篇一 :幼儿园蒙氏数学教研总结

幼儿园蒙氏数学教研总结

幼儿园蒙氏数学教研总结

4月份第二周,我园做了一次全园性的蒙氏数学教研。目的有两个层面,一是提高蒙数老教师的做课能力,充分体现我们的园本课程的优势;二是加强新老师学习,让新老师了解我园的园本课程蒙氏数学的课程理论,上课流程,学习方法。教研分三个阶段进行:

第一阶段:优秀老师做蒙氏数学示范课

第二阶段:集体评课及蒙氏数学课程培训

第三阶段:中小班数学老师蒙数听评课。

在第一阶段,优秀老师蒙氏示范课上,分别安排了赵老师的感知数位,杨老师的数量结合,王老师的平行四边形。从三个示范课上看,老教师对蒙氏数学上课的流程及蒙氏数学的课程理念掌握的比较到位,都能从引导幼儿观察,操作,比较等方法入手,让幼儿感知,体验,从而发展数学思维。各班的常规很好,幼儿的操作能力很强。杨老师和赵老师数学语言严谨,课程各环节衔接紧密,过渡自然。给老师们起到了很好的示范作用,尤其是几个今年初次带蒙数课的老师,和从大班调到小班的老师,他们感到蒙数对他们是一个很大的挑战。小慧的平行四边形课有点偏离重点,没有能够让幼儿自主的发现平行四边形的一些特征,但她在活动结束后的自评中深刻的认识到了这一点,并且小慧在操作活动中试图挖的再深一些,虽然没有成功,但想法值得表扬,并且也使听课老师受到了很深的启发。

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篇二 :蒙大班蒙氏数学学期计划

蒙中班下学期蒙氏数学领域

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篇三 :大班课后蒙氏数学班

数学活动:《按数群计数》

活动目标:

1、 尝试按树群整5、整10数数,并说出总数。

2、 能大胆与他人交流自己的操作过程。

3、 乐于参加数数活动,体验用不同方法数数的乐趣。

活动准备:

1、 教具准备:“猴子捞月”;挂图“猴子捞月”;挂图“数手印”;音乐磁带一盘;

教室的地上画6个圆圈(圆圈里写有不同的数字)。

2、 学具准备:“猴子捞月”;“金色珠子①②③”中的串珠;花生1袋。 活动过程:

1、 预备活动,师幼互相问候。

2、 集体活动

① 创设情境:看谁数得快又准。

教师:今天我们来举行数数比赛。首先老师要给你们讲《猴子捞月》的故事,小朋友们根据故事内容数数。(教师一边出示挂图“猴子捞月”,一边讲故事)有一天,1只小猴到河边玩,看到水里有个黄黄的月亮,大叫:“月亮掉进水里了!月亮掉进水里了!”于是,许多小猴来捞月亮,大家看,先来了几只小猴(出示5个一组的教具小猴),又来了几只小猴(依次出示几组),一共来了多少只小猴?

② 引导幼儿说出总数,并说一说自己是怎么数出来的。如:我是1个1个数的;

我是先数先来的5只,再接着1个1个地数后面的。

③ 还有没有其它的方法能数得更快呢?引导幼儿用5个一数或10个一数的方法

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篇四 :大班数学教学总结

20xx年下学期幼儿园大班数学教学总结 本学期工作又要结束了,在《幼儿园教育指导纲要》的指导下,本人根据数学教学方案,以全面培养幼儿的能力、发展幼儿的特长为目的,扎实组织教学活动,让幼儿在游戏中学习,在游戏中锻炼,从而身心俱得到成长。现将本期情况总结如下:

一、幼儿学习习惯的养成

1、培养幼儿对数学的兴趣,养成小心翻书、爱护数学课本的习惯。

2、教育幼儿正确使用学具,避免误伤自己或其它小朋友,养成随时整理自己的物品的习惯。

3、教育幼儿勤问勤思考,养成遇到问题自己先想办法解决的习惯。

二、幼儿学科知识的成长

本人在“吃透”教材的基础上,根据教学内容的特点和幼儿的具体情况灵活安排教学活动。经过一期的学习,幼儿学会了找出简间图形的排列规律,并根据规律整理物品,能分清单数、双数的涵义,了解了5以内数的分成,掌握4以内的加减法,会找出图形的种类和数量,能分辨左和右,会比较高矮长短,了解影子是怎么来的,知道磁

铁能吸住哪些物品,会识别易燃物,知道水是怎么来的,认识植物的根,知道爱护动、植物和水资源。

三、教学能力的成长

本人在课前认真分析教材,做好课前准备。根据幼儿的心理特点和思维方式,以直观教学方式为主,课堂上让幼儿不仅要动眼,还要动手、动脑、动心。以培养孩子“主动学习、逻辑推理、创造思考、解决问题”的能力为主旨,,增强数学学习的乐趣,让孩子在轻松、快乐的情境下展开与数学的第一类接触,在学习历程中积累足够的操作经验,建构完整的数理概念,让孩子更喜欢数学并养成主动探索,追求知识的兴趣和良好品质。例如在教学《买蛋糕》活动中,孩子们对形象生动的学具非常感兴趣,我充分抓住孩子的兴趣,在教学活动中,坚持以“做中学、玩中学、学知识、练思维”的方式,以玩买东西的游戏方式组织教学活动。通过情境模拟,让幼儿体验生活中买蛋糕的情境,充分调动幼儿全方位的感知觉,从而把零散的感性知识概括化,促进学习的迁移,形成举一反三的认知能力。

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篇五 :幼儿园大班数学学科工作总结

杨娇娇 时间过得真快,一学期工作结束了,本学期我在《纲要》精神的指导下,认真实施了本班的数学教学方案。大班幼儿处于动作思维、形象思维向抽象思维发展的阶段,抽象思维开始萌芽,但仍以具体形象思维为主,因而教师在设计和组织活动时应注意为幼儿创设蕴含数量关系的具体情景,提供具有典型意义的操作材料,将物体的数量、形状特征、事物之间的数量关系鲜明地凸现出来,帮助幼儿在具体情况和材料的支持下理解抽象的数学知识。本期我担任幼儿班大班的数学教学。本班孩子们都很活跃、聪明,各有千秋。

数学是一门提高幼儿反应能力,加强思维敏捷的学科。在实施过程中,我认真落实各项实验活动,较好的完成了本期实验任务,取得了一定的成效。

本学期的数学主要内容是:认识数字0--10;10以内的分解组合和加减法;认识正方形和长方形、圆形和椭圆形、三角形和梯形;学着根据物品大小、颜色、形状等找到排列规律;复习相邻数、序数、单数和双数;学会区分正方体、长方体、圆柱体以及球体;1--50的计数。

在课前我认真分析教材,画好挂图,准备好所需教具。以培养孩子“主动学习、逻辑推理、创造思考、解决问题”的能力为主旨,活动以“游戏式数学”的精神为主轴,增强数学学习的乐趣,让孩子在轻松、快乐的情境下展开与数学的第一类接触,在学习历程中积累足够

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篇六 :大班蒙氏数学

大班蒙氏数学:8、9的分解与组合

活动目标:

1、了解8、9的集合体,学习8、9的分解与组合。

2、提高幼儿动手操作的能力,激发幼儿思维的灵活性。

3、培养幼儿对分解与组合的兴趣。

活动准备:

物质准备:摇摇乐、瓶盖、石子、纽扣、万能棋、房子试的记录卡

经验准备:幼儿已经学过7以内数字的分解与组合。

活动过程:

一碰球游戏导入,复习7以内数的分解组合。

师:上周我们完了碰球游戏,现在我们玩一个合起来是7的碰球游戏。 师:嘿、嘿、嘿,我的1球碰几球?(你的1球碰6球;1和6合成7) 师:对、对、对,你的1球碰6球。(教师表换数字,游戏继续)

二幼儿分组自主探索8的分解组合,并记录。

师:小朋友们都知道了7以内数的分解组合,知道总数可以分成好几个组数的方法,这些本领你们都掌握了吗?今天老师带来了房子宝宝8,

师:今天,老师带来了一个新玩具,摇摇乐,瓶子里一边是红色的,一边是黄色的,里面装有8颗小石子,操作时,你们就摇一摇,然后,数数红色一边的有几颗,黄色一边有几颗。如:我现在摇一下,落在红色边的有3颗,黄色边的5颗,然后在记录卡上的红色方格中记录3,黄色的记录5.

师:现在请小朋友们按分区活动分成六组,动手操作并记录。

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篇七 :大班蒙氏数学学期目标

大班蒙氏数学学期目标

总目标:

1、认识世界,适应生活;

2、培养数学学习的兴趣和自信;

3、发展幼儿的思维能力和获得解决问题的能力;

4、发展幼儿的基本数学素质。

分目标:

1、知识观念层面,能用数学的观念和态度去观察和解释表示事物的数量关系、空间形式和数据信息,

以形成量化意识和良好的敏感。

2、创造能力层面,通过解决日常生活,实际情境和其它学科问题。了解数学方法,发展注重数学应用

的创造性数学能力,并形成忠诚、坚定、自信的意志品格。

3、思维品质层面,熟悉数学的抽象概括过程,掌握数学中的逻辑推理方法以形成良好的思维品质与合

理的思维习惯。

4、科学语言层面,作为一种科学的语言,数学也是人际交流不可缺少的工具。数学素质应包括能初步

运用这种简约、准确的语言。

第一个月:

1、按两种或两种以上特征分类;

2、感知10以内数在生活中的运用;

3、以客体为中心区分左右;

4、认读数字;

5、数与实物的对应关系。

第二个月:

1、20以内数与实物的对应;

2、按特定规律排序;

3、排序、了解(多1少1,递增的关系);

4、10以内数的组成;

5、10以内数的分解与组合。

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篇八 :蒙氏数学大班学期计划


蒙氏数学大班学期计划

授课教师:蒋金花

一、教育目标
    1、对周围环境中的事物数量、形状、时间和空间等感兴趣,有好奇心和求知欲,喜欢参加数学活动的游戏。
    2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系,获得有关数、形、量、时间和空间等感性经验,体验到数学的重要和有趣。
    3、学习用简单的数学方法,解决生活和游戏中某些简单的问题,能用适当的方式表达、交流操作和探索的过程和结果。
    4、会正确使用数学活动材料,能按规则进行活动,有良好的学习习惯。
二、具体措施

    1、提供实物环境,丰富幼儿的数学经验。为幼儿提供充分的实物环境,引导和鼓励幼儿利用这些资源从而帮助幼儿积累丰富而有效的数学经验。通过操作活动,鼓励幼儿探索。
    2、让幼儿从机械记忆为主的学习转到主动构建为主的学习,从符号为主的学习转到实际意义为主的学习,这是幼儿数学学习的重要方式。它可以与其他学习数学的方法有机结合,如游戏、交流、讨论等,以期获得更好的效果。
    3、重视幼儿的体验和幼儿数学教育过程。多多鼓励、支持幼儿对数学活动的探索和学习,为他们提供材料相互作用、与人相互作用的学习环境。

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