篇一 :学生名人传记读书报告片段摘录

学生名人传记读书报告片段摘录

张裴(爱迪生):爱迪生在他的一生中取得了这么卓越的成就,这与他的努力奋斗是离不开的。他所走过的道路是艰苦的,曲折的,但他没有退缩。他走在这条艰难坎坷的道路上,披荆斩棘,勇往直前。在发明过程中,更有无数的失败打击着他,新闻报道讽刺着他,但他还是目光坚定,一步一步地向着成功迈出脚步。 赵同宁(周励):周励之所以比同在美国留学的人幸运,不仅是因为她那奋斗的一生总是在设法改变命运,也是由于生命中受到的一连串磨难所逐渐养成的一种倔强的性格。

柳昱全(拿破仑):一个人若想得到某样东西,就必须凭借着自信和勇气,凭借激情和希望,而不是信奉宗教,认为上帝会显灵。不仅如此,我们还应象拿破仑那样,有了错误从不讳言;有了困难绝不放弃;有了挫折从不逃避?? 张念友(贝多芬):即使命运对他再如何不公,即使生活再怎么艰难,贝多芬依然没有绝望,依然没有放弃,他对生命有着无限的渴望,对音乐有着执着的信念??

徐瑶瑶(卢梭):也许有很多人认为卢梭的成功源于机遇,但是我却反对。上帝是很公平的,他在每个人的人生道路中都制造了机遇,把这些机遇放在不易被人发觉的地方。当机遇适时地出现时,有些人放弃了,到头来只得羡慕他人,大呼命运不公;有些人则选择了它,并将其好好“利用”,从而走向了光明的前方——成功。

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篇二 :读书笔记-2 李卫宁 《居里夫人》人物传记

《居里夫人》人物传记

居里夫人,是一个传奇人物。今年寒假我读了她的传记,里面有一篇文章叫做《艰苦的提炼》。我读了以后,谈不上“深有感触”,但心灵确确实实受到了震撼。纵观全文,也许“镭”的实验我们做不了,但居里夫人的精神却值得学习。

故事的概要是这样的:居里夫人和她的丈夫——皮埃尔.居里发现了“钋”和“镭”,“钋”在一年时间里被很快提取,分离了出来,可是“镭”却难以提炼。经过很长时间的分离,只剩下了“钡”和其它,这个其它,就是“镭”。但实验了一年零七个月,做了一百五十八次试验,“钡”和“镭”依然不能分开。最后,他们选择了“结晶法”。这样又工作了两年多,做了上千次实验,但“钡”被分离了以后,蒸发器里只留下了一些残渣,居里夫妇近乎绝望了,他们打算放弃,但在找失败的原因时,居里夫妇又一次检验了那些残渣,终于惊喜地发现,这就是真正的“镭”。

故事看完了,我被震撼了。理了理纷乱的思绪,我发现居里夫妇成功的秘诀在于以下几点:

“相信真理”。“镭”的存在,很多世界闻名的大科学家都表示怀疑,居里夫妇的实验遭到很多人以及法国政府的嘲笑和反对。但是,居里夫妇没有因此而动摇。他们依然执着地进行实验,尽管多次失败,也遭到居里夫人的姐姐——布罗尼娅.斯可罗多夫斯卡的写信劝阻。但是,他们没有理会和放弃,坚信“镭”的存在,终于提炼出了“镭”。想想自己平时做作业时,本来已经想好甚至写好了答案,遭到几个“优等生”的反对,就失去了自己的判断,不经思考,不论对错,就盲目地把答案改掉了,真是惭愧啊!读了《艰苦的提炼》以后,我要学会自主思考,即使遭到别人的反对,也要把自己的答案和所谓的“正确答案”对比一下,再进行选择和采用。

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篇三 :名人传记读书笔记20xx字

名人传记读书笔记2000字

罗曼˙罗兰是《约翰˙克里斯朵夫》的作者,在他的笔下始终贯穿一股英雄主义的激情,讴歌那些为理想而飞蛾扑火似完成自我实现的人物。《名人传》是他为三位在不同艺术领域里取得巨大成就的卓越的艺术家作的简要的传记,有乐圣贝多芬、画圣米开朗琪罗以及俄罗斯著名作家列夫˙托尔斯泰。与一般记述名人生平的传记不同,罗曼˙罗兰在这部三人传记里运用了史诗风格的写作手法,并未局限于对人物事迹的简要介绍,而是重点突出了对他们人生中的苦难的描述,以及面对苦难时所抱持的态度。读过才知道,在这样三位于各自领域内做出过令后辈高山仰止的成就的英雄心中,居然埋藏了那么多不为人知的痛苦。贝多芬的失聪,让他遭受了作为音乐家的最大的打击,他曾不只一次地陷入绝望,以至在成功指挥了一次音乐会后看到观众热情地向他祝贺,竟兴奋地昏了过去。

米开朗琪罗一生的悲惨命运更多来自于他软弱的性格,罗兰形容他的创作灵感就像天才爆发一样,几乎不需要特别的触动和培养,他就拥有了常流不竭的创作潜力。但米开朗琪罗除了捍卫他的艺术才能本身外,一生都在受别人的摆布,陷入过派系的纷争,还屈从于教皇反复无常的旨意,虽然在绘画和雕塑上都有惊人的作品问世,但就米开朗琪罗本身的想法来说,他未能将头脑里完美的构想真正地付诸实践。个人想法的局限和外在的条件始终牵着他由一件作品的开工转向对另一件作品的注意,对不断追求完美的艺术家来说,草草收尾总是一种失败。更令他生活地雪上加霜的是,他个人的际遇也没有进入到一个安详平和的境地,纵有非凡的才华,手头却时时拮据,还要经常关照他不成器的孩子和侄子们,这个天才被平常琐事占去了大部分的精力,世俗的赞誉似乎也无力将他解脱出来,临到人生的终了他也觉得留下了太多遗憾。

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篇四 :人物传记类文本的阅读方法

人物传记类文本的阅读方法

(一)阅读人物传记必须明确的问题:

①.文章写的是什么人?(一个主要的人物及其他次要人物,以及他们之间的关系。) ②.做了什么事?(一般是用叙事来表现这个人物的,有时候写了几件事。)

③.这个人怎么样?(是好人,还是坏人?一般是好人,主要看作者是怎样评价的。) ④.什么样的思路层次?(文章是沿着什么思路展开的,是总分式、并列式、还是层进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大致意思是什么等等。) ⑤.写作技巧和语言特点?(这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及,但对它们有个粗略了解,可以帮助理解文本内容)

(二)阅读时要注意以下三点:

①.知人:就是要掌握文中所写之人。

②.明事:事件是史传文的主体。

③.辨理:就是要分析作者借助所叙之事,对人物作出怎样的评价,说明了什么道理。 标题的含义作用

具体方法:

① 解题:表层含义,深层含义

② 线索的作用(小说、散文适用)

③ 突出了叙述评议的对象(传记、小说、散文)

④ 设置悬念,激发了读者的阅读兴趣,吸引了读者(与读者的关系)

⑤ 表现了传主的什么精神或品质(与传主的关系)

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篇五 :人物传记阅读学案

人物传记阅读学案

人物传记阅读学案

(一)考纲解读:

《考试大纲》要求:

实用类文本阅读:

阅读评价中外实用类文体,了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1、分析综合C

(1)筛选并整合文中的信息;(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思;(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法。

2、鉴赏评价D

(1)评价文本的主要观点和基本倾向;(2)评价文本产生的社会价值和影响;(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。

3、探究F

(1)从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴;(2)探讨文本反映的人生价值和人文精神 (3)探讨文本中的疑点和难点,提出自己的见解。

(二)考查方向:

1、对传记中的重要词语与句子含义的理解考查;

2、对传记中一些重要信息的筛选能力的考查;

3、对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查;

4、对作者作传的观点态度的把握;

5、对传记中的疑点和难点,文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。

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篇六 :人物传记阅读技巧

.明确概念:

传记和新闻一样都属于纪实类作品。它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。从立传人物来看,可分为自传和他传。

2.文体特征

传记属于应用文体,同时兼具真实性和文学性特点:真实是传记的最大特征,不允许虚构;传记又不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。语言朴实,人物刻画多用用白描。

3.阅读要领:阅读传记要注意以下几点:

1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;

2.抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主任公复杂的思想情感和精神品质;

3..对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;

4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。

考纲要求:阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选,整合有关信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本所产生的社会功用,探讨文本所反映的人生价值和时代精神。

1、分析综合C

(1)筛选并整合文中的信息;(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思

(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法

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篇七 :现代文阅读之人物传记

现代文阅读之人物传记

【教学目标】

了解现代文阅读的基本知识,学会使用现代文的各种方法去解决现代文阅读中存在的基本问题,力求在分析与判断、理解与综合、概括与表述等方面有所提高。

【重点难点】

1. 提高学生现代文阅读的能力

2. 指导现代文阅读答题技巧。

【教学时数】14教时

【教学方法】精讲与精练相结合

第一课时

【教学要点】了解现代文阅读考试要求,明确考题的类型。

一、典型例题分析(自选一题作为引入本课的范例)

二、考点解析:

1、考纲解读:

语文高考中现代文阅读在每个省份高考中都是重中之重,而且往往以其分值之大而受到各校的高度重视,中学语文复习中对现代文阅读的基本要求是“理解词语的含义和句子的含义、归纳内容要点、分析作品结构,把握作者思路、分析、概括、评价作者的观点态度、分析作品的基本特征和主要表达技巧、品味语句表现力,欣赏形象,赏析内涵,领悟作品艺术魅力”,而由于文体的差异,这几年的使用新课标省份在出题时也充分考虑到了文体因素,但从总体而言,实用类文本文章(包括科技类文本阅读)、散文阅读、小说欣赏依然是阅读的主体。

2、文体要求:

作为现代文阅读,近几年来,高考已然不再是科技文和散文阅读的一统天下,随着高考改革的逐步深入,一般论述性文章、实用类文本阅读(包括传记、新闻、报告、科普文本阅读)和文学类文本阅读(包括小说、散文、诗歌戏剧阅读)均已不同程度出现在了高考语文的试卷中。所以如何来把握这些不同文体,是摆在我们面前的一项艰巨的任务。需要我们在以后的几节课中来集中学习现代文阅读的技巧和方法,并能熟练运用各种方法去解决现代文阅读中的问题。

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篇八 :高中语文人物传记阅读答题技巧

高中语文人物传记阅读答题技巧

实用类文本阅读——传记

一、【考纲解读】

《考试大纲》要求:

实用类文本阅读:

阅读评价中外实用类文体,了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1.分析综合C

(1)筛选并整合文中的信息

(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思

(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2.鉴赏评价D

(1)评价文本的主要观点和基本倾向

(2)评价文本产生的社会价值和影响

(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断

3.探究F

(1)从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴

(2)探讨文本反映的人生价值和人文精神

(3)探讨文本中的疑点和难点,提出自己的见解

二、【考查方向】

①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查;

②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查;

③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查; ④对作者作传的观点态度的把握;

⑤对传记中的疑点和难点,文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神 的探究。

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