篇一 :心理评估报告

心理评估报告

摘要:心理评估,是以心理学的技术、方法和工具为主所获得的信息,对个体的心理状态、行为等心理现象作全面、系统和深入的客观描述、分类、鉴别与诊断的过程,这一过程称为心理评估(psychological assessment)。心理评估在心理学、医学、教育、人力资源、军事、司法等部门有多种用途,心理测验(psychological test)是心理评估的一种。心理测验在鉴别智力、因材施教、人才选拔、就业指导、临床诊断等方面具有作为咨询鉴定和预测工具的效能。心理测验是心理科学的一项重要专业性工作,历史悠久,近年来在我国发展迅速,已越来越引起各有关部门的重视。

关键词:测评、结果分析、评述

随着时代的发展变化,人们的心理压力也愈来愈大,这时人们需要及时的了解自己,以应付环境的变化。当人们觉得不能认清自己时,就自觉不自觉地求助于“外力”来认识自己。特别是年轻人,希望自己在生活、学习、就业、婚恋中能及时修正轨迹,为了使本项专业性工作正常健康的发展,决定在施测前,要进行仔细诊断和分析,对不同需求进行细化和分类等;使心理测验可以客观满足对诊断能力特征;预测发展潜能;测定个性品质及心理健康水平;测定需求与动机水平等需要。施测后,根据测试的目的写出综合报告与建议。

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篇二 :心理测评报告模板

卡特尔十六种人格因素测验测评报告

姓名 : 俊鸿           分组号 :          性别 : 男 

民族 : 未填写         职务 :            出生日期 : 1970-10-1    

任教课程 : 未填写     年级 : 未填写     班级 : 未填写  

备注 :

测验简介:

《 卡特尔十六种人格因素测验 》 ( Cattell Sixteen Personality Factors Questionnaire, 简称 16PF )是用来测量人格特质的。该测验由美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所( Institute of personality and Ability Testing )的卡特尔教授( Raymend B.Cattell )所编制的。卡特尔多年从事人格心理学研究,曾根据测验统计、人格心理、行为辅导与诊疗等方面的科学研究,编订了许多精确可靠的测验。 16PF 与其他类似的测验相较,能以同等的时间(约四十分钟)测量更多方面主要的人格特性。

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篇三 :心理测试报告1

记忆风暴

(测试顺势记忆力,提高表现力的测试)

调节能力指数

你在本次测试中的调节能力指数得分为32.38分,代表了你的调节能力一般,需要进一步进行“自主平衡三步法”的练习。

调节能力是指我们在压力状况下的自我调控能力。在此项上的分数越高,说明你在压力状况下,能够很好的控制、调节自己的状态,轻松应对工作、生活中出现的各种问题。实践证明,运用“快乐芯”系统可以进行自我调节能力的训练,可以使你快速达到平衡状态。 ---------------------------------------------------

稳定指数

你在本次测试中的稳定指数得分为36.19 分,代表了你的调节稳定性一般,需要进一步的练习。

稳定指数考察使用者在较长时间运用心理调节方法的情况。稳定指数越高,表明使用者的调节越熟练,持续效应越久。持续的进入协调状态所带来的好处要远远大于时断时续的情况。稳定指数是和调节能力指数相联系的。只有在一定水平的调节能力指数的基础上,才有可能获得较高的稳定指数。

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综合评价分数

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篇四 :心理测试分析报告20xx级

淄博十中20XX级学生心理健康测试分析报告

淄博十中课题组 *** 等

学生进入高中就当地实际有如下不同:学生从在家生活,多数变为住校生活,生生活环境变化;有熟悉的同伴,也有开始结识新的同伴;有原来相互了解的老师,现在必须接受新的面孔;有相对混沌的年龄步入初步思考未来的朦胧。我们学校心理健康教育组针对我校学生入学基础薄弱,常常伴随一些心理异常现象表现,学校、班级、家长存有教育困惑的实际,对高一学生开设了“走进自我”心理健康教育校本课程,内容包括:学会合作,营造和谐心理活动课、了解他人,认识自我——我给同学找优点、给我自己找不足心理活动课、中学生应有的心理品质、良好的养生处事原则、亲子沟通视频观看与讨论。在完成1-4班的教学过程后,对高一全体学生进行了一次心理健康测试(量表简介见附件)。目的:一是对学生的心理健康状况有一个全面的掌握,了解个别学生的特殊心理状况,会同班主任及家长进行必要的心理辅助工作;二是对照学生开设心理健康教育课程后的作用。现就测试情况报告如下:

一、测试结果总体概述

考虑学生实际,排除假选择的可能性,学校对因子分2.5分以上的进行了统计,全年级各因子所占比例为:强迫症状19.16%、偏执13.53%、敌对14.05%、人际关系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦虑20.53%、学习压力感22.93%、适应不良24.33%、情绪不稳定26.67%、心理不平衡9.11%。从以上数据看出如下问题:1、学生心理健康状况不容乐观,情绪不稳定、适应不良、学习压力感、焦虑、人际关系敏感五项都超过学生数的20%。2、学生进入高一后,大部分学生住校,开始远离父母,进行相对独立的生活,增加了与同学相处的时间,但是学生来自不同的学校,相互熟悉需要一个过程,因此表现在适应不良、情绪不稳定、人际关系敏感比较明显的比例较高,当然情绪不稳还应该考虑到离家住校后的想家情绪的影响。3、由于学生中考成绩低,基础薄弱,反应在学习压力和焦虑因子的比率也较高。根据这一测试结果,建议班级工作中要充分利用活动课、班会、家长会、师生交流等机会,给学生创造沟通、倾诉的平台,进而得到缓解;建议级部教学中强化备课要备学生这一环节,针对学生基础实际,设计教学内容,控制习题、考试难度,给学生以成功感受,以此来缓解学习压力和焦虑情绪;根据测试结果中基础相对较好的两个班级3班和9班学习压力感明显低于其他班级,也说明了这一点。

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篇五 :心理评估报告模板

骄 阳 智 心

报告编号:

来访者信息

姓名:

性别:

年龄:

婚姻状况:

评估目的:


心理测验报告

报告分析:

可以看出来访者的知觉推理指数与言语理解指数在他的整体水平上相对较强,工作记忆指数和加工速度指数相对整体较弱,应在工作记忆和加工速度方面加强练习。

一、总智商(FSIQ)=104

    二、一般能力指数(GAI)=106

   。

三、认知效率指数(CPI)=102

  。

四、言语理解指数(VCI)=105

  

五、知觉推理指数(PRI)=106

   

六、工作记忆指数(WMI)=102

   

七、加工速度指数(PSI)=102

 

个体选择职业、制定职业生涯规划时,会受到各种因素的影响和制约。大体来看,主观因素主要包括个体的性格、能力、兴趣和心态;客观因素则主要是指目标职业的前景、目前和未来社会的需求情况。本职业建议主要从主观因素的角度出发,结合来访者人格维度测验报告及智力维度测验的结果,对来访者的职业规划给出如下建议:

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篇六 :心理测验报告书写方法及格式

? 心理测验报告书写方法

? 心理测验报告格式

1.一般资料:姓名、性别、出生日期等。

2.申请人问题。

3.评估过程。

4.行为观察及访谈结果。

5.相关历史。

6.测验结果。

7.印象与解释。

8.建议。

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? 一、书写心理测验报告引论

(一)“报告”的意义:

1. “报告”是对申请人的回答

2. “报告”是一个交通工具,将测验所获信息检送给申请人。

(二)写好报告的条件:

1. 专业知识:对测量的内容(智力、人格、记忆、神经心理测验)和测验工具的熟练程度(分析方法)

2. 写报告的技能和艺术(本题内容)

(三)书写“报告”的一般原则

1. 讲述信息简单而精确,不啰嗦,冗长。

2. 将本来的东西反映在报告中,是科学的,客观的。

3. 报告有针对性:(1)谁看它,(2)回答何问题,(3)他需要多少和哪一类信息。

4. 少用术语

5. 使人能读懂所提出的概念

6. 引证权威性:(1)在某方面够权威,(2)他的意见有理由,(3)读者认识的权威。

7. 不作范围太大的概括,使评论可适合任何读者。

8. 引证因果关系时,注意例外情况。如持续回答与N过程情况,有时因情绪词也可以引起持续回答。

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篇七 :心理评估报告

心理评估报告

评估人:_______(心理咨询师) 评估时间:_______年12月11日

一、被评估人个人信息

姓名:xxx

性别:男

出生日期:xxxx年x月xx日

职业:自由职业

婚否:否

文化程度:高中

二、心理评估采用方法:观察法、会谈法、作品分析法、调查法

三、主诉和个人陈述

主诉:本次打架事件造成的后果对自己震动很大,并深刻进行了反思,认为非常不值,自己太幼稚,但因“事件教训”太深刻,后果是自己没预料到的,因而情绪有些低落。与此同时,生活中的一些事情使自己情绪烦躁不安,进而有焦虑、紧张情绪,如,在家干活工资的事情,女朋友的事情,舅舅家的事情,对象家人的事情等等。目前,生活有些迷茫、失落,心事重重,不知怎么解决。

个人陈述:(略)

四、观察和资料、他人反映

交谈时两只手一直紧握在一起,多次欲言又止,说话和思考时眉头经常紧蹙着,避免和咨询师目光接触,显得心事重重。

从起诉书等资料和他人反映,了解到家庭经济条件一般,案发时未满十八岁,属未成年人,心智上不成熟,易冲动。父母平时忙于干活,对其疏于教育,亲子关系不融洽,不能正确的和孩子沟通,了解孩子心理需要。案件处理过后,不能正确引导孩子,沟通方式、方法欠妥当。

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篇八 :个人心理健康评估报告

个人心理健康评估报告

姓名:李晨曦

性别:男

学号:542B542B

专业:心理学

班级:二二班

心理健康的人,应该能够正确的评价自己,尽可能发挥自己在社会中所能发挥的作用,既不妄自尊大、自视清高,也不自轻自贱、自暴自弃。俗话说,“人贵有自知之明”,此次自我心理健康评估将从社交、适应、自控、自愈、自信五个方面对自己心理健康状况进行全面客观的评估,从而培养健康的心理状态,对事物不过分地乐观和悲观,敢于面对现实,给人一种轻松愉快的印象。

社会交往能力---诚以待人,宽以载物

正常的社会交往,是符合人情事理的人际交往,可以增强人的生活情趣,增进社会适应能力,在生活事件发生时,能及时获得社会支持。所以社会交往既可作为心理健康的指标,又是增进心理健康的途径。我认为大学是锻炼一个人社会生活能力的地方,所以在大学生活中我总是有意识无意识的锻炼自己的人际交往能力。在平时我总是积极地和同学同事交流,尽自己所能去融入大学的生活圈。生活中,我与同学们都相处地很好。一直记得徽商的古训:诚以待人,宽以载物。只有用心去交友的人才能获得真正的友谊。视友谊为交易者,既不可能产生真正的友谊,更是经不起时间考验的,它害人又害己。 希腊作家斯托贝有言:“财富不是朋友,而朋友却是财富”。

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