篇一 :心理评估报告

心理评估报告

摘要:心理评估,是以心理学的技术、方法和工具为主所获得的信息,对个体的心理状态、行为等心理现象作全面、系统和深入的客观描述、分类、鉴别与诊断的过程,这一过程称为心理评估(psychological assessment)。心理评估在心理学、医学、教育、人力资源、军事、司法等部门有多种用途,心理测验(psychological test)是心理评估的一种。心理测验在鉴别智力、因材施教、人才选拔、就业指导、临床诊断等方面具有作为咨询鉴定和预测工具的效能。心理测验是心理科学的一项重要专业性工作,历史悠久,近年来在我国发展迅速,已越来越引起各有关部门的重视。

关键词:测评、结果分析、评述

随着时代的发展变化,人们的心理压力也愈来愈大,这时人们需要及时的了解自己,以应付环境的变化。当人们觉得不能认清自己时,就自觉不自觉地求助于“外力”来认识自己。特别是年轻人,希望自己在生活、学习、就业、婚恋中能及时修正轨迹,为了使本项专业性工作正常健康的发展,决定在施测前,要进行仔细诊断和分析,对不同需求进行细化和分类等;使心理测验可以客观满足对诊断能力特征;预测发展潜能;测定个性品质及心理健康水平;测定需求与动机水平等需要。施测后,根据测试的目的写出综合报告与建议。

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篇二 :心理测评报告模板

《 卡特尔十六种人格因素测验 》 测评报告

姓名 : 俊鸿 分组号 : 性别 : 男

民族 : 未填写 职务 : 出生日期 : 1970-10-1

任教课程 : 未填写 年级 : 未填写 班级 : 未填写

备注 :

测验简介:

《 卡特尔十六种人格因素测验 》 ( Cattell Sixteen Personality Factors Questionnaire, 简称 16PF )是用来测量人格特质的。该测验由美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所( Institute of personality and Ability Testing )的卡特尔教授( Raymend B.Cattell )所编制的。卡特尔多年从事人格心理学研究,曾根据测验统计、人格心理、行为辅导与诊疗等方面的科学研究,编订了许多精确可靠的测验。 16PF 与其他类似的测验相较,能以同等的时间(约四十分钟)测量更多方面主要的人格特性。

具体来说, 16PF 直接测量的 16 种人格特征包括:

1 .乐群性( A ):描述是否愿意与人交往,待人是否热情;

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篇三 :心理测试报告1

记忆风暴

(测试顺势记忆力,提高表现力的测试)

调节能力指数

你在本次测试中的调节能力指数得分为32.38分,代表了你的调节能力一般,需要进一步进行“自主平衡三步法”的练习。

调节能力是指我们在压力状况下的自我调控能力。在此项上的分数越高,说明你在压力状况下,能够很好的控制、调节自己的状态,轻松应对工作、生活中出现的各种问题。实践证明,运用“快乐芯”系统可以进行自我调节能力的训练,可以使你快速达到平衡状态。 ---------------------------------------------------

稳定指数

你在本次测试中的稳定指数得分为36.19 分,代表了你的调节稳定性一般,需要进一步的练习。

稳定指数考察使用者在较长时间运用心理调节方法的情况。稳定指数越高,表明使用者的调节越熟练,持续效应越久。持续的进入协调状态所带来的好处要远远大于时断时续的情况。稳定指数是和调节能力指数相联系的。只有在一定水平的调节能力指数的基础上,才有可能获得较高的稳定指数。

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综合评价分数

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篇四 :心理测试分析报告20xx级

淄博十中2011级学生心理健康测试分析报告

淄博十中课题组 张衍军 张凯 等

学生进入高中就当地实际有如下不同:学生从在家生活,多数变为住校生活,生生活环境变化;有熟悉的同伴,也有开始结识新的同伴;有原来相互了解的老师,现在必须接受新的面孔;有相对混沌的年龄步入初步思考未来的朦胧。我们学校心理健康教育组针对我校学生入学基础薄弱,常常伴随一些心理异常现象表现,学校、班级、家长存有教育困惑的实际,对高一学生开设了“走进自我”心理健康教育校本课程,内容包括:学会合作,营造和谐心理活动课、了解他人,认识自我——我给同学找优点、给我自己找不足心理活动课、中学生应有的心理品质、良好的养生处事原则、亲子沟通视频观看与讨论。在完成1-4班的教学过程后,对高一全体学生进行了一次心理健康测试(量表简介见附件)。目的:一是对学生的心理健康状况有一个全面的掌握,了解个别学生的特殊心理状况,会同班主任及家长进行必要的心理辅助工作;二是对照学生开设心理健康教育课程后的作用。现就测试情况报告如下:

一、测试结果总体概述

考虑学生实际,排除假选择的可能性,学校对因子分2.5分以上的进行了统计,全年级各因子所占比例为:强迫症状19.16%、偏执13.53%、敌对14.05%、人际关系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦虑20.53%、学习压力感22.93%、适应不良24.33%、情绪不稳定26.67%、心理不平衡9.11%。从以上数据看出如下问题:1、学生心理健康状况不容乐观,情绪不稳定、适应不良、学习压力感、焦虑、人际关系敏感五项都超过学生数的20%。2、学生进入高一后,大部分学生住校,开始远离父母,进行相对独立的生活,增加了与同

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篇五 :心理评估报告模板

骄 阳 智

报告编号: 心

心理评估报告模板

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来访者信息

姓名:

性别:

年龄:

婚姻状况:

评估目的:

为您提供专业的心理评估及解决方案1

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心理测验报告

人格维度测验报告

心理评估报告模板

为您提供专业的心理评估及解决方案2

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报告分析:

一、应试态度

来访者回答测验题目时是没有顾虑的,自信而独立,自我同一性明确,敢于承认和面对自己日常生活中的小毛病和弱点,总体来看,来访者诚实坦率,有希望表达自己的情感、期待他人关注的倾向。

二、人格分析

㈠心理健康水平

总体印象:来访者心理状态正常

①来访者思维条理性、逻辑性和现实性正常,能够客观地认识自己与他人及外界的关系;

②来访者无抑郁及相关症状;

③来访者目前可见轻度焦虑,可能伴有睡眠及消化系统问题;

㈡社会适应水平

①来访者性格倾向外向,爱社交,愿意表现和交流,友善。同时由于来访者能够控制自己的行为,容易被他人认为是老练的、现实的,人际关系中矛盾较少,但人际关系相对肤浅、不成熟(能与年龄因素有关);

②在人际交往中,来访者对他人言行有一定的依赖性,对他人反应敏感,做决定时倾向于拿不定主意,易受他人影响;

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篇六 :心理测验报告书写方法及格式

? 心理测验报告书写方法

? 心理测验报告格式

1.一般资料:姓名、性别、出生日期等。

2.申请人问题。

3.评估过程。

4.行为观察及访谈结果。

5.相关历史。

6.测验结果。

7.印象与解释。

8.建议。

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? 一、书写心理测验报告引论

(一)“报告”的意义:

1. “报告”是对申请人的回答

2. “报告”是一个交通工具,将测验所获信息检送给申请人。

(二)写好报告的条件:

1. 专业知识:对测量的内容(智力、人格、记忆、神经心理测验)和测验工具的熟练程度(分析方法)

2. 写报告的技能和艺术(本题内容)

(三)书写“报告”的一般原则

1. 讲述信息简单而精确,不啰嗦,冗长。

2. 将本来的东西反映在报告中,是科学的,客观的。

3. 报告有针对性:(1)谁看它,(2)回答何问题,(3)他需要多少和哪一类信息。

4. 少用术语

5. 使人能读懂所提出的概念

6. 引证权威性:(1)在某方面够权威,(2)他的意见有理由,(3)读者认识的权威。

7. 不作范围太大的概括,使评论可适合任何读者。

8. 引证因果关系时,注意例外情况。如持续回答与N过程情况,有时因情绪词也可以引起持续回答。

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篇七 :心理评估报告

心理评估报告

评估人: (心理咨询师) 评估时间: 年12月11日

一、被评估人个人信息

姓名:xxx

性别:男

出生日期:xxxx年x月xx日

职业:自由职业

婚否:否

文化程度:高中

二、心理评估采用方法:观察法、会谈法、作品分析法、调查法

三、主诉和个人陈述

主诉:本次打架事件造成的后果对自己震动很大,并深刻进行了反思,认为非常不值,自己太幼稚,但因“事件教训”太深刻,后果是自己没预料到的,因而情绪有些低落。与此同时,生活中的一些事情使自己情绪烦躁不安,进而有焦虑、紧张情绪,如,在家干活工资的事情,女朋友的事情,舅舅家的事情,对象家人的事情等等。目前,生活有些迷茫、失落,心事重重,不知怎么解决。 个人陈述:(略)

四、观察和资料、他人反映

交谈时两只手一直紧握在一起,多次欲言又止,说话和思考时眉头经常紧蹙着,避免和咨询师目光接触,显得心事重重。

从起诉书等资料和他人反映,了解到家庭经济条件一般,案发时未满

十八岁,属未成年人,心智上不成熟,易冲动。父母平时忙于干活,对其疏于教育,亲子关系不融洽,不能正确的和孩子沟通,了解孩子心理需要。案件处理过后,不能正确引导孩子,沟通方式、方法欠妥当。

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篇八 :个人心理健康评估报告

个人心理健康评估报告

姓名:李晨曦

性别:男

学号:542B542B

专业:心理学

班级:二二班

心理健康的人,应该能够正确的评价自己,尽可能发挥自己在社会中所能发挥的作用,既不妄自尊大、自视清高,也不自轻自贱、自暴自弃。俗话说,“人贵有自知之明”,此次自我心理健康评估将从社交、适应、自控、自愈、自信五个方面对自己心理健康状况进行全面客观的评估,从而培养健康的心理状态,对事物不过分地乐观和悲观,敢于面对现实,给人一种轻松愉快的印象。

社会交往能力---诚以待人,宽以载物

正常的社会交往,是符合人情事理的人际交往,可以增强人的生活情趣,增进社会适应能力,在生活事件发生时,能及时获得社会支持。所以社会交往既可作为心理健康的指标,又是增进心理健康的途径。我认为大学是锻炼一个人社会生活能力的地方,所以在大学生活中我总是有意识无意识的锻炼自己的人际交往能力。在平时我总是积极地和同学同事交流,尽自己所能去融入大学的生活圈。生活中,我与同学们都相处地很好。一直记得徽商的古训:诚以待人,宽以载物。只有用心去交友的人才能获得真正的友谊。视友谊为交易者,既不可能产生真正的友谊,更是经不起时间考验的,它害人又害己。 希腊作家斯托贝有言:“财富不是朋友,而朋友却是财富”。

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