篇二 ：《小学数学课堂合作学习有效性研究》中期报告
《小学数学课堂合作学习有效性研究》中期报告
曲周县槐桥乡小弟八联办小学
我校自课题开题以来，课题组全体成员积极投身到课堂合作学习的有效性研究中去，为了提高教师的理论水平，加深对合作学习有效性的理解，实验教师借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对小学数学小组合作学习有效性的探索与研究进行了初步探索，我们主要做了以下几点：
一、深化理论学习，提高理性认识
我们认为推动教师观念的改变，深化课堂教学的改革，需要学习。为了小组合作学习方式的运用与实践不流于形式，我们坚持将不断的学习贯穿于课题研究的全过程中。通过学习更新观念，提高认识。在全面进行课题研究中，我们定期组织课题组成员学习有关小组合作学习的文章，定期组织召开课题组成员会议，交流有关实施研究情况和问题，并组织一些课堂教学中学生合作学习观摩活动，每学期举行一次总结，在总结中，推广成功做法，修改存在的问题，重新完善方案，课题成员每人都要做好总结，并撰写专题教学论文。整个活动中参加课题研究人员都能积极参与研讨，自觉学习有关《小学数学教学中小组合作学习》的文章，参与课堂教学实践活动，撰写组织合作学习体会和存在的问题。除定期召开课题组成员会议，还经常召集数学学科教师对照案例进行探讨。对课堂教学中出现的一些情况进行分析研讨，探究解决问题的最佳方案，使小组合作学习走向深入。
…… …… 余下全文
篇三 ：《初中数学小组合作学习模式的研究》中期报告
“初中数学小组合作模式的研究”
课题中期报告
顺平实验学校数学课题组
“初中数学小组合作模式的研究”课题中期报告
顺平实验学校数学课题组
各位专家、领导、老师们，大家好：
由顺平县实验学校数学组承担的“初中数学小组合作学习模式的研究”课题，与20xx年4月份申报，与10月份开题被确立为保定市教育科学规划办公室立项的课题，今天，我代表课题研究组，将本课题的研究情况向各位专家、领导和老师们汇报如下：
一、课题的研究背景
随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。新大纲明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助”。《新课程标准》中也提倡“自主探究，合作交流”的学习模式，要求以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人，为此，我们数学教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学，给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人意见，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。
…… …… 余下全文
篇四 ：新课标背景下小组合作的研究”课题中期报告
“新课标背景下小组合作的研究”课题中期报告
各位领导老师大家好，我是辽中一高中的化学教师：徐一丁。下面我向大家作“新课标背景下小组合作的研究”科研课题的中期报告。
一 课题介绍
这个课题是在新课标背景下我们一高中老师对有效教学模式孜孜不倦的探索的前提下提出的。经过广大一线教师的实践，大家一致认为小组合作学习的方式是比较适合当前我们学校的学情同时也是符合新课标要求的一种有效的学习方式。心理学研究表明，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作，竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习。目前大多数课堂上占主流的仍然是竞争与个人的活动。这在很大程度上阻碍了学生学习积极性的发挥，不利于集体凝聚力的形成，也不利于学生形成正确的竞争观，合作观和养成良好的社会技能。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。
二 科研计划
我们的计划是这样的：
第一阶段：准备阶段（20xx年10月至20xx年11月）
1．进行宣传动员，组织实验队伍，进行理论学习。
2．选好课题，设计实验方案，组织教师学习实验方案。
第二阶段：实施阶段（20xx年12月至20xx年9月）
…… …… 余下全文
篇五 ：小组合作学习有效性总结报告
“小组合作学习有效性”课题研究总结报告
——白沙中学生物组 陈志荣
【前言】作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式，教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。小组合作学习赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会。从心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有有效的小组合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力，有利于智商情商的发展。
【关键词】小组合作 有效性 理论收获 实践收获
【正文】
一、课题提出的背景
1、随着我国人口结构的改变，独身子女家庭的比例在逐年上升，这些家庭中的家长对孩子过分疼爱，使孩子逐步形成了唯我的思想观念，与他人、社会交往中存在着障碍，有些同学懒于思考、自卑、没有良好的学习习惯。小组合作学习从教学过程的集体出发，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体纳入课堂教学中，培养学生的合作的意识和能力。
…… …… 余下全文
篇八 ：《初中数学小组合作学习管理》的研究的中期评估报告
《初中数学小组合作学习管理》的研究的中期评估报告
东风路高级中学 胡琦
“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。
本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。
本课题的研究目标是：
①更新全校教师观念。通过研究，使全校教师深刻认识“小组合作学习管理”是一种促进生生互动、相互启迪、激趣激智的先进学习方式，也是一种充分发挥学生主体作用、营造愉悦课堂氛围、建立和谐师生关系的教育策略，还是一种生教生，生帮生，生管生的管理科学，更是一种培养学生合作意识、团队意识、创新意识、管理意识及诸多良好非智力品质的教育艺术。
②提升教师业务素质。通过研究，不断丰富全校教师的“小组合作学习管理”策略实施经验，提高策略驾驭能力，使全校教师都能上好“小组合作学习管理”高效常态课。
…… …… 余下全文