篇一 :学习诊断分析报告

学习诊断分析报告

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篇二 :学习问题个性化分析诊断报告(1)

学习问题个性化分析诊断报告

一、 学习动机

■ 结果分析

【学习动机过强】学习动机过弱是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。心理学家认为,动机的中等程度的激发或唤起,对学习具有最佳的效果。学习动机过强会产生学习的盲目性与冲动性,干扰学生注意力的集中,降低知识获取的效率与分析问题、解决问题的能力,使整体学习效果下降,并增加出错率。学习动机过强还会产生不必要的巨大压力,影响心理健康。长此以往必将造成学习能力的下降,产生挫折感,甚至厌学。对于学习动机过强的学生,教师应该在学习过程中给予一定的放松指导与压力缓解,在学习情绪方面给予更多的关注,使其平稳、健康、高效率地进行学习活动。

【学习兴趣困扰】学习兴趣的困扰,指的是个人兴趣或学习风格与学习活动相抵触,难以融合,或者对学习活动本身缺乏兴趣。在学习活动中这种困扰大多表现在学习动机过弱,或学习动机强但学习方法不科学,学习费力但效果不好,学习效率低下等方面,学习兴趣的困扰对学习成绩的阻碍显而易见,教师与心理咨询师要在学习活动中给予更多的关注与适当的指导。

【学习目标困扰】学习目标的困扰是指学生自己没有明确的学习目标,或者有学习目标却没有将目标进行可操作的转化,从而导致内在的动机不强,或努力方向不明确。每个人在不同的年龄阶段的学习目标都是不同的,低年龄阶段的学生往往更需要具体的、外在的奖励机制(如奖励、表扬),这需要家长的指导与正面强化;随着年龄的增长,便向抽象的、内在目标方向转化,这需要依靠教师、心理咨询师的指导与学生自我内省、自我规划。

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篇三 :DSE学习诊断报告(理科)

DSE学习问题

________同学 (高中_____年级)(理科)

DSE学习诊断报告理科

成都戴氏教育集团

个性化分析诊断报告

1

智力因素

注意力

★ 【良好】

注意力良好。注意的广度与稳定性都属于正常发展水平,在一定的时间内,有较好的专注程度。您的孩子有着很好的发展潜质,如果获得适合他的教育,将具备相当大的发展空间。

● 教育策略

您孩子的注意力良好,这说明他在注意力的天赋方面属于正常发展水平。在具体的学习活动中,成绩能否提高,主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。对他来说,学习的计划性与规律性显得更为重要,合理分配学习量,安排学习作息时间,把合理的学习方式养成习惯并有规律的执行,将是他制胜的法宝。另外,保证充足的睡眠时间、营养、及时补充氧气和水分,不同学科的交替学习,对他来说,都是十分必要的。

观察力

★ 【良好】

观察力良好。感知觉属于正常发展水平,能及时察觉到学习与生活中的有效元素,有很好的发展潜质,如果获得适合他的教育,将具备相当大的发展空间。

● 教育策略

您孩子的观察力良好,表明其能及时察觉到学习与生活中的有效元素,这对他的学习是很有帮助的。他的天赋较好,但是在具体的学习活动中,能否发挥其优势,还要看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。对他来说,学习活动中的“理解力”显得尤为重要,在学习过程中,他要时刻弄清楚“这是什么?”“考试中一般会以什么形式出现?”“该怎么样去解答?”,理清思路之后,问题就清晰了。知识的系统性,将是他的优势。

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篇四 :学习问题个性化分析诊断报告

学习问题个性化分析诊断报告

学生姓名:赵普成

第一部分 智力因素

一、注意力

在注意力测试中,他从1-25用了74s,低于较好水平(56s)。

教育策略:您的孩子注意力低于较好水平,这说明其学习过程的速度可能有些缓慢,但同时也说明了他的学习精度可能很高。在具体的学习活动中,成绩能否提高,主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。对于他来说,“勤奋”是最好的老师,也是最好的伙伴。掌握知识慢一些,往往比掌握知识快的人有更好的精度与保持性,如能做到对学习内容的充分理解、及时巩固,成绩将有所提高。同注意力稳定相对的是分心,即注意力分散。造成分心的原因有:无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的影响,身体疲劳、疾病等等。稳定的注意力会提高学习效率,所有,不要养成一边学习、一边做其他事情的习惯。

二、记忆力

在记忆力测试中,他答对了5组,属于良好水平。

教育策略:您孩子的记忆力为良好,表面其记忆系统属于正常水平。对于学习的记忆来说,并不是越多越好,而是要记要点、记考点。他的记忆速度并不快,但这也许是好事,根据艾宾浩斯的记忆理论,凡是记得快、记得多的人,也很容易忘的快、忘的多。所以,他可能是记得慢,但记忆很扎实的人。所以对他来说,可以在学习新知识的时候,多用一些理解来记忆,会产生深刻的印象,这样在复习的时候,可以减少许多重新记忆的时间,以提高整体学习效率。

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篇五 :学员诊断分析报告1

学生学习因素 诊断测评报告

学员姓名:                                                    测评教师姓名:

学员电话:                  学校班级:        学习科目:          教师电话:

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篇六 :学校管理诊断报告

挂职学校管理诊断报告

灵璧县朱集乡中心学校 张*

按照县教育局的安排,我有幸参加了校长挂职培训,白茆小学的科学、人文化管理,教师的爱岗敬业,学生良好的行为习惯给我留下了深刻的印象。见贤思齐,究竟我校的发展距离名校有多远,以下是我对我校的诊断报告,会诊出学校存在的优势和劣势,期望学校得到又快又好的发展。

一、学校基本情况分析:

白茆小学地处无为县白茆镇。学校占地面积××平方米。现有校舍××间,××个教学班,学生××人,××名教职工。服务范围包括×××自然村。学校正处于整顿、调整、规范发展阶段。

然而,近几年在校学生人数急剧下降,学生的行为习惯也每况愈下,教师的职业倦怠越来越严重。因此,对学校常规管理实施全面综合性诊断非常必要。诊断的目的、方向、预期目标:通过对学校常规管理的全面诊断,使学校管理走向科学化、规范化、法制化的轨道,提升我校教育教学总体成绩。

二、诊断的方法步骤

课题确立后,确立了课题的内涵与外延,内容为办学思想、硬件建设、领导班子队伍建设;教学常规管理、教师队伍建设;学生管理、学校体育卫生管理、课外活动管理;学校安全法制管理、制度建设管理。

在此基础上,专题进行了学校常规管理的全面诊断性工作的动

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篇七 :课堂教学自我诊断报告 (4)

课堂教学自我诊断报告

课堂教学过程是一个有机的整体,各个组成部分相互依存,相互制约。教师在设计教案时,应该认真考虑各种关系的优化组合,在教学过程中,关注各个组成部分的协调配合,和谐发展,这样教学过程才会出现整体的飞跃。

在备课的时候,我就对教材、参考书翻阅并阅读多次,并思考这一课时内容的地位及前后联系。以及学生要学会什么,领会什么,培养什么,渗透什么。这样,对教学有了整体性的把握,在备课的时候充分考虑,因此,这堂课的目标预设与课堂教学的目标完成是一致的,教学重难点的突破也是到位的。  

通过自己认真的备课,设计教案,完成了这两课时的教学,但是教学之后觉得好多需要改进的,现自我诊断分析如下:  

一、主要症状  

经过大家对两节课的课后评析,觉得这两节课的通病都是课堂教学的组织形式过于单一。在两节课的课堂教学中所有的问题回答都是教师与学生之间的一问一答的单一形式,缺乏学生同桌之间、小组之间的互动交流。  

二、病因分析  

从上述症状的表现和课后教师的自我反思我们觉得出现这一现象的主要原因首先是我的教案意识比较强烈,就怕完不成教案中预先安排的教学内容,而事实上还是都没有完成预定的教学内容;其次上课老师对新的教学观点和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课堂教学实际中去。

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篇八 :学习病例自我诊断书

学习病例自我诊断书

这种对学生自我管理得一种引导方式分为这样几个部分:

一、症状分析。要求学生写出自己学习上的不良状态或自己不满意的地方。

二、病因诊断。也就是对上面那些现象进行原因分析。

三、治疗措施。写出克服上述问题的办法。

四、医疗疗程。为自己定出一个时间,限时克服上述学习上的毛病。 要求:写得都很认真,分析很透彻。在写这个“诊断书”的时候,一定认真反思分析了自己的学习状况。要是写的认真,在诊断书上批复:祝你早日健康!要是写的不认真,批复:你遇到不负责任得庸医了!请重新诊断!

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