4000 门次)本科课程,占 46.1。毕业学分 140 左右,必修总学分 90 左右(全校公共必修共约 32 学分, , 专业必修约 50-60 学分) 选修课 50 学分左右,占总学分比例约 36。理科院系实践学分比例达到 25以上,文科根据学科不同有较大的差异,部分院系实践学分比例达到 15以上。 3、毕业就业数据。2011 年北京大学毕(结)业学生 3382 人,获得学位学生3296 人,其中校本部 2966 名本科生有 2878 名本科生(其中留学生 185)取得毕 ,1345 人获得双学士学位,144业证书,2866 人获得学士学位(其中留学生 182)人获辅修证书,本科双证率 96.6,本科毕业率 97.0。截止 2011 年底,本科毕业生就业率 98.14,多年来保持在 98水平之上,其中升学 1275 人,出国 1009人,还有选择同学选择参军或创业等其他途径进行职业发展。 普通本科生 毕(结)业 学位2008 届 3622 33702009 届 3475 32102010 届 3581 32982011 届 3382 3296 4、招生数据。2011 年我校实际招收录取 4102 人,其中校本部 3192 人(国 ;医学部 910 人(一内普通本科生 2831 人;第二学士学位 24 人;留学生 337 人) 。生源质量稳中有升,继续本 555 人,二本 87 人,专科 200 人,留学生 68 人)在全国高校保持领先水平,九成以上省份实现了文理科专业志愿零调剂。 5、教师数据。本年度北京大学专任教师 3120 人,其中博士 2385 人,硕士510 人,中青年教师是北大教师中的主要部分,60以上的教师年龄集中在 35-50岁之间,专任教师中正高和副高职称约占 80。担任授课的专任教师中正高 995,副高 1117,外聘教师 45,教授授课比例为 80.2,部分教师因进修和科研等原因未担任本科生课程。 学校持续通过多项人才计划实施,强化高端人才服务,稳步推进学校师资队伍的水平提高。截止 2011 年底,学校共有中国科学院院士 62 人,中国工程院院士 8 人,第三世界科学院院士 16 人;目前我校共有千人计划入选者 44 人,其中长期项目 31 人,短期项目 13 人;在校工作长江学者 133 人,其中特聘教授 92人,讲座 41 人;2011 年,国家杰出青年科学基金资助项目北大有 9 人入选,到2011 年底为止我校共有 166 人获得国家杰出青年基金资助。截止 2011 年底,学校共获批国家各类人才工程 508 人,包括国家级教学名师 16 人、国家突出贡献专家 51 人、教育部新世纪百千万人才工程 54 人、973 首席科学家 37 人、863 重大计划首席科学家 20 人、国家自然科学基金委创新研究群体学术带头人 21 人、教育部跨世纪人才 74 人、教育部创新团队学术带头人 25 人、教育部新世纪人才210 人。 6、其他数据 实验与设备数据。2011 年,北京大学共有实验室 155 个,实验室使用面积12.94 万平方米,生均 4.6 平方米,开出教学实验 1507 项。其中校本部实验室 83个,实验室使用面积 9.7 万平方米,实验技术人员 408 人,开出教学实验 1235 个,实验教学工作量共 144.1 万人时。学校现有校级公共平台五个,分别为:实验动物中心、分析测试中心、电子显微镜实验室、微/纳米加工超净

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篇八 :20xx年本科教学质量报告1

20##年本科教学质量报告

曲阜师范大学

2012年12月

20##年,我校内涵建设显著提升,办学实力明显增强。学校坚持“质量为核心、特色创优势、创新求发展”的发展理念,以实施“十二五”发展规划为主线,加快推进“顶天立地”战略,本科教学各项工作取得新业绩,实现了新跨越。

第一部分 本科教学基本情况

一、本科人才培养目标

(一)本科人才培养目标

我校为省属重点高校,山东省高等教育名校建设工程“应用型人才培养特色名校”建设单位。本科人才培养的基本目标是:培养具有坚实的学科专业基础、突出的实践创新能力、鲜明的学科专业特色、深厚的传统文化底蕴与宽广国际视野的高素质、强能力应用型专门人才。

(二)人才培养服务面向

我校具有师范教育传统,建有教师教育学院与省级教师教育基地,设有齐全的师范专业,肩负着为基础教育与中等职业教育培养高素质师资的重任;学校设有工学、管理学、法学、经济学等学科门类的众多专业,可为企事业单位、管理部门培养专业特色鲜明的高素质应用型人才;学校以传统文化研究为特色,儒学研究成绩显著,并设有较丰富的与文化建设、管理与传承相关的专业,能够为文化宣传、管理与文化产业部门培养底蕴深厚的高素质人才。

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