篇一 :学前教育毕业论文范文

学前教育毕业论文范文|多元智力理论与幼儿教师专业发展

自19xx年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里,多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注,也得到了越来越多的认可和推崇,成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天,随着新的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《幼儿园教育指导纲要》的实施,教育改革的新形势对教育工作者(包括幼儿园和中小学教师)的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式,也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

幼儿教师专业发展,是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程,是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

(一)重构多元的“智力观”

以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为:智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为:智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合,而是“独立自主,和平共处”的八种智力,即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观,让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见,我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的,幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源,从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程,而非一个简单的工作。

…… …… 余下全文

篇二 :学前教育毕业论文范文

幼师专业的发展与幼教质量的全面提高

                    ---略论幼儿多元智力理论

姓名:王XX   学号:XXXXXXXXXXXX   专业:学前教育   工作单位:XXXXX机关幼儿园

 摘要:智力是指以思维为核心的几种能力的组合,即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观,让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。

幼儿教师专业发展,是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程,是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

…… …… 余下全文

篇三 :学前教育毕业论文范文

学前教育毕业论文范文|多元智力理论与幼儿教师专业发展

自19xx年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里,多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注,也得到了越来越多的认可和推崇,成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天,随着新的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《幼儿园教育指导纲要》的实施,教育改革的新形势对教育工作者(包括幼儿园和中小学教师)的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式,也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。 幼儿教师专业发展,是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程,是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。 一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念 (一)重构多元的“智力观” 以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为:智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为:智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合,而是“独立自主,和平共处”的八种智力,即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观,让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见,我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的,幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源,从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程,而非一个简单的工作。 (二)形成积极乐观的“儿童观” 正因为人的智能是由8种,甚至更多不同智力有机组合起来的,而这些智力在幼儿期已经显现出来,并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期,认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统,如语言、数目、音乐、二度空间的概念等,具有了初步的判断能力”。同时,每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同,并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力,他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样,每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此,幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子,用欣赏的、发展的眼光看待每一个

…… …… 余下全文

篇四 :学前教育论文-论文范文

学前教育论文:中学前教育课题研究的状况与分析

发布时间:20##年10月23日

一、问题提出年
  教育部正式批准成立全国教育科学规划领导小组办公室.负责指导协调教育科学研究的具体工作。同年,全国哲学社会科学规划办公室首次将全国教育科学“六五”规划期间确立的17项课题列入全国哲学社会科学国家重点项目,明确规定全国教育科学规划是全国哲学社会科学规划的组成部分。之后,“全国教育科学规划课题”作为教育科学研究领域较高级别的课题类型一直延续至今。由于“全国教育科学规划课题”对列入其中的规划课题有严格的申报与审批要求,所以能被列入“全国教育科学规划课题”的课题基本上都可以在一定程度上反映当时教育领域研究的热点与趋势。
  学前教育课题作为一个重要的研究领域被设立为全国教育科学规划课题的一个分支始于“七五”规划。从逻辑上说,对从“七五”至“十一五”期间被列为“全国教育科学规划课题”的学前教育课题进行分析.无疑是帮助我们把握我国学前教育研究状况的一条捷径。
  二、研究方法本研究
  选取的“全国教育科学规划课题”中有关学前教育的课题来自“全国教育科学规划领导小组办公室”在其网站上公布的内容,时间跨度是“七五”到“十一五”规划时期,共计114项。在将所有样本聚拢后,研究者逐一反复阅读材料.从中归纳出研究选题、承担单位、承担时期等分析单位,而后建立起编码系统,‘隋对每一个样本进行赋值,最终将数据输入spssl 1.5统计软件进行处理。
  三、研究结果与分析
  一)学前教育课题数量分析表) “七五”到“十一五”规划期间学前教育课题从表1可以看出.从“七五”到“十一五”规划时期。全国教育科学规划课题中学前教育课题的总量为114项.并呈现出逐步增多的趋势.“七五”规划时期学前教育规划课题只有2项,而到“十五”规划时期学前教育课题已增至72项。要准确把握学前教育课题研究的状况.只看其绝对数量是不够的.还必须知道其在全国教育规划课题总体中的相对变化。从表2可以看出,从“七五”到“十五”规划时期。学前教育课题在全国教育规划课题中的比重呈非常明显的上升趋势。从“七五”规划时期的1.6%增至。十五”规划期间的.3%。
  二)学前教育课题承担者分析由于本研究依据的是“全国教育科学规划领导小组办公室主页”上公布的信息。上面只列出了课题负责人的姓名和工作单位.因此,对课题承担者的分析将主要限于课题负责人的单位分析,分析维度被限定在单位性质与所在地区两方面从表3可以看出,课题承担者为高等院校的共项.占总量的55.3%,这说明高等院校是我国承担学前教育课题的主力军,这与高等院校所特有的科研工作定位有直接关系;其次是一些专门的教育科学研究机构,承担的课题数量为3l项,占总量的.2%;再次是幼儿园,承担了14项课题,占总量的12.3%。教育行政单位承担的课题数量最少.只有6项,仅占总量的5.2%。进一步的年度分布统计分析发现:在“七五”至“九五”规划期间。承担学前教育课题的单位主要是高等院校与研究机构,幼儿园仅在“八五”规划期间承担了~项课题,但是从“十五”规划期间开始。幼儿园承担的课题数量急增至12项,教育行政单位也是从这一时期开始参与承担课题的,这说明正是从“十五”规划期间开始。
  幼儿园作为第三支重要的研究力量积极参与到了“全国教育科学规划课题”研究中来。
  对114项课题承担者所在地区进行分析.我们发现这些课题承担者虽然来自20个省市自治区.但仍呈现出明显的集中倾向,主要分布在北京(38项,即使减去中央政府部门的16项.仍然有22项)、江苏(20项)、上海(14项)和天津(7项)。这四个省市的课题数量合计79项,占总数的69.3%。北京、江苏、上海、天津都是我国重点发展的省市.经济水平较高,幼儿教育事业较发达,高校数量较多,能够为学前教育研究提供坚实的人力、物力与财力。
  四、讨论
  一)“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的数量不断增加综合以上数据分析,可以看出从“七五”到“十五”规划时期.学前教育课题的绝对数量不断增加,古教育类课题总量的比例也从1.6%增长至6.3%。
  这一变化表明国家对学前教育研究的重视程度在不断提高。从1986年开始,学前教育领域的科学研究渐成规模地向前发展。对幼儿教育事业发挥了重要的促进作用。I期这同时也表明我国学前教育领域的研究水平在不断提高,特别是“十五”规划期间,幼儿园与教育行政单位的加入使学前教育研究队伍得到了很大扩充.从而在相当大的程度上推动了我国学前教育研究的发展。
  二)“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的研究选题特点
  1.特色研究选题的出现。
  从“七五”到“十一五”规划时期,学前教育课题共出现了十个研究选题。其中研究者关注较多的是五大领域、儿童、课程、幼教事业、教育与社会等选题。占到了所有研究选题总量的73.1%,这与我们以近十年高校硕士博士学位论文为样本所得的结论基本一致,说明这些选题是学前教育领域的“核心问题”,也是学前教育学科的重点研究内容。与此同时,在“全国教育科学规划课题”中的学前教育课题也有其特色选题。如“农村教育”和“幼教事业”这两个选题在近十年高校硕士博士学位论文选题中就未曾出现过,但在“全国教育科学规划课题”中的学前教育课题中却占到了一定比例,分别是7.4%、.1%,特别是“幼教事业”这个研究选题从宏观上探讨了整个幼儿教育的发展、某个领域教育的整体发展或某个地区幼儿教育事业的发展。在研究者看来,特色研究选题的出现是由“全国教育科学规划课题”中学前教育课题自身的特点决定的:首先.此类课题一般的研究时限都是3—5年。甚至更长.需要充分的时间来保证它的完成;其次,此类研究课题都有经费与政府相关部门的支持。可以在人力、物力、财力等方面得到相应的保障:再次。此类课题作为国家较高级别的课题应能反映宏观层面的问题,以便为国家制定相关教育政策、教育标准提供一些基础性支持。
  研究选题凸显时代特征。从操作程序上看,在“全国教育科学规划课题”正式申报之前,主管部门都会编制一份规划课题指南供申报者参考。这份指南根据全国哲学社会科学研究的总体部署,国家教委对教育科研工作的要求。以及我国教育改革与发展和教育科研事业发展的实际需要编制而成,因此申报者的课题多以这份指南为参照.这使申报成功的课题通常会表现出鲜明的时代特征。例如.“八五”课题的“我国幼儿家庭教育的研究——部分地区幼儿家庭教育指导模式的探索”“我国幼儿家庭教育研究”就是参照了全国教育科学“八五”规划课题指南flOl中有关基础教育研究的第六项内容:“我国幼儿家庭教育研究——加强幼儿家庭教育的实验研究,探索农村和城市幼儿园和散居幼儿家庭教育的有效途径和规律,以促进幼儿素质的提高”。“九五”课题“我国贫困农村地区幼儿教育现状调查和对策研究”参照了全国教育科学“九五”规划课题指南f31I中有关基础教育研究的第四十一项:“面向21世纪我国幼儿教育的改革与发展研究——加强我国农村多种形式幼儿教育体系的研究。”“十五”课题“计算机信息技术在幼儿园游戏课程中的应用研究”参照的是全国教育科学“十五”规划课题指南1321中有关基础教育研究的第四十四项:“学前教育研究——网络时代与幼教发展关系的研究”。研究内容由宏观向具体易操作方向发展。
  纵观“七五”到“十一五”规划时期“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的研究选题,我们可以发现.有一些选题的研究内容表现出从宏观探讨向具体易操作方向发展的特征。例如有关农村教育的研究课题.从“七五”规划时期的研究课题“农村幼儿教育”到“九五”规划时期的研究课题“我国贫困农村地区幼儿教育现状调查和对策研究”再到“十五”规划时期的研究课题“提高农村儿童教养质量对策的研究”;有关家庭教育的研究课题。从“八五”规划时期的研究课题“我国幼儿家庭教育研究”到“十五”规划时期的研究课题“西北回族幼儿家庭教育的现状与对策研究”.都体现了这一鲜明的特点。
  关于这一发展态势的原因.我们认为可以归结为三个方面:一是与国家对课题申报的指导思想有关。查阅“七五”至“十五”规划课题指南中对于学前教育领域的研究课题要求.我们就可以看出这一从宏观探索向具体易操作方向发展的趋势。比如在“八五”规划时期有关于儿童道德启蒙教育研究的指南要求是:当前我国儿童成长环境的特点:儿童品德的现状、形成的特殊规律:儿童德育的适宜开端。而在“九五”规划时期有关于儿童道德启蒙教育研究的指南要求是:新时期儿童品德现状及形成的特殊规律研究:儿童道德启蒙教育理论与基本经验研究:社会主义市场经济条件下儿童道德启蒙教育的核心内容、入门要点及其可行性的实验研究;不同年龄组儿童道德认识的发展规律研究:幼儿园、小学一至六年级进行道德启蒙教育系列内容和方法的实验研究:二是与近20多年来我国学前教育领域研究风格的变化有关。从对近十年高校硕士、博士学位论文分析中,我们同样可以看出这种研究风格的变化。由于新的研究方法的引入,我国学前教育领域的研究方法呈现出了多样化的特点。
  使得研究者能够用更多的研究方法来研究同一研究课题的具体内容;嗍三是“十五”规划时期幼儿园作为课题承担者的加入也增强了这一发展趋势。幼儿园是学前教育领域处于实践第一线的研究单位,他们需要通过课题研究来解决实际问题,促进幼儿园的发展.因此他们的研究课题多是从学前教育的实际出发。更多关注学前教育领域的微观问题,同时受研究水平的限制,他们也更愿意在前人宏观研究的背景之下做一些微观层面的课题研究。

篇五 :学前教育毕业论文范文

幼师专业的发展与幼教质量的全面提高

---略论幼儿多元智力理论

姓名:王XX 学号:XXXXXXXXXXXX 专业:学前教育 工作单位:XXXXX机关幼儿园 摘要:智力是指以思维为核心的几种能力的组合,即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观,让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。

幼儿教师专业发展,是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程,是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

关键词:多元智力理论;培养;幼儿教师专业;发展;幼儿教育质量;提高

多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。“零点项目”创立于19xx年,创始人是哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊?古德曼教授。19xx年纳尔逊?古德曼教授退休。“零点项目”开始由研究人工智能的大卫?帕金斯教授以及霍华德?加德纳教授负责。19xx年,加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念,这标志着多元智力理论的正式诞生。

…… …… 余下全文

篇六 :学前教育论文范本

湖南广播电视大学

开放教育、成人教育专科毕业作业

题目《夏天来了》中班主题活动设计方案

学号 1043005476349

姓名 柳文曦

分校 湖南广播电视大学 教学点: 株洲市中等职业学校 指导教师: 谢 芳

湖南广播电视大学教务处制

湖南广播电视大学毕业作业写作过程记录表

(此页由学生填写)

学前教育论文范本

湖南广播电视大学毕业作业评审表

学前教育论文范本

《夏天来了》中班主题活动设计方案

柳文曦

一、 主题名称——夏天来了

二、 设计思路及目标:

夏姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。夏的景色十分美丽,就像一幅栩栩如生的画。在这个美丽的季节里,我们在家里吹着舒适冷风,夏天来了,知了知了的叫个不停。

在这一个温暖的季节里,在树林里,许多的树木都开满了鲜艳的花朵;大家都不肯相让,红的、黄的、白的、紫的,各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味,都不约而同地飞来采蜜,在半空中飞来飞去。

在树林里,许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着,高兴起来,便唱出清脆悦耳的曲子,和煦的春光吹拂着小河,河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动,放眼望去,一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢!他们吹出了心里的幸福和快乐。

…… …… 余下全文

篇七 :学前教育论文样本

            

四川职业技术学院

Sichuan Vocational and Technical College

毕业论文鉴定表

四川职业技术学院毕业论文任务书

注:任务书必须由指导教师和学生互相交流后,由指导老师下达并交所属系部毕业设计(论文)领导小组审核后发给学生,最后同学生毕业论文等其它材料一起存档。

四川职业技术学院

学生毕业论文答辩情况记载表

四川职业技术学院

毕业论文综合评定表

幼儿教育小学化倾向的弊端及克服

游进詹   (四川职业技术学院,四川遂宁,629000)

摘要:幼儿有着不同的性格,爱好,兴趣。我们需要努力的去发现,并从不同的出发点去培养他们相应的长处,弥补他们的短处。在教育中,我们不能过早的小学化,小学化有着很多弊端,需要我们去克服。在教育教学过程中,多多积累经验,总结经验,发现自己的不足,及时弥补,并给与改正。多与家长沟通,沟通的同时,也会对自己工作有很大帮助,也会结识很多人群。小学化的要克服,也需要家长的配合,才能达到去除小学化的效果。这对幼儿以后的学习道路更为有着好的铺垫。

…… …… 余下全文

篇八 :学前教育毕业论文范文[1]

幼师专业的发展与幼教质量的全面提高

---略论幼儿多元智力理论

专业:学前教育

工作单位:银城小学

摘要:智力是指以思维为核心的几种能力的组合,即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观,让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。

幼儿教师专业发展,是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程,是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

关键词:多元智力理论;培养;幼儿教师专业;发展;幼儿教育质量;提高

多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。“零点项目”创立于19xx年,创始人是哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊•古德曼教授。19xx年纳尔逊•古德曼教授退休。“零点项目”开始由研究人工智能的大卫•帕金斯教授以及霍华德•加德纳教授负责。19xx年,加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念,这标志着多元智力理论的正式诞生。

…… …… 余下全文