·附件二：

西华师范大学本科学生毕业论文（设计）任务书

注：1、任务书由指导老师填写。 2、任务书必须在第七学期开学一周内下达给学生。

附件三：

西华师范大学本科学生毕业论文（设计）开题报告

附件四：

西华师范大学本科学生毕业论文（设计）指导记录表

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沿滩区九洪初级中学校

《农村初中物理教材运用与课堂实施组织策略的研究》

开题报告

20XX年4月

一、课题主要依据和目标

㈠、课题研究的目的和意义

新课程改革是基础教育改革的核心，它集中体现了全新的教育思想和教育观念，强调课程功能要从注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。通过实践，我们不难发现城乡孩子存在着差别：首先，社会环境造成城乡孩子的课外知识积累有差别。 其次，家庭环境造成城乡孩子所受家庭影响不同，城市的孩子接受智力开发相对较早，家庭教育优于农村孩子。最后，学校教育城市优于农村。因此， 探讨新教材对农村学生的适应性，转变教育观念，摒弃应试教育的弊端，对新教材的教学方法及适应性研究，有利于农村学生的全面发展，有利于发展地区文化，提高教师教学能力和水平，以及对教育教学质量的提高有着重要的意义。

㈡、课题的界定

“农村初中物理教材运用与课堂实施组织策略的研究”指在农村初中学校中，针对初中物理教材运用中出现的适应性和不适应性进行调查分析，探求适合农村初中物理课堂教学的有效组织方法和形式的研究。

“农村初中”是指学校位处农村，教学条件相对较差。学生的文化背景、生活经验、接受能力与城市中学的学生相比都有较大的差异。

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高一物理课题开题报告

      班级：高一、4            编号：物理           

课题开题报告

      班级：高一、4              编号：物理           

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附件4 

毕业论文（设计）开题报告

注：此表由学生填写。开题报告会结束后，由指导教师和小组签署意见。论文答辩前，学生将此表交指导教师。此表按要求装订在论文文本内。

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教师开题报告

填表说明

1．《研究手册》是考核研究人员是否认真参加研究的依据，是结题鉴定、评定研究成果的主要依据，请认真对待，妥善保管。

2.《研究手册》为尤溪县教师小课题研究人员专用，必须由课题负责人本人填写，内容由合作伙伴提供的，课题负责人必须严把材料质量关。

3.课题研究人员要按照每个部分的具体要求及时记载、如实填写，如填写内容较多可加页。

4.《研究手册》规格为A4纸，双面打印；结题鉴定时需提供电子及纸质文本各一份。

5.《研究手册》是对教师小课题研究人员参与研究的真实记录，如果发现任何抄袭行为，将取消其研究资格，不予结题。

20##年度教师小课题研究工作计划表

开题记录

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全日制本科生毕业论文

`

题 目：机械能和内能转化问题的探讨

学 院：物理与电子工程学院

专业年级：物理学（师范）2010级 学生姓名：黄应全 学号：20100516136

指导教师：杨芳 职称：讲师

20xx年月 15 日

全日制本科生毕业论文开题报告

指导教师意见

指导教师（签名）： 年 月 日

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一、选题依据

1.设计论文题目

探析物理学史在初中物理教学中的作用

2.研究领域

物理教育

3.设计（论文）工作的理论意义和应用价值

物理学史是研究物理学发展的学科，在教学活动中深刻体会到，物理学史是

初中物理教学中不可缺少的组成部分，尤其在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的功能则更加明显，为此，在总结教学经验的基础上，对物理学史在初中物理教学中的重要作用以及如何恰当的引入物理学史，做了初步的研究。

4.目前研究的概况和发展趋势

初中物理教学中充分发挥物理学史的教教学功能，正日益受到国内外教育工

作者越来越广泛的重视。但是，目前国内对此仍缺乏较系统、较深入的研究，特别是在初中物理教学中引入物理学史的理论依据和实证研究方面研究较少。如果能够恰当的将物理学史的内容加入到授课中，教师和学生的受益将是无法估量的。

随着教育综合改革的进一步深化，不少专家学者和广大物理教师对初中物

理物理学史的重要性的认识和感受逐步加深，物理史教学改革也正在紧锣密鼓地进行着，但是应该看到，到现在为止，物理学史教学的现状在我们的教学中还是不容乐观的，如学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着教学模式僵化的问题，针对中学物理教学中存在的问题，进行教学改革，全面提高教学质量，同时也要采取相应的应对策略，如转变观念、重视物理学史教学目标的实施等。总的来说， 我国的物理学史和物理教育相结合的研究起步较晚，与国外同类研究相比还存在一定的差距。我国广大物理学史和物理教育工作者虽然在一定程度上认识到了物理学史的教育价值，大都赞同物理学史与物理教学相结合，但是对于相结合的理论依关于物理学史的引入大多还停留在“渗透”的阶段，对物理学史引入中学物理教学的作用和效果缺乏具体实证性研究。

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开 题 报 告

------初高中衔接（欧姆定律）

一、研究背景和意义

在初中教学时，经常有已经毕业的学生谈到高中物理好难，物理听得懂但用不来，究竟初高中学习物理的区别在哪里呢？高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因：其一是初、高中物理知识衔接的台阶；其二，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点；其三，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。虽然初、高中物理课程都在改变，但处理好初高中物理教学衔接问题，助学生渡过学习物理的难关，仍是高一物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。

初中物理教学与高中物理教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新学段的学习，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度，有利于消除以往高一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况，衔接教材的制定有利于高一新生系统复习初中物理内容，查漏补缺；对高中物理重难点做铺垫，用好数学工具解决复杂物理问题。论依据

二、 课题研究的预期目标

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