化学课堂观察报告

授课内容：化学方程式有关的计算

观察点：课堂互动

观察人：张晓洁

我主要观察的是刘淑萍老师的《化学反应中的有关计算》。我的主要观察点是课堂互动。

授课开始，刘老师以水和面为导入点，在充分调动学生学习积极性的同时成功引入本节课的正题：按一定比例。学生在此导入问题中表现积极，学生抢答问题，为本节课良好的互动氛围奠定基础。第二部分旧知识的复习中刘老师以电解水的化学方程式为例学生回忆可以从化学方程式中获取了哪些信息？在此过程中主要是学生的自主学习为主。此过程持续三分钟，教师在此过程中以鼓励引导学生朝最终教师希望的结论靠拢：反应后生成物的质量比恒等于相对分子质量乘以化学计量数。

第二大部分主要是涉及化学方程式中计算步骤以及各步骤中的规范书写。此过程以小组合作为主，生生互动，大多数学生主动的完成学习任务。遇到问题时，学生习惯性的互相关照，交流经验，协作学习，充分的发挥了小组合作的优势。

第三大部分巩固练习中，主要是计算过程中一些小毛病的纠正，在这个过程中刘老师使用了多媒体实物展示台，在做题中允许学生范错误，然后进行学生的自评和同学间的互评，互相的找出彼此间错的

地方，从而改正自己的，这样不仅拉近学生之间的距离，也便于教师对学生学习情况的手机，实现评价主体的自我回归。

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课题（二）：《化学反应速率和化学平衡》高三（13）课  李岚老师

《化学反应速率和化学平衡》一课的学生学习投入状态分析

第一阶段（5分钟）：问题引入时，有1人没投入，原因还在课桌里面找课本和复习用书，说明该学生课前准备不充分，其他学生都做得很好。

第二阶段（10分中钟）：问题（一）有关江苏卷第14、15题教学，教师要求学生考虑建模或用等效平衡思想时，学生投入率为100%。原因是教师语言准确，简洁，对学习任务的描述明确，同时与该教师在平时对化学用语重要性的强调是分不开的，但是对于“惰性气体”（不参加反应的气体）对化学平衡以及等效平衡方法和技巧时，方法教学不突出，方法的指导错过了最佳时机，因为当时有很大部分学生不能应用。

第三阶段（20分钟）：问题（二）有关09年广东高考题、12年天津高考题和13年山东高考题的教学，2人发呆，1人看窗外，16个人看自己的辅导用书或没有动笔。原因是此题的题干辅导用书上有，学生看自己的书相对轻松，看投影比较累。还有就是教师让一学生站起来回答整个流程涉及的反应原始时，学生的声音过轻而教师没有做适当地及时处理，所以课堂成了一对一的单一交流，其他学生自然都投入了自己个人世界而脱离了课堂整体。到了学生动笔书写建模时，投入率又回到了100%，接下来涉及Qc与K对学生而言是，有新感觉，所以投入率高。学生热情高涨，处于兴奋状态，对学生而言这是一种新的挑战，当展示模型成果时，真的是撞出了思维的火花，学生真正地融入了课堂，达到了课堂的高潮。原因是教师注意到了学生的认知水平，有梯度地螺旋式上升地设置问题，让学生不仅吃得饱，而且吃的好，所以个别学生出现分化已经无从着手，没办法思考了。

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课题（一）：《从铝土矿到铝合金》高一（14）课  孙美丽老师

⑴、观察分析

①问题的思维层次分析

②学生回答方式统计表                        ③教师理答方式统计表

⑵、评价与建议

①本节课教学中能以问题为主线，引导学生主动获取知识。核心问题的设计能符合学生的认知水平和已有化学知识和经验。从学生回答来看，这节课体现了以学生主体的教学理念。但是核心问题的思维层次以认记与推理层次为主，对学生的思维挑战性不够，如本节课设置了单调的8条离子方程式的书写，一定程度上降低了学生的学习兴趣，作为既要注重基础知识的落实，同时要更注重学生思维能力的培养。

②本节课课堂提问虽然比较精准，但问题预设性强，从核心问题的思维层次看，创造性问题的设计还有更加优化的空间，可适当增加增加探究式、开放式的问题，如：Al(OH)₃的制备方案可让学生展开讨论，相互评价，也可针对Al³⁺、AlO₂^-的水解及应用提出一些深层次的问题供学生思考。

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课堂观察记录与分析

（作业）

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课堂观察报告

生物科学  ***[1]

授课课题：细胞膜和细胞壁

授课科目：生物

授课教师：***

授课时间：20##年10月18日

授课班级：高二（2）班

一、 教学环节、知识结构与教学顺序

（一）、课堂教学环节及时间分配

麻老师在教学“细胞膜和细胞壁”这一课时，基本忠实于教材的安排，即先讲细胞膜的功能特点，后讲细胞膜的结构组成和各部分成分的功能，再然后讲解生活中实例。让学生有感性的认识，在做几道练习。最后讲解不同生物体细胞壁的成分和功能。

表1 《细胞膜和细胞壁》的教学环节与时间分配

从上表可以发现以下特点：一是麻老师课堂时间安排非常紧凑，主体内容细胞膜和细胞壁的结构和功能占用整节课的的80.6%，导课和随堂习题所占比例相对较少。其中，细胞膜的结构和功能是重点，细胞壁则是简单的讲解。二是麻老师讲解“细胞膜和细胞壁”的内容主要采用实验法。在讲解科学实验的过程中讲解细胞膜的结构和功能。三是麻老师能将课堂的知识联系生活实际，用生活的例子来巩固所学。

（二）、知识结构与教学顺序

从下图中可以发现麻老师的知识结构表现出以下特点：一是学科内部与生活实例相结合。在本课中，主体知识来自学科内部和实验教学，随堂习题则多数联系生活。二是逆转推理的逻辑结构。突出表现在，麻老师总是先从功能出发讲解，不管是细胞膜还是细胞壁都先讲述其功能，然后再来具体讲授细胞膜、细胞壁的成分和结构。这反映了她的生物学观点：结构决定功能。也体现了她思维的逆向发展性特征，从功能来看结构。三是麻老师讲授不同模块的知识时用的逻辑顺序是一致的。比如讲细胞膜和细胞壁的时候，都是先讲功能，再讲结构和组成成分。而在讲细胞膜中每一种组成成分的时候则都是先讲其组成成分，再讲这种成分有什么功能。

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作业3-1：课堂观察记录表单

提交日期：   20##年11月27日  

作业3-2：课堂观察记录表单

提交日期：  20##年11月27日   

作业3-3：课堂观察记录表单

提交日期：20##年11月27日

作业3-4：课堂观察记录表单

提交日期：20##年11月27日

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吉林省农村中小学校本研修培训者研修班课堂观察报告

第九组：靖宇县濛江学校：杨志超

本次培训有幸聆听了侯恕老师关于《课堂观察》的专题讲座，通过学习使我深受启发，备受启迪。随着新课程教学改革的深入，教育理念日新月异，以往的课堂听评课方式已经不能满足教师的需求，更不能有效的促进教师的专业化发展。课堂观察活动从教学的不同维度对教师的教与学生的学进行观察，观察到的结果及时反馈给教师，教师根据观察结果重新审视与规范自己的教学，这种课堂观察方式是课堂听评课的发展趋向，对于授课教师更具说服力与实效性。

11月9日参加了汽车区二实验语文组的观课活动，我对此项活动特别感兴趣，主动接受了观察任务。我观察的维度是教师教学，研究的问题是教师指导的有效性，根据观察的维度与研究的问题，我制定观察点与观察量表如下：

一、 观察点选点说明

这节课是作文讲评课，通过例文的阅读，精美语句的分析

来帮助学生修改作文，在修改中使作文完美，从而培养学生作文思路与写作能力。本节课学生自主学习活动与合作活动非常多，如阅读学生精美范文、修改关键语句、感悟写作思路、分析文章脉络与写作意图等，都需要教师有较强的指导能力。这节课教师的指导质量将对学习目标的达成有关键性影响，因此我选择教师的有效指导作为自己的观察点。

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翻转课堂中微课运用策略的研究

化学课堂观察量表

5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

总计：优 41-50分    良31-40分      中等25-30分

微课设计与学习目标针对性及应用

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