篇一 :听作文课心得

听作文课的心得体会

12月x日,我参加了南坪实验小学康德国会山校区的作文课教研活动。听了三位优秀教师的作文教学课,三位执教老师课堂设计各具特色;孩子们也很优秀,口头表达和书面作文的能力很强。听后感触颇深。写作文一直是学生头疼的事,也是老师觉得最难教的课。这次教研活动对自己的习作教学有很大的启示。以下几点是我总结的非常值得学习的经验:

一、具体的写作指导是写好作文的前提和保证。

第一节课是罗玲玲执教,上的三年级的一堂作文课,游戏的引入让学生很快进入作文的学习,舒缓的语调、亲切的态度、机智的评价,让我真正领略了“大家”的风度。在课上,罗老师像聊天似的大朋友,学生像小鱼,这群快乐的小鱼跟在大鱼后面酣畅的游啊游,游出了自己,游出了精彩。如何把作文写得具体,是罗老师这次作文教学的主题。杨老师利用优秀例文进行欣赏,学会了欣赏别人的文章,才有可能写出好文章。从篇章结构到字词句都进行了详细地点评与指导,在以往的作文教学中,经过教师对字词句的圈点回归到学生的手中。而本课的作文欣赏回归了学生自主学习的地位。本节课提高了学生的欣赏评价能力。学生在实践中进行比较区别,真正做到以参与求体验,从而领会习作中的妙处。杨老师又出示另外一篇病文指导学生修改,把这部分写细,把内容写具体。

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篇二 :心得体会---关于作文

学习《语文新课标》心得体会--关于写作

写作一直是语文教学中的一个重点和难点,很多学生不喜欢写作文,写不出来,无从下手,有的甚至憋半天写不出一个字,久而久之,更加害怕写作。其实写作文真的有那么难吗?答案是否定的,这些同学之所以写不出来,是因为他们人为地将作文神秘化了,没有掌握作文的一些方法。但作文的重要性随便翻开一篇语文试卷可见,就算新课改下学习不以考试为目的,但写作能力的如何,直接影响到学生的语言表达能力、沟通交流能力,鉴于此,学好作文是必须的。

因教三年级语文,所以对三年级的作文教学颇有感触,又因三年级是作文历程的起步阶段,帮助孩子们入门、养成好的写作习惯尤为重要。那么,该如何写作文呢?尤其是对于三年级刚开始接触作文的孩子们,该如何开启他们的作文之路呢?仅谈几点个人浅见:

首先,降低难度,让孩子们有处下笔。三年级的学生刚刚从写话到作文过渡,写作基础薄弱,若谈阅读积累,谈写作技巧,那只会让他们望而生畏,让他们觉得写作高高在上,遥不可及。所以刚开始写作文时,我告诉我的孩子们,会说话吗,会说话就会写作文。把你想说的用文字写在纸上,把字写规范,写好标点,把你想说的写清楚,适当的分段,你就很了不起!如果你能把你学到的好的字词句,成语等用在你的作文里,如果使用恰当的话,那你就离小作家不远了!孩子们听了我说的话,跃跃欲试,争当小作家,拿起笔边想边写起来。

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篇三 :作文培训心得体会

作文教学培训心得体会

五台二中 张云国

作为一名执教初中语文的教师,20xx年x月13,我很荣幸参加了教研室组织的作文教学的培训会,感觉真是受益匪浅。二位专家的阐述,使我的作文教学观念进一步得到更新。通过这次的学习,我有以下几点感悟: 一、作文来源于生活,生活是写作的源泉。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉。因此,作为语文教师要引导学生走进大自然,了解社会,了解生活,了解国家大事,做到“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事,校园内的桩桩小事,邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻,去体验生活,领悟人生。生活是取之不尽的源泉,只要把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,以饱满的热情去体验生活,歌颂生活,赞美生活,才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木,学校家庭、社会生活中的人、事、物等,都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动,带学生参观游览,领略大自然无限的风光;走进社会,认识社会的真、善美;参加有意义的活动,让学生用心体验生活,感受生活,做生活的有心人,引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来,让作文素材开发成为无尽的源头活水,学生习作时才会左右逢源,运用自如。没有了材料,习作就成了无源之水,无本之木。生活是学生习作的主要源泉,学生只要做生活中的有心人,留心观察,用心思考,写作之源就会取之不尽,用之不竭。

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篇四 :作文教学心得体会

扈忠波

作文教学是学生学习的一个难点,也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写,激发学生想拿起笔一睹为快的激情,确实是作文指导课上要解决的重点,也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课,让我茅塞顿开:

一、 兴趣是最好的老师

在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要,这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的确,兴趣是最好的老师,作文教学也应“趣”字当前。心理学研究表明:儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》,让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情,戴老师的课堂充满着“乐”趣。

本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》,就像一首清新明丽的诗,更像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之,手之舞之,足之蹈之,每一个表情,每一个动作,都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时,戴老师和和小朋友们“两两相望”,你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛,一下子拉近了师生间的距离。

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篇五 :听作文指导课心得体会

听作文指导课心得体会

王什小学 王珍

10 月 30日,我有幸聆听了新天学区在马均小学组织的教师侯建存等老师的作文指导课。可谓受益匪浅,感慨颇深。 “作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许,为有源头活水来。” 学生的题材来源于生活,只有当学生充分感悟生活,随时留意身边的所见所闻,才会有所思所感,才能写出作文,也只有当学生的生活素材丰富了,有可写的东西了才不怕作文。

1、教师善于为学生创造自由感悟空间。 在平时的教学中,要立足于学生的生活实际,引导学生做生活中的有心人,引导学生观察生活,思考生活,从生活细节中去发掘生活的乐趣,生活的美好,在这一过程中,老师要成为生活的有心人,在观察生活的基础上,不失时机地挖掘开发生活资源,设计即兴练笔,如侯老师这节课,有目的的设计了句段,看多媒体演示句段,为学生提供了写作素材,引导学生写身边的人或事,指导学生去观察去感受,把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来,激发了学生表达感受生活的愿望,培养了学生的写作能力。由此,我体会到作文教学源于生活,在于求真,用自己的笔说自己的话,教师则创造条件、开阔活动空间,让孩子在自由中获得真切感受,感之于处,受之于心,表之于言。

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篇六 :八年级作文心得

初中作文教学的一点体会

赫章县实验中学 马瑛

很早以前就有老师说过:“前世不是人,这世教语文”的话,这话虽言重了,但确实道出了众多语文老师的心声:教语文不易,要教好语文难,要教好语文的作文更难。因为作文是语文教学中一种综合性的创造性练习,是学生综合素质的体现,它具有综合性、创造性和技能性的特点。在日常作文教学中,作文难写、难改是很多同学老师共同的感受。这里,本人也谈一点作文教学的心得体会:

一 、 特定时间特定环境能出好作文 在教学实践中,很多学生的作文与学习、生活严重脱节,一提到作文,无处着手,对写作丧失兴趣,甚至非常害怕,只好东扯葫芦西扯瓜扯一点。而我们老师都习惯用挑剔的眼光看作文,以某种权威的身份改作文,对文章自认为不足的地方大加删改,曾经的“作品”已面目全非,再加上一个四不像的评语,可想而知,这样的失败一次又一次地发生在学生身上,学生怎能谈写作的兴趣呢。我在教学中,主要是让学生在特定时间特定环境下想说想写,让他们享受写作的成功感。所以,在比较了解学生的生活、学习、需求、希望等基础上,创设一个适合的题目,学生就可能表现出最佳水平,挖掘出优点。 在教学中,我专门用一个本子来写作文教案,便于在改作文时做好详细的记录:好的标题、好的词语、好的句子、好的段落,更重要的是关注学生的心声。评讲作文时尽可能把表扬的面扩大,争取让绝大多数同学的作文都能被提及,这样学生便会有一种被关注的快乐与满足感。同时,对学生的想法看法作一定的解释和引导,并承诺,

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篇七 :初中作文教学心得体会

初中作文教学体会

初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分,不仅与阅读互为双翼,而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文,不少教师感到头疼,学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮,面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是,作文成了语文教学中的一个拦路虎,人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文”。

其实,关于作文教学,前辈们已做出了许多研究,承袭教育教学理论,笔者在教学实践中,对初中作文教学积累了一些感悟,认为作文教学应运用灵活多样的方式,激发学生兴趣,重视平时积累,巧练多思多评。

一、方式灵活,激发兴趣

教学家布鲁纳说:“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣,兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向,是学习过程的内动力”。

兴趣是最好的老师,实践证明,有了学习的兴趣,学生们会积极主动地去学,去求知,“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此,激发学生的写作兴趣,是每一个语文教师义不容辞的责任。

1、将写作训练融入听说训练中

作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。

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篇八 :高中作文心得

高中作文教学心得一:高中作文教学心得 作文是很多高中生很头疼的问题,学生反映,作文有素材却无法准确选材;能审题却常常偏题;有思路可经常中断,令人烦恼却有点无计可施。最典型的一个学生,高三,有思想、有见解,但无思路,一篇作文常常开头拐弯抹角还不能提出论点,读的人心焦;主体部分因为论点不明确,思路不清晰,常常让人不知所言,莫名其妙。高中主要以议论文为主,议论即说理,说理讲究清楚明了,最好掷地有声,令人信服。所以思路的清楚明白成了最重要的一点:自己都不清楚要说什么,如何说服别人?针对这种情况,我主要从作文思路结构方面指导学生写作,具体做法如下:

一、分析历年上海高考满分作文的思路结构,让学生体会什么是清楚有力的思路,并尝试分析优秀作文的行文思路。

分析历年精彩作文,发现其有几个共同点:一是思路极为清晰,论点十分鲜明,往往第一段开门见山提出论点;二是语言简洁生动,言之有物;三是立意深刻,关注现实与社会,关注人生和内心。因此,我训练的重点就是培养学生独立思考,形成辩证思维,引导学生关心自身精神世界、关注现实并尽力避免因年龄和阅历造成的偏激。

二、学习议论文经典的结构方法。议论文最基本的构架是:提出问题、分析问题、解决问题,所以相应的我们也有这样几种经典写作结构:

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