篇一 :六年级语文期末考试质量分析报告

六年级语文期末考试质量分析报告

祝祠小学 李红

20xx年元月26日,我校按区教研室统一安排,进行了区期末调考。本次语文调考涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面。现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析:

一、命题情况:

本次检测为区统一命题,试卷以教材为基本点,内容涵盖了“听说读写、字词句篇”,题型多样且具有开放性,力求考查学生全方面的语文能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平,以教材为依托,考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作四个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大,难易适中,覆盖面较广。阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点,离开了阅读,语文就成了无本之木。

二、质量情况:

1、从整个卷面来看,学生对基础知识掌握比较好,比如,看拼音写词语、选择正确的读音,照样子写词语等这些题目得分较高。

2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力,并会用所学的的知识去分析问题和解决问题。

3、习作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式,学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能

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篇二 :六年级语文期末考试质量分析报告

白云小学小学六年级语文期末考试质量分析报告

一、测试内容框架

小学语文学业质量测试的目的主要是测查“学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”,为改进学校语文教学、提高语文教育质量提供参考;为进一步改进语文课程设计提供必要的依据。小学语文学习评价是为了发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。作为很重要的一种评价手段的考试,就应该成为一种激励学生积极主动参与各种的语文学习活动,在具体的活动中体验成功的乐趣,树立信心,激发进一步学习的兴趣,同时教师根据学生的实际情况积极改进自己的教学,从而促进学生得到更好的发展。基于这样的认识,同时考虑到纸笔测试的局限性,本次六年级语文期末考试,我们作了一些尝试,把关注点放在命题改革上,把立足点放在题目优化上,努力“使语文考试成为学生展示的平台,成为促进教学改革的手段”。

根据《课标》要“根据各学段目标达成的要求,抓住关键,突出重点,进行全面、综合的评价”的要求,本次教学质量检测,从“基础知识”“积累与运用”、“阅读”、“习作”这四个板块的内容考查。

(一)、积累与运用

主要考查学生语言材料的积累和运用水平:1、考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能;2、考查语法知识的运用;3、考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解。

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篇三 :六年级语文期末考试质量分析报告

六年级语文期末考试质量分析报告

纵观本次试卷的命题,可以看出试卷的命题具有导向性、全面性、层次性、灵活性、工具性和人文性的统一,符合命题的基本原则。由于试卷的命题质量较高,学生答题的质量也相对较好,基本能体现我们这年级学生的正常水平。为了更好地总结经验,以备战今后的教学,现将诸项分析如下:

一、基础知识普遍掌握较好,体现了教学能够面向全体学生,部分学习潜能生取得较大进步。

第一题——倾听中感受,学生的得分较高,满分率也很高,我们班只有极少数的同学失分。

第二题——温故而知新,考查了学生学习和运用基础知识的能力,这一部分我班有三分之一的学生失分,从这里可以看出学生的学习习惯很差,遇到不会读写的字不查字典,自己想当然地填写,看来平时还要加强学生使用工具书的意识;再者,试卷上普遍反映出学生背诵基本功较差,因为有七八个同学或多或少地在该处失分。

第三题——阅读中感悟,是考查学生阅读能力的试题,失分集中在“读中悟”的“悟”上,有近五分之一的学生抓不住答题要点,不会拓展延伸,不会灵活运用,尤其是与生活实际密切想联的题目学生不能得心应手地回答。今后还要一如既往地钻研教材,让四十分钟的课堂教学达到最佳教学效果。

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篇四 :六年级语文期末质量分析报告

六年级语文期末质量检测报告

韩俊娜

一、基本情况

本次期末质量检测,采用的是试卷考试。主要是检测第一学期全册的内容。本次试题,命题特点这次试题的题型多样且具有开放性,试卷的立意鲜明,体现了新课标的教学思想。注重了对学生语文素养的全面考查,特别是在具体情境中,听力、书写、口语交际、课外阅读、综合运用所学知识分析和解决问题的能力。

二、成绩分析

本次考试,我们班36人参加了考试,总分3657分,平均分101.58分,96分以上28人,优秀率77.78%,84-96分的4人,良好率88.89%;72—84分为4人,及格率为100%。

三、试卷分析

基础知识方面学生答题情况分析:

第二题:听力乐园,其中做错最多的是第2小题:若无其事在文中的意思是(好像没有这回事)个别同学没有理解短文内容,没有加以理解和思考,故而做错。

第三题:1.知识积累与运用的第2小题中的第3小题下列停恰当的一句是( ),这道题充分说明同学们基础学生答题的正确率为91.15%。

2.知识积累与运用的第4小题根据课文内容填空。其中的“其间有一位十一二岁的少年,项带银圈”的项带个别同学基础知识掌握不牢固,虽然背的时候都会背,但是写的时候写错别字。

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篇五 :六年级上册语文期末质量分析报告

泾源县2015至20##学年(上)中小学学科质量分析报告

平凉庄小学学校         语文学科        牛冬敏教师

一、 总体成绩统计

二、 各题得分统计:

三、  教与学分析

(建议:对学情进行分析,对教情进行反思,要求注重原有基础、典型事例,运用基本数据反思全学期教学过程,先分析教与学成功之处,再分析不足之处,提出今后改进的方向、措施,并对试题进行评价)

三、教情学情分析

教学中,我认真钻研教材,根据教学目标,教学重难点,学生实际,设计好教案,准备好课件。大部分学生能按要求预习课文。课堂上,我能够激发学生学习的兴趣,发挥我的主导作用,发挥学生的主体性,通过自学,互学,小组合作学,展示等让学生熟读课文,学会生字词,抓住重点词句,运用多种方法理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习写作方法,学生掌握了知识,习得了学习方法,发展了学生思维,激发了学生的情感。课后,我能够给学生布置灵活的练习,认真批改每本作业,发现问题随时讲解。利用练习册和单元测试,检查学生对知识的掌握情况,发现问题及时补救。

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篇六 :六年级语文期末考试质量分析报告

2015——2016学年第一学期六年级语文期末

考试质量分析报告

禅家岩镇中心小学 崔玉华

纵观本次试卷的命题,可以看出试卷的命题具有导向性、全面性、层次性、灵活性、工具性和人文性的统一,符合命题的基本原则。由于试卷的命题质量较高,学生答题的质量也相对较好,基本能体现我们这年级学生的正常水平。为了更好地总结经验,以备战今后的教学,现将诸项分析如下:

一、基础知识普遍掌握较好,体现了教学能够面向全体学生,部分学习潜能生取得较大进步。

第一题——倾听中感受,学生的得分较高,满分率也很高,我们班只有极少数的同学失分。

第二题——温故而知新,考查了学生学习和运用基础知识的能力,这一部分我班有三分之一的学生失分,从这里可以看出学生的学习习惯很差,遇到不会读写的字不查字典,自己想当然地填写,看来平时还要加强学生使用工具书的意识;再者,试卷上普遍反映出学生背诵基本功较差,因为有七八个同学或多或少地在该处失分。

第三题——阅读中感悟,是考查学生阅读能力的试题,失分集中在“读中悟”的“悟”上,有近五分之一的学生抓不住答题要点,不会拓展延伸,不会灵活运用,尤其是与生活实际密切想联的题目学生不能得心应手地回答。今后还要一如既往地钻研教材,让四十分钟的课堂教学达到最佳教学效果。

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篇七 :六年级语文期末检测质量分析报告

瑶溪第六小学20##学年第一学期年级 语文学科

期末检测质量分析报告

                 报告撰写人: 林晓芬

一、试题分析

 1、试卷的结构和内容分布:

    试卷有2部分组成:看拼音写词语、看图写话

2、试卷的特点等方面:

   试卷内容覆盖面全,各内容所占比例较合理,符合教材的编排意图和课程标准的要求。

二、成绩统计、整体水平分析情况

1、成绩分析

及格率:60分以上的学生数占总学生数的比例;优秀率:85分以上的学生数占总学生数的比例。

2、试卷的难度和区分度等:

难易适度,具有层次性;试题形式多样,具有一定的灵活性。既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况,又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单的问题的能力,同时注意对学生数学思维水平的检测,形式多样,题型灵活。试卷比较全面地检测了学生“用语文”的能力。

三、学生答题分析

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篇八 :六年级上册语文期末质量分析报告

泾源县2014至20##学年(上)中小学学科质量分析报告

平凉庄小学学校         语文学科        牛冬敏教师

一、 总体成绩统计

二、 各题得分统计:

三、  教与学分析

(建议:对学情进行分析,对教情进行反思,要求注重原有基础、典型事例,运用基本数据反思全学期教学过程,先分析教与学成功之处,再分析不足之处,提出今后改进的方向、措施,并对试题进行评价)

三、教情学情分析

教学中,我认真钻研教材,根据教学目标,教学重难点,学生实际,设计好教案,准备好课件。大部分学生能按要求预习课文。课堂上,我能够激发学生学习的兴趣,发挥我的主导作用,发挥学生的主体性,通过自学,互学,小组合作学,展示等让熟读课文,学会生字词,抓住重点词句理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学生掌握知识,习得学习方法,发展学生思维。课后,我能够给学生布置灵活的练习,认真批改每本作业,发现问题随时讲解。利用练习册和单元测试,检查学生对知识的掌握情况,发现问题及时补救。

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