篇一 :行动研究报告

——行动研究报告——

词汇语境教学法在初一年级词汇教学中的行动研究

研究人: 张杜超 (英教096班 094050199)

指导教师:雷立高

实习学校:宁蒗县西川中学

活动时间:10月11日至12月3日

关键词:初一英语、词汇语境教学、学习兴趣、自然拼读法等。

摘要:在初一年级阶段,如何有效地进行词汇教学成为越来越多英语教师关注的焦点和问题,很多一线教师也在实际教学实践中不断探索新的词汇教学方法。其中,在真实的语境中展开教学,即运用词汇语境教学法,能使枯燥乏味的词汇教学变得生动有趣。这次行动研究,针对初中英语词汇教学提出了有效的教学方法。在顶岗实习期间,为了搞清楚学生对词汇学习所持的态度和看法,我对初一43、初一41班进行了详细地调查并分析,分析了初中英语词汇教学中存在的问题,针对这些问题提出并实施了词汇语境教学法,比较了词汇语境教学法与传统词汇教学法在初一年级词汇教学中的差异性。对两个班的学生做了问卷调查,经过分析了解学生的差异。通过在课堂教学和词汇操练中实行词汇语境教学法、自然拼读法,帮助学生利用语境学习词汇,促使学生树立了正确的词汇学习态度,形成了行之有效的词汇学习策略,培养了学生的思维能力和终生学习的能力,激发了学生强烈的词汇学习动机,培养了学生自主学习的能力。

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篇二 :行动研究报告实例

行动研究报告

引导低年级学生健康上网的研究与实践

叶伟军

(原单位:佛山市同济小学花园校区,现所在单位:佛山市第二十五小学)

一、研究背景

20xx年4月,我参加了佛山市中小学骨干班联合会主任培训班,根据该培训计划,学员自选课题,我选择了"引导学生健康上网"的研究课题,我是基于以下原因考虑的:1,当时我原所在单位是北师大"跨越式"课题的实验学校,在"跨越式"实验班配备了网络课室,学生人手一台电脑,都能上网,我是该班数学老师,需要经常引导孩子上网查找资料;2,现在的学生大都喜欢上网,网络给他们打开了外面广阔的世界.但毋庸讳言,网络也是把双刃剑,上网在成为人们一种不可或缺的生活 式的同时,也给青少年的健康成长带来了一定的负面影响,哪怕是低年级的学生也不例外.所以,我结合自身教学实际把"引导学生健康上网"的研究课题细化到"引导低年级学生健康上网"的研究.宏观上的现实意义不需多阐述,微观上,首先我自己很感兴趣,自己感兴趣的课题实施起来才能更有效地投入研究,其次开展这方面的研究,对自己的学生与家长都可以给予指导与帮助.

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篇三 :行动研究报告1

行动研究报告1

和学生一道面对家庭变故

(一)问题的发生:A赖学

A今天没来上课,不知是生病了,还是碰到什么意外?担心着上完两节课,马上与A的父亲电话联系,得知A既没有生病,也没有碰到“意外”,好端端呆在家里,“又哭又闹,死命不肯上学”。问题看来很严重。A是不是和同学发生了矛盾?是不是他家里出了什么事?这个学期开学以来,他情绪低落,上课常开小差,作业马虎,屡受任课老师的批评,昨天语文课上我还责备他不专心。A会不会因为受不了老师的批评赖学在家呢?

(二)问题的症结:A担心什么

中午,A的父亲赶到学校,悄悄向我道明了原委。原来,最近—段时间,他们夫妻不和,吵过几回架,影响了孩子。昨天,他们吵得特别凶,孩子给吓哭了。今天早上,他怎么也不肯上学,谁劝都不听。说到这里,A父叹了一口气:“我的话,他是更加不听了。所有的人都

只好顺着他。”

听完这席话,我大致弄清了A不上学以及近来情绪低落、上课不专心、成绩退步的原因:第一,父母失和,使他担心失去父母的爱,思想负担重;第二,A是一个比较特殊的孩子,自小备受娇宠,学习自觉性较低,三、四年级时虽有好转,也需在学校和家庭多方面的关注下才能按时完成作业,现在,A家夫妇因为自身的问题,更加迁就孩子了;第三,我们教师工作不够细心,没能及早发现A在校表现失常的真实原因,简单的批评反而加重了A的思想负担。

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篇四 :行动研究报告的写作

行动研究报告的写作

教育行动研究(action research 以下简称行动研究)是指针对教育情境中的日常工作,教师在研究人员的指导下去研究本校、本班的实际情况,解决日常教育教学中的问题,改进教育教学工作的一种研究方式。由于其简便易行,容易为广大中小学教师所接受,也是非常适合实践教育工作者的一种研究方式。

行动研究报告是行动研究的表现方式,是最终理论成果。下面我们具体阐述行动研究报告写作的基本格式。

一、行动研究报告的题目部分

标题和署名:在行动研究报告的题目中一般可以标明“行动研究”,也可以不标明。总体要求简练、概括、明确,不宜超过 20个字,并尽量使用学术性的语言。如果题目语意未尽,可用副标题补充说明。例如,“小学数学行动研究”、 “‘差生’产生的原因及转化策略研究”、“行动研究:改善中一同学不准时教作业的情况”、“让地理课活起来——培养学生地理学习兴趣的行动研究”等。

署真实的姓名和单位。如果是集体成果,可署集体名或课题组名称。

摘要和关键词:摘要是整个研究报告内容的梗概,一般涉及研究问题、研究方法、研究结果、研究结论等,可以独立使用,字数在200字左右。

关键词则是选取能表示全文主题内容的重要词语,是文章的核心概念,一般3—8个词。 如果需要的话可以把这两部分内容译成英文。

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篇五 :行动研究:报告的格式-pgsr jan 20xx

小学华语行动研究(方法):BCN3113

13. Penulisan Laporan Penyelidikan Tindakan

13. 行动研究报告的格式

 Penulisan Laporan Penyelidikan Tindakan

·    研究背景  The context/background of the study

·    文献综述  Literature review

·    研究焦点/确定研究的问题  Focus/ aspect of the practice to improve

·    收集数据的策略 The action plan

·    行动Implementation of action plan

·    数据收集方法  Data collection methods

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篇六 :行动研究报告

初中英语教师课堂理答行为改进的行动研究

研究背景:温州市某普通初级中学初三年级学生,一个教学班共52名学生,使用人教社初中英语教材第五册。执教者为该班英语老师。

项目时间:20##年11月—20##年12月

发现问题:教师不能在学生回答问题后给予合理、及时、恰当的理答

提出假设:

1.学生:

①学生的回答超出了教师预设问题的答案,导致教师短时间内未作出合理的理答;

②由于师生关系不融洽,导致了学生对教师的抵抗情绪,回答问题时故意刁难教师,以  致教师不知所措;

③学生对问题不理解,对问题的思考或思维没有跟上老师的讲解,答案与正解南辕北辙;

④学生口语表达能力差,组织的问题答案欠逻辑性和清晰性, 教师短时间内无法理解,导致无法合理理答;

⑤学生回答问题声音低,以致教师没听清,无法理答;

⑥学生学习习惯各异。有些学生回答问题时,不是立刻作答,而是环顾四周或沉默一会儿再作答,导致理答沉寂时间过长。

2.教师:

浅层次归因:

①教师提问声音小,学生没有听清所问问题;

②教师由于缺乏理答经验,暂不具备必要的教学机智;

③学生回答问题时,教师明显倾听不够,没有理解学生答案;

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篇七 :行动研究报告

           自然拼读法能否有效帮助学习新单词的研究报告

         

   

【摘要】:在进行九年义务教育初中课程教学中,伴随着词汇量的增加和书写,阅读量的提高,许多学生对英语学习感到很困难,逐渐失去了英语学习的兴趣和信心。尽管,老师在教学中采取了很多方法和手段,却仍然感到不能彻底解决这个问题。而学生面临最根本的困难就是单词难读,难记。教师也饱尝了词汇教学的不易,改变这种事倍功半的局面迫在眉睫。用自然拼读法学习单词,学生掌握单词更牢固,与死记硬背的方式相比更轻松,学习效果更好。即使遇到不认识的单词,也能根据已学的自然拼读法猜出它的读音。中学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念,加上适当的练习,使学生遇到生词的时候,就可以张口念、出声读,这对学生将来的学习是很有帮助的。因此,通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。

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篇八 :行动研究报告

——行动研究报告——

小组竞赛在初一年级英语教学中的行动研究

研究人: XXX (英教096班 094050199)

指导教师:XXX

实习学校:XXXXXX

活动时间:10月11日至12月11日

关键词:初一英语、小组竞赛

摘要:针对初中生的学习英语的兴趣日趋下降,本人在自己所实习的班级开展了小组竞赛活动,激发学生学习英语的兴趣,增加课堂上学生讲英语的机会。在本次的行动研究中,在小组竞赛中培养他们的合作精神和竞争意识,促进学生学习英语的动机。

研究方法:

一方面通过参考相关书籍寻找方法,并在教育教学中验证方法。研究的方法有观察法、实验法、问卷法、比较法和经验总结等。教师个体围绕自身的教育教学活动进行记述、分析,如写教案、教学设计、教学日志、课后小结等,并通过对收集来的各种信息进行分析、总结。

研究背景:

无论是在英语还是其他的科目,学生学习的动机对于学生的学习有很大的作用。促发学生的学习动机是英语教师在课堂上顺利完成教学任务的重要手段。没有学生的配合,课堂也就成了教师的独角戏。如何在课堂上顺利开展活动,而且能保证大部分学生的参与,这是每一个教师都在思考的问题。初一的学生刚刚进入中学的学习和生活,他们需要教师在教学中有意识地培养他们的竞争意识。因此在教学过程中,让学生在小组中学习,组与组之间竞争。

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