篇一 :教学研究报告

优化小学英语课堂教学活动

——研究报告

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此次研究课题,是在多次的教育见习后确立的,并且也在其后顶岗实习过程中逐步通过实例实践得出结论。通过本次的研究,我们也能发现,小学英语课堂教学对小学生学习英语的重要性,并且通过实践,也取得了一些明显的成效。

一、课题的背景

1. 课程的追求

新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生,课程不仅是“文本”课程,而更是“体验”课程。关注学生的生活世界,重建学生的生活世界,让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐,赋予教育以生活意义和生命价值,已成为当前教育改革的主旋律。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台,《英语课程标准(实验稿)》中指出:英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。我们应该回归到生活世界中,回归儿童的生活,以儿童的思维来对待课堂教学,这样才能将学生的思想与精神融汇于教学中。

2.学校自身发展的需要

在顶岗的过程中,我深深地意识到,教学必须是农村小学的实际出发,以改革学生的学习方式为突破,全面提高学生的英语学习能力,以形成学校英语学科的教学特色,以促进学校优良学风的创建。

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篇二 :课堂教学研究报告

《新课程背景下的课堂教学评价》课题研究报告

王以茂

山阳县南宽坪镇中心学校课题组

一、课题提出的背景

    目前,课堂教学存在的许多疑难问题,都与教育评价问题有关,教育评价正面临着严峻的挑战。目前我国所采用的许多方法,始终没有摆脱传统的评价理念的束缚,过分突出量表的作用,将教育测量推到不恰当的位置。多数区域仍沿用原始的评价模式,强化评价组的作用,将评价者与被评价者对立起来,甚至产生了消极影响。我们也应该看到一些发达国家(如美国、俄罗斯、日本)随着课程教材改革的发展,正在调整和完善评价体系,使之合理的融入整体改革中,概括地说,他们对课堂教学的价值取向不再停留在判断上,而是强化它的功能,因此,势必变革以达到度为核心的目标评价体系,试图建立一个取向课堂而又作用于课堂的动态的评价模式。

    国家教育部指定的《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》已经从根本上打破了现有的评价模式,这些纲领性的文件明确提出“建立促进学生全面发展的评价体系”,在教育中“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”

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篇三 :阅读教学研究报告

阅读教学研究报告

一、课题的提出

1. 长期以来,人们对语文学科的性质把握不定,忽而强调它的思想性,忽而强调它的文学性,忽而强调它的工具性,忽而强调它的人文性。上世纪50年代从苏联“移”过来的讲读法深深地影响着广大语文教学工作者,不少语文教师在阅读教学中,重讲解轻训练,重分析轻感悟,重理解轻运用。阅读教学耗时多、收效低的局面没有从根本上解决。

2. 我校以教科研为先导,教师的科研能力有了较为长足的进步。在此基础上,学校把教育科研深入课堂教学领域,作为教育科研的着力点与落脚点。我们选择阅读教学为突破口,以培养学生语言实践能力为重点,意在探寻一条大面积提高阅读教学质量的路子。我们学校,不仅领导层具有通过教育科研提高语文教学质量的意识和一定实力,还有一批有志于语文教改的教师。因此,开展“以培养实践能力为重点的小学阅读教学方法研究”有广泛的基础,有获得成果的可能。

二、课题界说

课题中的“阅读教学”包括以语文教材为内容的课内阅读教学和以教材外的读本为内容的课外阅读导读。“实践能力”指听、说、读、写的能力,并以说(口头表达)和写(书面表达)为主。本课题研究旨在探寻培养语言实践能力为重点的小学阅读教学模式、策略和方法。

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篇四 :小学数学高效课堂教学模式研究报告

小学数学高效课堂教学模式研究报告

摘要:小学数学高效课堂教学模的研究贯彻了国家的教育方针和新课程改革的基本理念,在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的指导下,积极吸收与借鉴国内外小学数学课程改革的经验和成果,根据本县教师的教学水平和学生的学习状态初步构建了新授课高效课堂模式的基本步骤,本文从高效课堂教学模式的理论依据和流程出发,重点阐述了计算课,解决问题课,统计课,概率课和探究课基本的教学模式。使教师的教育行为有据可依、有章可循,使学生的学习行为更加自主,更为科学。实现师生的共同发展与成长。在此基础上,我们将对小学数学高效课堂教学模式的研究作出更多地思考和探讨。 关键词:高效课堂 教学模式

导言

一、问题的提出

1.研究背景

面对新一轮的全国基础教育课程改革,根据我县教师师资队伍的现实状况,博兴县数学教研室于20xx年8月开始进行《构建小学数学高效课堂教学模式的研究》的课题研究。新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下,学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变,而我县部分教师尤其是乡镇年龄较大的教师很难融入到学习新课改的氛围中,跟不上新课改的步伐,成了新课改的旁观者。主要表现在:穿新鞋,走老路。他们凭借多年的教学经验,只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新,课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。为了全县教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍,用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率,所以实施了《构建小学数学高效课堂教学模式的研究》的课题研究。

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篇五 :个人教育教学研究课题研究报告

个人教育教学研究课题研究报告 (20##-14-175)

标签: 杂谈 

课题名称:《班级学生主观能动性地发挥与自主管理培养的研究》

课题主持人:谢军德

                                  引        言

一、课题研究背景分析

近些年来,随着社会的发展,人们的物质和生活水平大大提高,各个家庭大力响应党的少生快富政策的号召,随之而来的是独生子女越来越多,在他们当中大部分由于受社会及家庭环境的影响,绝大部分孩子养成饭来张口、衣来伸手,遇事不愿多想多做的坏思想、坏毛病,成了家里的小皇帝、小公主,任何事情不愿去多想,不愿去多做,很难发挥自己的主观能动性,难以实行自我管理。这些孩子走进学校融入集体,他们的诸多毛病都表现出来,尤其是他(她)们的主观能动性与自主管理能力特别缺乏。因此针对学生的实际,结合本人的教育实际进行了发挥学生主观能动性与自主管理的研究。

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篇六 :小学语文阅读教学中积累的研究报告

小学语文阅读教学中积累的研究报告

一、问题的提出

积累,作为小学语文教学的重要组成部分,已引起了我们广大语文教师的高度重视。但在教学实践往往存在这样那样的问题,表现为:

(一)重视优美词语、精彩句段的积累,忽视方法的积累。

词句、精彩片断的积累固然重要,这有助于更好地阅读和表达,但方法的积累亦不可少。新课程标准的前言部分的一条基本理念是:全面提高学生的语文素养。语文素养包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合学习能力、品德修养、审美情趣等。我们平时提的理解能力、观察能力、思维能力等也包括其中,只是与前面说的几种能力相交叉而已。一个学生语文素养好与坏,主要是以各种能力去衡量。而各种能力的高低,其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的。能力的前身是方法,方法掌握多了,就形成了能力。知识方法、能力之间是相辅相成的。就以积累词句为例,当然要讲究方法,词句的积累要在理解意思、体验情感的基础上积累,直至准确运用;另外,还要归类积累,以便查找,有序积累。

(二)注重课内、校内学习生活的积累,忽视课外、校外学习生活的积累。 大语文教育观认为:语文教学要有大视野,胸怀远大目标,放眼世界,展望未来,课堂教学不是唯一的教学形式,语文书也不是学生学习的唯一内容。新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明,它包括课堂教学资源和课外学习资源。由此可知,语文课程资源是非常广的,学生接受信息的渠道多了,接受的信息量就增加了,这符合当前教育教学改革的新理念。如果老师的眼光只盯在课内、校内,远远适应不了学生发展的需求。可见,课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用,创造性地开展各类活动,多给学生创设语文实践的环境,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,引导学生积累材料。

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篇七 :教学研究报告的撰写格式

加强教学研究 提高课堂实效

区 县:丰台区

单 位:蒲黄榆一小

姓 名:

加强教学研究 提高课堂实效

主要内容:

空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念,《数学课程标准》描述了空间观念的主要表现,其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”。这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握。《观察物体》一课是要培养学生空间观念,要通过具体的操作、观察、想象体会不同的方向看到的是不一样的,空间观念的培养不是一蹴而就的,必须需要学生经过亲身的观察、体会才能有所想象,所以本节课就是通过学生的亲自体验让学生深刻感受到观察的方法以及所在位置不同所看到的物体的样子是不一样的,初步体会局部与整体的关系;只有把不同的位置观察到的形状进行综合,才会形成这个物体的完整表象。并让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状,初步培养学生的空间观念。为以后学习观察较为抽象的几何图形等知识打好基础,作好准备。

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篇八 :教学法课题研究报告

“张家口市小学英语课堂教学方法研究”

研究报告

一、课题选题意义及国内外研究现状综述

1、选题意义:

随着小学英语课程改革的进一步深化,小学英语课堂教学模式和教学方法也发生了深刻的变革,其核心是把教学活动的重心从“教”转移到“学”上,把教师的职能重心从“授”转移到“导”上,把教学目标的重心从单纯的知识传授一维转移到能力培养、智力开发等多维发展上,更加着眼于学生终身学习理念和交际能力的发展,以培养学生创新精神和实践能力为重点,倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等的改革和优化,其功能不仅传授知识技能,而且要使学生形成积极主动的学习态度,学会学习,形成正确的价值观。随着课堂改革的推进教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等也随之发生了根本性的变化,因为教师的教学方法将直接影响着学生的学习方式,影响着英语教学的教学效果和课程价值体系的实现。传统的教育观念、人才培养模式已不能适应新课程改革的需要,这就要求英语教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观,用新的教育观念指导自己的英语教学方法改革。

教学有法,教无定法,课堂教学方法的研究是教学研究永恒的课题,也是提高教育教学质量的关键所在,对于课堂教学方法的研究必将推动英语课堂教学的进一步优化,进一步推动教师的专业发展,进一步优化学生的学习方式,全面提升小学英语教育教学质量,鉴于以

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