小学语文阅读教学中积累的研究报告

一、问题的提出

积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了我们广大语文教师的高度重视。但在教学实践往往存在这样那样的问题，表现为：

（一）重视优美词语、精彩句段的积累，忽视方法的积累。

词句、精彩片断的积累固然重要，这有助于更好地阅读和表达，但方法的积累亦不可少。新课程标准的前言部分的一条基本理念是：全面提高学生的语文素养。语文素养包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合学习能力、品德修养、审美情趣等。我们平时提的理解能力、观察能力、思维能力等也包括其中，只是与前面说的几种能力相交叉而已。一个学生语文素养好与坏，主要是以各种能力去衡量。而各种能力的高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。知识方法、能力之间是相辅相成的。就以积累词句为例，当然要讲究方法，词句的积累要在理解意思、体验情感的基础上积累，直至准确运用；另外，还要归类积累，以便查找，有序积累。

（二）注重课内、校内学习生活的积累，忽视课外、校外学习生活的积累。 大语文教育观认为：语文教学要有大视野，胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求。可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，引导学生积累材料。

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小学语文阅读教学积累的研究

一、课题的提出

1．社会背景及人才发展

当今世界，经济和文化呈现出全球化、信息化、网络化特点，社会的发展不断地为人的发展拓展空间、创造条件，同时，也为人的发展提出了更高的要求。具有较强的收集积累和整合运用各种信息的能力，对自然、生活、人性之美感悟熏陶以提高精神素养，既是适应时代和社会发展的需要，也是提高自身素质、个人发展的需要。

2、学科要求

《语文课程标准》在基本理念中特别强调在阅读方面要注意：?有较丰富的积累，形成良好的语感?，著名小学语文教育家张庆先生说：?学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。?可见积累对学好语文的重要。只有?厚积?，才能?薄发?。另外，国家教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：?阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶……在朗读过程中感知和感悟。?由此可见，积累感悟既是基本的语文素养，也是学好语文的基本途径，是阅读教学中的关键环节。课标教学建议中十分明确地指

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小学语文阅读教学中积累的研究

积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了我们广大语文教师的高度重视。但在教学实践往往存在这样那样的问题，表现为：

（一）重视优美词语、精彩句段的积累，忽视方法的积累。

词句、精彩片断的积累固然重要，这有助于更好地阅读和表达，但方法的积累亦不可少。我们平时提的理解能力、观察能力、思维能力等也包括其中，只是与前面说的几种能力相交叉而已。一个学生语文素养好与坏，主要是以各种能力去衡量。而各种能力的高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。知识方法、能力之间是相辅相成的。就以积累词句为例，当然要讲究方法，词句的积累要在理解意思、体验情感的基础上积累，直至准确运用；另外，还要归类积累，以便查找，有序积累。

（二）注重课内、校内学习生活的积累，忽视课外、校外学习生活的积累。 大语文教育观认为：语文教学要有大视野，胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求。可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，引导学生积累材料。

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宝井小学语文阅读教学积累的研究

一、课题的提出

1．社会背景及人才发展

当今世界，经济和文化呈现出全球化、信息化、网络化特点，社会的发展不断地为人的发展拓展空间、创造条件，同时，也为人的发展提出了更高的要求。具有较强的收集积累和整合运用各种信息的能力，对自然、生活、人性之美感悟熏陶以提高精神素养，既是适应时代和社会发展的需要，也是提高自身素质、个人发展的需要。

2、学科要求

《语文课程标准》在基本理念中特别强调在阅读方面要注意：?有较丰富的积累，形成良好的语感?，著名小学语文教育家张庆先生说：?学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。?可见积累对学好语文的重要。只有?厚积?，才能?薄发?。另外，国家教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：?阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶……在朗读过程中感知和感悟。?由此可见，积累感悟既是基本的语文素养，也是学好语文的基本途径，是阅读教学中的关键环节。课标教学建议中十分明确地指明了实现任务的基本途

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小学语文阅读教学中积累和感悟的探究

《语文课程标准》指出，语文课程的根本任务是“致力于学生语文素养的形成与发展”，并且十分明确地指明了这一任务 “要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。” “语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”可见，注重积累、感悟，是学好语文的基本途径。《语文课程标准》中也多次提到了“积累”和“感悟”，如在语文课程的基本理念中强调要“丰富语言的积累”，在阅读教学目标中又指出要“有较丰富的积累，形成良好的语感”、“要注重语言的积累、感悟和运用”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，课标中还对积累中可以量化的内容作了钢性的量的规定。由此可见，积累和感悟应该是阅读教学中的关键环节，必须引起每一位语文教师的关注。

但是，传统语文教学的模式仍影响着部分教师，繁琐的分析代替了学生个性化的阅读感受和体验，机械的训练限制了学生语言材料的积累。同时，也有部分教师对新课程理念下的语文课程的人文性、开放性产生了片面理解，语文课堂出现了内容庞杂、形式纷繁、甚至被过多的非语文活动所占据、喧宾夺主的现象，也导致了教学中轻读书、轻积累、轻感悟。这些语文教学中存在的普遍现象在我校语文教师中也或多或少地存在着，直接影响着语文教学的效果，不利于丰富学生语言的积累和语文素养的形成。

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小学语文阅读教学中的语言积累

来宾市金秀县三角中心小学 翁日艳

内容摘要：新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，许多语文老师也充分认识到语言积累的重要性，但在实际的操作中，却效果不一。本文认为解决此问题主要从“读”和“背”这两方面进行积累，将给广大小学语文教师带来有益的启示。

关键词：阅读教学 语言积累 读与背

一、语言积累的重要性

二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。世界各国为了全面提高国民素质，增强国力，提出了许多战略性计划。美国在二十世纪末，克林顿总统亲自做动员报告，提出了“阅读挑战计划”，其目标是：三年级的孩子要能够实现独立阅读。所有公民全部参与这项阅读计划，尤其是大学生。英国则重视经典名著的阅读，提出每位学生每年要读两部古典名著，两部戏剧，两部诗集。其他国家也提出了相应的阅读计划，使本国的母语得到弘扬和发展。我国在这次新课程改革中也明确提出了要“全面提高学生的语文素养”，“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感”。新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化。第一学段要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文五十篇，课外阅读总量不少于五万字。第二学段强调语言材料的积累，规定了阅读不少于四十万字，背诵优秀诗文五十篇。因此，提高小学生阅读能力，语言积累是一条重要途径。

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阅读积累在小学作文教学中的作用

甘肃省定西市安定区内官营幼儿园 陈小燕 743011

关键词：阅读 积累 作文教学 人文素养 感悟

内容摘要：”阅读对写作有着极为重要的促进作用，读写结合，以读促写在小学语文教学中起着极其重要的作用。广泛的阅读并背诵，积累丰富的文学素材和素养，才会自主写作，即“厚积而薄发”，只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章来。

小学语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读积累是我国作文教学的一项基本的学习方法和有效途径，华东师大教授巢宗祺先生曾说：“肚子里没货你怎么写，怎么去表达？第一条你首先要加强积累。”这是很有道理的。

一、作文教学为何要重视阅读积累

语文学科的特点是不能急功近利，立竿见影，写作要在具备一定的语文积累的基础上进行，写作人只有在积累的语言文字和素材储备中进行检索，提取出本次写作所需要的材料进行构建，从而转化成书面的文字。“腹有诗书气自华”，语言等各种材料积累得越多，语言文字应用的能力就越强，写作的水平就越高。

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