篇二 ：心理学实验报告
心理学实验课题
陈舒2010210621
注：以下为做过的每个实验的详细的实验报告，关于题目要求作答的部分，在实验报告中以加粗楷体的形式重点突出。
1、简述短时记忆广度的测定方法
一、实验原理
1) 概念再现：短时记忆广度即短时记忆（保持时间在1分钟之内的操作性的、正在工作的、活动着的记忆）的容量。其操作定义是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。
2) 要求：试验过程中所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。
二、实验方案
1）实验者测定的一般方法：数字记忆广度的方法
① 8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为8.5；
② 如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8；
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篇三 ：社会心理学实验报告
《社会心理学实验报告》
实验报告一
论文名称：女大学生择业自我效能感的调查与干预研究 论文来源：中国知网
论文作者：丁芳；王云婷
1.研究目的
目前，大学生就业形势十分严峻，尤其是女大学生面临的挑战更为严酷。女大学生就业难的原因虽有多方面，但其中一个很重要的内在心理原因就是择业自我效能感较低。
2.研究假设
(1)不同区域女大学生的择业自我效能感没有差异;(2独生与非独生女大学生之间的择业自我效能感没有差异;(3)同伴讨论能够有效提高女大学生的择业自我效能感。
3.研究方法
3.1 被试
本研究从苏州大学女大学生中随机抽取115名被试进行调查，发放问卷115份，回收有效问卷100份，其中大一女生占27，大二女生占55%大三女生占16%，大四女生占20%;农村女大学生占50%，城市女大学生占50%;独生子女占49%非独生子女占51%。样本女大学生的平均年龄是21岁。
3.2 实验设计
通过应用“大学生择业效能感量表”进行调查，实现不同年级、不同区域和独生子女与否的女大学生之间的比较，从而研究女大学生择业自我效能感的影响因素。
3.3 实验材料
本研究采用的是龙燕梅编制的“大学生择业效能感量表”。量表共包括25个项目。量表得分越高，表明大学生择业自我效能感越高。问卷共分为五个维度:自我评价、收集信息、目标筛选、制订计划、问题解决。问卷的内部一致性信度为0.9098
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篇四 ：心理学实验报告模板
系列位置效应
摘要： 该实验以汉字为材料，以自由回忆任务的实验，考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应，实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离，支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时记忆的观点。
关键字：系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线
1.导言
由一系列项目组成的学习材料，在学习过程中，每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度，都与这个项目在系列中的位置有关。即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，这种影响就叫做系列位置作用。
Ebbinghaus最早研究了系列位置作用。他用一系列无意义音节作学习材料，发现开始的部分最容易学（首音效应），其次是最末后的部分（近因效应），中间偏后一点的项目最难学（渐近线）。许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。L.B.Ward用12个无意义音节做学习材料，得出了一个比较典型的系列位置曲线。
研究证明，影响系列位置作用的因素有：（1）学习的方式。集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些，系列位置作用更明显。（2）材料的长度。材料越长，首末项的错误反应次数越多。（3）材料呈现的时间。呈现时间延长，学习效率提高。（4）再现的方式。若使自由再现，系列位置曲线的尾部上升的较高。
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篇五 ：心理学实验报告模板
实验编号： 2011-2012学年第 学期
实 验 名 称
摘 要 （空一格开始，200字以内）
关键词 3-5个）
专业年级：实验组别：
实 验 者：
其他成员：
实验时间： 延安大学教育科学学院
（空一格开始，
1 引言
（正文，首行缩进2字符）
2 研究方法
2.1 被试
（正文，首行缩进2字符）
2.2 实验仪器
（正文，首行缩进2字符）
2.3 实验步骤
（正文，首行缩进2字符）
3 结果
（正文，首行缩进2字符）
3.1
（正文，首行缩进2字符；如果需要绘制表格或统计图，请居中，表格与统计图不能绘制在两页上）
3.2
（正文，首行缩进2字符；同3.1）
4 讨论
（正文，首行缩进2字符；如果讨论从不同角度展开，可采用
4.1、4.2、?、?依次进行）
5 结论
（正文，首行缩进2字符；请使用简明扼要的文字，将本实验所得结论加以说明；或分（一）（二）逐条说明）
2
（与正文隔1行）
参考文献
[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码 ??
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篇六 ：心理学实验设计1
实验心理学实验设计
跨感觉通路的
启动试验
教育科学学院
20##级应用心理学
姓名：林强
学号：201041330123
听觉启动对视觉显示的影响
摘要
本次试验在斯特鲁普启动效应的基础上通过对不同感觉间的启动效应的测试，根据启动效应的定义 “由于近期与某一刺激接触而使度这一刺激的相关刺激的加工得到易化”，我们做出假设并通过实验数据分析得出相匹配的词组的反应时比不匹配的词组的反应时要短，且两者之间有显著性差异，从而得出不同感觉间的启动效应存在的结论。易化：神经脉冲跨突触的传导由于前一个刺激已建立过反应而变得容易通过。
关键词
启动效应、易化
1.引言
本次实验通过听觉的启动呈现对视觉的显示的影响的测试，证明在不同感觉之间也存在启动效应。该实验在斯特鲁普启动效应实验的基础上，改变了启动项目，即由原来的视觉呈现变更为听觉呈现，当被试听到的词的意义与所呈现的词相匹配时，反应就快些；相反，则较慢。
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篇七 ：实验心理学实验报告1
反馈对划线准确性的影响
摘要：本研究考察被实验者在有反馈信息的条件下，对自己所画线段与标准线段是否更准确的影响。大量的研究表明有反馈组在有反馈所画线段的长度的情况下，有误差有显著的减少；无反馈组在没有反馈的情况下，误差减少并不显著。
关键词：信息反馈 准确性 控制因素
一、导言
本实验是心理学中研究因果关系的实验，有反馈一组是实验处理，无反馈一组是控制处理。在心理学的历史中，很多人都做过有关信息反馈的研究，并得到了很多有意义的结果。现在，信息反馈的研究方法越来越多的应用于教学实验中。鉴于信息反馈的重要性，本研究希望通过这个简单的实验进一步揭示信息反馈对遮挡划线准确性的影响，同时考察画线过程中的练习效应，以及练习效应与有无反馈的交互作用。本研究分为有反馈和无反馈组，考察信息反馈对被试划线误差的影响。本研究预期有反馈组被试的划线误差会显著减小，即表现出明显的练习效应，无反馈组被试的成绩与练习前相当，练习效应不显著。
二、方法
2.1被试
潍坊学院应用心理学同学10女7男做被试，年龄20~23，视力或矫正视力正常，均为右利手，以前均没有参加过类似实验。
2.2仪器和材料
在一张10×10cm ²的白卡纸上画有一条2cm长的黑色直线。有支架的活动遮版；短米尺，可量最小单位为mm。6张白纸，编号为甲1、甲2、甲3和乙1、乙2、乙3；两只铅笔。
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