《浮力》观课报告

  一.教材地位: 浮力在整个初中物理中是重要的一部分，同时也是中考的热点和难点。这一节在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。  新课程体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本 理念。因此，教学中，教师注意从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题。这样的例子让他们既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发

学生学习的欲望.

二. 本节课的优点

1、创设情境

这节课注重从生活中获取教学资源比如，教师利用鸡蛋的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，很好的创造了学习浮力的环境，再通过学生活动：将乒乓球按入水中，说出你的感受，这时通过实验很好的吸引了学生的兴趣.

2、注重探究过程

突出知识形成 的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的兴趣和潜能，从而把握物理知识内在的规律，培养 学生对物理规律和概念的领悟能力，提高物理课堂教学的效益。还有如介绍潜水艇、气球和飞艇是怎样利用浮力，如何实现浮沉的等，通过一系列引导和讨论，让学 生理解其浮沉的原理，最后达到“水到渠成”的目的。 

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观看了王新华老师的课，我受益匪浅。我真正领略到了优秀教师的教学风采，王老师先进的教学理念、精彩的教学艺术，极高的实验创新能力和科学合理的教材处理水平令我折服。通过本次观课，对照自己在实际教学中的情况，谈几点我个人的体会与感受。

一、通过看本节课的录像，其主要优点是在本节课的教学活动中，出示日常生活中的各种剪刀让学生观察并利用杠杆知识分类，体现了从“生活走向物理”的新理念；在杠杆的种类和三种杠杆的特点学习之前，先让学生通过实物、多媒体画面、实验、观察进行大胆的猜想。

在教学过程中，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，尽量在课堂上解决有关问题。在实验探究三种杠杆的特点过程中，注重培养学生的实验能力及相互合作交流的能力，用生动活泼的方式引导学生学习知识。学生不但能从研究的问题、收获、研究方法等方面进行总结，而且还能够将所学知识与生活实践联系起来。让学生明白学习物理不能死搬硬套，要大胆的想，大胆的做并与现实生活联系起来。生活是物理的积累，我们生活中处处有物理，我们要学以致用，要善于发现，敢于发现，让生活与物理紧密相连。现实生活中有许多杠杆的实例，要善于发现，仔细钻研，无论做什么事都要从现实的生活出发，用自己智慧的眼睛去发现生活中的物理现象。

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液体压强观课报告

一、教材分析

液体压强所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，教师抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究，激发学生思考，探究物理规律，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

二、 课程性质 压强这一知识点内容较为抽象，我们一般不易看见，大多数学生思维还是以形象思维为主，喜欢动手，对直观现象比较感兴趣，却欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过

程。所以本节课主要是从直观现象入手，精心设计探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。张老师以图片的形式，带鱼为什么在陆地上不能生活来引入本节，引发学生的思考，为这一节课打下了良好的基础。接着，又将玻璃棒放入带有橡皮膜的玻璃管中，与装入水进行固体压强和液体压强进行对比，这样学生便于找到液体压强与固体压强的相同点，便于学生的学习。

要让学生透彻认识液体压强还必须学生亲自体验，也就是做实验。在这里张老师给学生准备了两个非常简易的实验，但是效果很明显。一方面，学生的学习积极性一下子提高了，另一方面，学生确实对液体压强有了更加深入地理解。做完实验后，先由学生自主汇报实验收获，然后张老师又和

学生一起总结实验结论，认识进一步深化，并提出进一步的学习目标。引导学生探究液体压强的大小与哪些因素有关，并且说出自己的理由。这样做，拉近了学生与物理的距离，激发了学生的学习兴趣，提高了学生在学习中克服困难的能力，培养学生观察能力和归纳总结的能力。

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《探究电流与电压、电阻的关系》观课报告

看过杨萌老师《探究电流与电压、电阻的关系》一课，感触颇深。《电流与电压和电阻的关系》是一节物理探究课。这节课体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”与“创新”的主题，突出了“以学生为主体”的课程理念。

首先，我从教师的物理学科素养与基本教学技能、学生的反应与当堂学习效果这两个方面谈一谈这节课的优点。

一、物理学科素养、基本教学技能

1.教学设计、教学理念

(1)整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。

(2)主题一：教师创设有趣的情景，激趣、质疑。最后运用知识解决实际问题。

(3)主题二：因为物理以实验为基础，以思维为中心，教师能做到实验与思维的有机整合，

使学生始终处于积极参与的状态。探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方

案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论。特别的亮点是，创新的探究实验促进了学习

方式的变化：知识建构的自主，思维活动的开放，促进学生的发展。

(4)在教学手段的运用方面，图片、视频、演示实验等激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学

作用，丰富了课堂。学生探究实验器材准备充分、创新，都为探究都做好了准备。

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高中物理观课评课

通过观课，我受益匪浅。首先领略到教师各有各的精彩和独到之处，最重要的的是从课堂里学到了很多的教学手段，要让学生成了课堂的真正主人，下面是我对观课的一点感受：

第一在新课引入上要下功夫。这几节课的引入有很多不同之处，而且各有千秋，值得学习。俗话说良好的开端是成功的一半，新课的引入，会使学生对新课有一个良好的印象，像很多常见的方法：生活情景引入；通过实验引入；讲故事引入；设置悬疑引入等等。总之，在不同的章节中可能会有一种最适合的方法，这就需要教师根据实际情况合理恰当的选择。

第二合理运用多种多媒体手段辅助教学。利用多媒体教学手段，有趣地营造教学情境，但要适时、适当、适度。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。

第三永远要把学生放在课堂的第一位。老师只是学生的引路人，帮助学生学习的角色。现在的教学技术得到了很大的发展，多媒体教学中，老师也不能只做放映员的工作，而是借助更多的教具，使课堂活动丰富多彩。一堂成功的课，应体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。老师适时的根据学生自学的情况进行下一步的“教”，让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。

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物理学前沿课程报告 ——关于高功率激光薄膜元件的研究

陆梦蕾 1334132

本学期物理学前沿这门课共讲过光子人工微结构材料对电磁波的调控，X射线光学进展，特异材料与宏观量子效应，光伏能源材料与器件研究进展，理论物理发展前沿，X射线显微技术及其新进展，微磁学及其新发展，高损伤阈值薄膜元件研究，能源存储和转化的相关研究，听觉主观反应及声品质研究进展，海洋中声学环境对声传播的影响及声参数测量这几个主题，相比较而言，我对于高损伤阈值薄膜元件研究这一主题比较感兴趣，这一主题也与我的研究方向密切相关，以下就以这一主题为主发表一些自己的看法。

光学薄膜是高功率激光系统中的重要元件，也是所有元件中最薄弱的环节，它的多种功能促进了激光技术的发展，它的性能优劣很大程度上决定了激光输出的性能，而其损伤阈值更是限制了激光输出的强弱并危及激光系统的安全运行。因此，不断改进薄膜性能，提高薄膜的抗激光强度，发展新的薄膜技术，一直是国际薄膜界和激光界共同关心的问题。高功率激光所需的主要薄膜包括不同角度的高反射膜，增透膜，不同尺寸的偏振膜，不同光强比和偏振比的分光膜，不同谐波，不同要求的倍频膜以及各种各样的波长分离膜等，随着激光技术的发展，众多的新型薄膜元件，不断提出，例如，超短脉冲激光所需要的啁啾薄膜，脉冲压缩用的光栅薄膜，空间分布调整用的高斯反射膜，全固化技术用的多波长薄膜等等。对高功率激光来说，不论哪种薄膜都有共同的要求，理想的光学性能，极低的激光损耗和很高的破坏阈值。激光薄膜的研究，除了根据性能的需求进行的针对性的薄膜设计，制备和测试研究外，大多数研究工作都是围绕着这几个方面问题进行的。

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大学物理课程总结报告

通过这一学期的学习，我对大学物理有了更深一层的了解，这学期主要上的是力学基础中的机械振动以及机械波，气体动理论和热力学，波动光学。下面我就一一总结一下各个章节的主要知识点。

机械振动这一章主要是讨论简谐振动和振动的合成，并简要介绍了阻尼震动、受迫振动和共振现象以及非线性振动。物体在某固定位置附近的往复运动叫做机械振动，它是物体一种普遍的运动形式，任何一个具有质量和弹性的系统在其运动状态发生突变时都会发生振动。这一章算是力学中计算比较复杂的一个章节，而且还要结合图像进行分析，所以学起来比较困难。

机械波算是机械振动的一种延伸，如果在空间某处发生的振动，以有限的速度向四周传播，则这种传播着的振动称为波，机械振动在连续介质内的传播叫做机械波，电磁振动在真空或介质中的传播叫做电磁波，近代物理指出，微观粒子以至任何物体都具有波动性，这种波叫做物质波，不同性质的波动虽然机制各不相同，但它们在空间的传播规律却具有共性。这一章主要就是讨论了机械波的波动运动规律。

气体动理论基础是统计物理最简单、最基本的内容。这一章介绍了热学中的系统、平衡态、温度等概念，从物质的微观结构出发，阐明平衡状态下的宏观参量压强和温度的微观本质，并导出理想气体的内能公式，最后讨论了理想气体分子在平衡状态下的几个统计规律。 热力学基础这一章用热力学方法，研究系统在状态变化过程中热与功的转换关系和条件，热力学第一定律给出了转换关系，热力学第二定律给出了转换条件热力学第一定律就是说明了系统吸收的热量，一部分转化成系统的内能，另一部分转化为系统对外所做的功。热力学第二定律就是关于自然过程方向性的规律，即不可能制成一种循环动作的热机，它从一个单一温度的热源吸收热量，并使其全部变为有用功，而不引起其他变化。

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最近，我在山东教师教育网站上，通过“一师一优课”栏目观看了《空气的力量》一节的教学视频。深有感受如下：

上课的教师都有很强的个性特点，各位教师充分利用多媒体和详实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

1．知识整合——妙！

教师都是从大气压的存在，大气压的应用，大气压的测量，大气压的变化等等几个方面进行。但每位教师的风格和特点各不相同。但都是水到渠成的感觉。

2．环节过渡——精！

教师的基本功过硬，各教学环节，虽形式各异，似无法，确有定法在其间。每一个教学环节处理得环环相扣，过渡极为自然，如同故事进行到此刻，就当有下文一样，引人思考。因教师准确的语言串联，各环节过渡时，毫无唐突之感！尤其，实验初中的老师，更是以自然大方的教态、流畅优美悦耳的教学语言赢得了在场所有老师的称赞！我的体会就是，听完这样的课，真是一种享受，美！

3．启发质疑——实！

在物理实验中，学生会出现不同的疑问，教师能灵活的处理，说明课前下了功夫，而且教师点拨时，语言中的启发性，引导性，能启迪智慧，没有暗示，又十分恰当！研究的问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。例如济阳实验中学的老师。真正是用真实存在的问题，让学生的思维产生激荡。我不得不说出心中的感觉：震撼！

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