初中课堂教学中创设情境有效性研究

开  题  报  告

河北省临城县鸭鸽营中学

一、课题的选题

（一）课题研究的背景

当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习兴趣。

临城县各中小学正在开展“双自主、四环节”教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要引导学生积极的开展探究合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地促进“双自主、四环节”教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量

（二）国内外的研究状况 

国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。（例如：对如何创设问题情境研究较多。）而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏一定的科学性。

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青 岛 大 学

毕业设计(论文)开题报告

题 目：对情境教学法在英语课堂教学中应用的研究 学 院： 外语学院 专 业： 英语语言文学 姓 名： 指导教师：

20xx年 5 月 1 日

青岛大学本科生毕业论文（设计）开题报告

Title

Study on the Situational Teaching Method in English Classroom Teaching

Introduction

My topic is about the situational teaching method in English classroom teaching. The situational teaching method was developed by British applied linguists in the mid-nineteenth century. It is a teaching method that teachers create vivid

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《初中课堂教学中创设情境有效性研究》

结          题         报        告

XXX中学初中课堂教学中创设情境有效性研究课题组

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

长期以来，初中课堂教学一直徘徊在“高耗低效”的误区。课堂上，学生自律能力差，思想容易开小差，师生互动交流贫乏，一个合适的情境的创设，就是给学生第一个实践的舞台，让学生在近似于真实的环境中增长知识，同时也培养学生学会倾听，能够体验的本领。在教学中创设一个适宜的情境，才能更好的完成教学任务，师生互动，实现知识的传递。一个好的情境，能唤起学生的学习兴趣，激发他们投入到学习活动中。　　

当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习兴趣。

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运城学院

本科生毕业论文开题报告

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毕业论文开题报告

题 目： 中学英语教学中情景教学法的应用 英文题目：The Application of Situational Language Teaching

系 部： 西方语言学系 专 业： 英 语 姓 名：

学 号：

指导教师：

年 月 日

一、选题依据

二、文献综述

三、研究内容

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毕业论文开题报告

题 目： 中学英语教学中情景教学法的应用 英文题目：The Application of Situational Language Teaching

系 部： 西方语言学系 专 业： 英 语 姓 名：

学 号：

指导教师：

年 月 日

二、文献综述

三、研究内容

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《语文教学情境创设和情景教学模式的研究》开题报告

一、课题研究的背景、意义、和理论依据。

（一）课题研究的背景

传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。 那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。

因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教

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上城区教育科学年度研究课题

申 报 表

课题类型

课题名称 创设小学美术课堂情境教学法的研究 课题负责人

完成时间 20xx年9月 成果形式 论文 单位及职务、职称 小学一级

通讯地址及电话 杭州市高银巷小学 138xxxxxxxx

1

《创设小学美术课堂情境教学法的研究》

开题报告

一、课题概述

（一）课题研究的背景

1、新课程改革的要求。

此次新课程改革的目标中明确指出：“要改变课程内容的繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣和生活经验??改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”创设在学生生活经验之中的情境教学，就是实现这两个目标的最佳结合点。

2、时代进程和学生发展的需要。

时代需要教育为社会输送身心和谐、全面发展的人才。只有为学生营造一个宽松、和谐、民主、自由的学习氛围，把知识与技能溶入到学生感兴趣的、熟悉的情景之中，才能让孩子在丰富情感体验中享受美术、张扬个性，最终实现和谐发展。

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