淄博十中20XX级学生心理健康测试分析报告

淄博十中课题组 *** 等

学生进入高中就当地实际有如下不同：学生从在家生活，多数变为住校生活，生生活环境变化；有熟悉的同伴，也有开始结识新的同伴；有原来相互了解的老师，现在必须接受新的面孔；有相对混沌的年龄步入初步思考未来的朦胧。我们学校心理健康教育组针对我校学生入学基础薄弱，常常伴随一些心理异常现象表现，学校、班级、家长存有教育困惑的实际，对高一学生开设了“走进自我”心理健康教育校本课程，内容包括：学会合作，营造和谐心理活动课、了解他人，认识自我——我给同学找优点、给我自己找不足心理活动课、中学生应有的心理品质、良好的养生处事原则、亲子沟通视频观看与讨论。在完成1-4班的教学过程后，对高一全体学生进行了一次心理健康测试（量表简介见附件）。目的：一是对学生的心理健康状况有一个全面的掌握，了解个别学生的特殊心理状况，会同班主任及家长进行必要的心理辅助工作；二是对照学生开设心理健康教育课程后的作用。现就测试情况报告如下：

一、测试结果总体概述

考虑学生实际，排除假选择的可能性，学校对因子分2.5分以上的进行了统计，全年级各因子所占比例为：强迫症状19.16%、偏执13.53%、敌对14.05%、人际关系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦虑20.53%、学习压力感22.93%、适应不良24.33%、情绪不稳定26.67%、心理不平衡9.11%。从以上数据看出如下问题：1、学生心理健康状况不容乐观，情绪不稳定、适应不良、学习压力感、焦虑、人际关系敏感五项都超过学生数的20%。2、学生进入高一后，大部分学生住校，开始远离父母，进行相对独立的生活，增加了与同学相处的时间，但是学生来自不同的学校，相互熟悉需要一个过程，因此表现在适应不良、情绪不稳定、人际关系敏感比较明显的比例较高，当然情绪不稳还应该考虑到离家住校后的想家情绪的影响。3、由于学生中考成绩低，基础薄弱，反应在学习压力和焦虑因子的比率也较高。根据这一测试结果，建议班级工作中要充分利用活动课、班会、家长会、师生交流等机会，给学生创造沟通、倾诉的平台，进而得到缓解；建议级部教学中强化备课要备学生这一环节，针对学生基础实际，设计教学内容，控制习题、考试难度，给学生以成功感受，以此来缓解学习压力和焦虑情绪；根据测试结果中基础相对较好的两个班级3班和9班学习压力感明显低于其他班级，也说明了这一点。

…… …… 余下全文

心理测试结果自我分析

通过大学生人格问卷和自我效能感量表，我进行一下分析。 结果显示我的自信心很低，这是我从一直以来就认识得到的，做事情总是往最坏的地方想，总是认为自己做不好，情不自禁地过分夸大自己的缺陷，因此也错失了很多机会。我明白这是自己的缺点，因此也在努力找到自己的优势，承认它们，欣赏自己。

遇事比较冷淡，不积极，缺乏热情。我需要去寻找自己感兴趣的事情，然后去体验完成后的喜悦。清楚自己做事情总是很功利，对未来职业规划没有过多好处的不愿意花很多时间去做。也可能是因为这个学期家教很多，前段时间太累，没有精力去顾及身边一些美好的事物。不喜欢在竞争的环境中生活，一方面是因为自己不够自信，害怕失败，另一方面是因为真的不喜欢面对人性黑暗的一面，不喜欢学着如何去讨好别人，不是说自己孑然一身，没有这些人性的卑鄙的一面，只是尽量想少点去触及。然而自己也并不是一个甘于堕落的人，不会容忍自己整日在寝室碌碌无为，所以接了很多家教。告诉自己，除了可以经济独立，肯定还会有其他的收获。比如，可以更好的熟悉初中的科学教材，为以后自己的编制考试打好基础，为未来自己的职业生涯，先在脑中有个知识的整体框架，学会运用目前所学的心理学知识与学生沟通，学会与家长沟通。问卷结果显示我有些缺乏耐性，我觉得家教也是很好的锻炼。学会如何去给听不懂的学生讲解第三遍，第四遍甚至更多。我做事情总是爱反复确认，我应该不断给自己一些正面的心理暗示，那么在教授别人的过程中，也是实现人生自我价值和

…… …… 余下全文

关于个人心理测试结果的评价报告

------邵杭琪

你需要别人喜欢你和欣赏你，但你通常对自己要求苛刻。虽然你在个性上的确有一些弱点，但你通常能够设法加以弥补。你在某些方面的能力并没有得到充分的发挥，所以还未能变成你的优势。从外表来看，你是一个讲求自律和自制的人，但内心却常常焦虑不安。有时候，你会强烈的怀疑自己是不是做出了正确的决定或正确的事情。你倾向于让自己的生活有所改变和变得丰富多彩，在遇到约束和限制时你会感到不满。你很自豪自己是一个能够独立思考的人，如果没有令人满意的证据，你不会接受别人的观点和说法。不过，你也觉得在别人面前过于直言不讳并不是明智之举。有时候你很外向，比较容易亲近，也乐于与人交往，但有时候你却很内向，比较小心谨慎，而且沉默寡言。你有很多梦想，其中有些看起来相当不切实际。

…… …… 余下全文

宿迁泽达职业技术学院试卷分析表

                                              20##—20##学年第二学期

20##—20##学年第二学期

《心理健康教育》教学质量分析报告

任课教师：徐磊 

一、课程基本情况

考查方式：平时成绩+期末成绩

授课班级：

课程特点：公共课程；每周2课时，共24课时。

二、学科成绩构成：

平时成绩40%+期末考查60%

三、考查分值分配

共有两项内容。

（一）平时成绩（共40分）

1、课堂表现(20分)：主要考核学生到课情况及课堂发言讨论情况。

…… …… 余下全文

记忆风暴

（测试顺势记忆力，提高表现力的测试）

调节能力指数

你在本次测试中的调节能力指数得分为32.38分，代表了你的调节能力一般，需要进一步进行“自主平衡三步法”的练习。

调节能力是指我们在压力状况下的自我调控能力。在此项上的分数越高，说明你在压力状况下，能够很好的控制、调节自己的状态，轻松应对工作、生活中出现的各种问题。实践证明，运用“快乐芯”系统可以进行自我调节能力的训练，可以使你快速达到平衡状态。 ---------------------------------------------------

稳定指数

你在本次测试中的稳定指数得分为36.19 分，代表了你的调节稳定性一般，需要进一步的练习。

稳定指数考察使用者在较长时间运用心理调节方法的情况。稳定指数越高，表明使用者的调节越熟练，持续效应越久。持续的进入协调状态所带来的好处要远远大于时断时续的情况。稳定指数是和调节能力指数相联系的。只有在一定水平的调节能力指数的基础上，才有可能获得较高的稳定指数。

----------------------------------------------------

综合评价分数

…… …… 余下全文

山西警官职业学院试卷分析表

                                              20##—20##学年第一学期

山西警官职业学院试卷分析表

                                              20##—20##学年第一学期

…… …… 余下全文

教师心理健康测试题分析报告

教师承担着培养祖国未来建设者和接班人的重任。学生整体素质的高低，直接关系到国家和民族的命运。具有健康良好的心理素质既是现代社会对人的基本要求，也是当前加强学生道德建设工作的一个重要内容和有效途径。新时代的教师在完成“传道、授业、解惑”的任务的同时，还要研究学生个性规律，按其独特的规律来培养和发展学生的个性。教师良好的个性人格是学生个性发展的不可替代的“阳光”。教师的心理健康直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。为此，我校进行了教师心理健康测试，现就测试情况报告如下：

一、测试对象与抽查对象

我校63名教师参与本次测试。

二、计分方法与结果解释

3分以下：你的心境平和如镜。在面对诸多问题时，你阵脚不乱，应付自如，带着微笑与必胜的信念迎向生活。

4—9分：这表明你一般可以好好地控制自己的情绪，但依然有少许焦虑。通过上述的放松技巧可以促进降低焦虑，减少不必要的担心。若结合你认知态度的改变，可能效果会更好。将“信心”与“平常心”握在你手心，找到你自己!

10分以上：看得出你为生活操心。分数越高，你越容易焦虑，越易于承受各方面的精神压力。因此你常为一些不值得担心的事而放心不下，甚至于被激怒、无故发脾气、烦躁不安。心理学中减轻焦虑的方法有很多种，想像你碧波荡漾在海边或湖边，沐浴温暖和煦的阳光，听得见波涛轻拍岸石的声音，闻得出空气中清新宜人的气息……让自己的身与心得到全面放松，抛弃过分的焦虑。应该提到的是，适度的焦虑却是无害的，有时甚至可以使人在应激状态下提高人的警觉度，使我们在为人处事方面有更好的应对。

…… …… 余下全文

一例一般心理问题的案例分析报告

摘要：本文是针对一名大三学生由于担心即将到来的国家二级计算机考试而引起的一般心理问题进行辅导的案例报告。本案例通过搜集、整理求助者的一般临床资料，对求助者的情况进行鉴别诊断，对求助者心理与行为问题形成与发展原因进行探讨，确定求助者心理与行为问题的关键点，与求助者协商、制定咨询目标与咨询方案，开展咨询并对咨询效果进行评估。鉴于求助者问题的性质与及求助者是高校学生领悟力较好，所以咨询中采用了放松疗法和合理情绪疗法。经过7次咨询，求助者减轻了焦虑，解除了情绪困扰，能正确的对待考试。咨询取得了较好效果。

关键词：一般心理问题 放松疗法 合理情绪疗法

一、一般资料

（一）人口学资料

求助者张某，女，22岁，汉族，某高校三年级学生，有一个哥哥。无重大躯体疾病历史。父母都是地地道道的农民。家族中无精神疾病历史。自己主动前来咨询。

（二）个人成长的自我描述

求助者自述：我从小性格有点内向，不爱说话，父母对我管教较严格，尤其是在学习上对我要求更为严格。在别人眼中，我是个乖女儿，勤奋好学，吃苦能干。小学毕业以优异的成绩考入了乡一中，学校学习氛围很浓厚，大家学习都很好，竞争很激烈。由于升入初中，相比之下成绩并不是很理想，羡慕那些高智商的同学，觉得自己智商平平，考试肯定考不好。结果，初一期末考试成绩很不理想，母亲觉得我没有好好学习批评了我。我很委屈，觉得母亲不理解我，就不想和她说话。初三刻苦努力考起了一所普通高中。高中比初中竞争更激烈，刚进高中时排名靠后，但经过努力学习排名一直往前靠。后来，哥哥考起了一所不错的大学，这给了我很大的压力，也想像哥哥一样考个好大学，如果自己考不上大学父母肯定很难受。以后的一段时间里上课经常走神，考试成绩下降。后来又努力学习，考起一所普通大

…… …… 余下全文