班主任育人心得
从教二十八年，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。
1、细心关爱——让学生体验成功的乐趣
教师对学生的爱源于母爱，盛于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。
2、培养学生自主自理，成为集体的主人
在班级管理中，我始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。（1）班会活动学生自己提出问题，自己组织、自己主持、老师只是幕后导演。使每一个学生都得到锻炼。我们班的墙报布置工作也完全由学生自己完成。如这学期的成果树，从设计大树造型开始，到以小组为单位设计各组的果实形状。学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。而且同学们分工合作，有的画，有的剪，有的写，有的贴。每个同学都参与到班级管理中来，成了真正的小主人。（2）我们班还开展了小组板报评比活动。每一期由一个小组独立完成。完成后由老师给该组同学与板报合影，期末评选最佳小组板报。这样既可以减轻宣传委员的工作，又调动了学生的积极性。有的学生说自己还从没出过板报，这次可算
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人活在世上都有自己的梦想，而教师的梦想就是想让自己尽快成长起来，教出更多祖国的未来栋梁之材，为人类的幸福事业而奋斗。
从某种意义上讲，一个人的一天应该是其一生的缩影，优秀者和平庸者之间的距离就蕴藏在一个又一个的“每一天”中。教师的工作是平凡朴实的，平凡朴实决不是平庸、碌碌无为，教师正是在天、周、月、学期、的基础上建构着自已的教学人生。教师职业的生命价值不是由外在决定的，而是来自内部，来自于教师每日每时都在从事着的创造性的工作。上天给每一个人一项才能，那些看似没有才能的人，只是因为那份才能隐藏得深，隐藏在不为人知的某个角落里。苏霍姆林斯基说过，没有教育理念的教学实践，如同魔术治病的巫医，难以促进学生的健康发展。如果不想让自已迷失于复杂的理论体系和变化多端的教学实践中，教师就要借助个的眼睛去观察教学的世界，在凸现自己的与众不同中寻个人奋斗的满足，否则只会一辈子蹉跎于抱憾此生的苦涩。
一、没有一种给予是理所当然的
前阶段，我去看望小学时候的班主任，班主任说的一番话让我很受触动，她说“我教了一辈子书，现在退休了，总结这辈子的教书育人心得，得出了一个非常寒心而惭愧的结论，那就是当年成绩优异的学生，很少有人过来看望我，倒是你这样当初调皮捣蛋的学生，这些老师当年对你们不是很上心的学生，反而很有情有意，逢年遇节过来看看。我理解老师的这番话，我读书的时候，是调皮些，经常挨她的
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育人心得体会
孟塬中心小学 卫宾鹏
育人心得体会
作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 “一切教育都源于爱。”师爱是师德的核心，不仅能够提高教育质量，也能促进学生的成长和成才。因此我们要用我们的爱去浸润学生的心灵。爱心是教好学生的必要条件 加强对师德师风的学习。自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给学生创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵、新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在，要像邓小平提出的“教育要面
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树人的丰碑 育人的摇篮
——树人小学“家长开放日”印象
树人小学2016级2班 张雨晨家长 张伟
“树人”是我的母校，在那里，我度过了人生中第一个影响深远的六年。那时的“树人”，名曰“春晖”的教学楼充满了历史的沧桑，却留下了我们朗朗的书声；小小的运动场并不豪华，却烙下了我们第二课堂欢快的脚印；并不算明亮的教室里设备简陋，但执教的教师却始终充满了阳光与活力。“树人”以她深厚的文化底蕴，让我们拥有了充实的童年，让我们在成长的每一天一步步去接近人生的一个个高峰，这也许就是当年“树人”享誉一方的力量。
在时光的轮回中，现在的我已是人到中年，而我的孩子，又踩着和我童年一样的脚步，成了“树人”的一员。看着孩子一蹦一跳的走进我的“树人”，就仿佛穿越时空看见了过去的自己，几多感慨，更有几许踏实。
某日，孩子回家后，兴高采烈的挥舞着一张红色的《家长开放日邀请函》，要求我去参加他们的“家长开放日”。孩子的兴奋，也激起了我的向往。
二十多年过去了，我手持《邀请函》再次正式走进“树人”的校门，走在自己曾经无数次走过的校园步道上，我努力的找寻着自己记忆中的每一个角落，但除了那已经长高长壮的行道树，竟然没有一丝印象中的“树人”了。满铺地砖的校园清新典雅，新建的教学楼气势恢宏，塑胶运动场色彩鲜艳，别具一格的文化长廊古色古香，以木板墙装饰并配备了信息技术设备的教室更是雅致现代。
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育人为本制度学习培训心得体会
我校在校长的带领下，开展了育人为本制度的校本培训。通过认真学习，我育人为本制度有了更加明晰更加深刻的认识。下面，我从一名教师的角度，谈谈我的学习体会。
一、教育要以育人为本，要以学生为主体
以人为本促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。我们从事特殊教育，就是要推进素质教育，落实育人为本、德育为首、全面发展的要求，努力营造有利于学生健康成长的良好环境。作为教师，我们义不容辞。
育人为本，就是我们开展的各种教育活动要始终坚持育人原则。 任课老师在课堂上的一言一行是育人，学校开展的每一项活动是育人，学校出台的每一种规章制度每一项措施都是育人，育人是我们所有工作的指针。坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容;促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。树立和落实科学教育发展观，就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了学生的一切，全面实施素质教育，全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才。
坚持育人为本，就要求我们研究教育科学，讲究教育规律，把握学生身心发展的特点，关注每一名学生个性发展，用发展的眼光看学生，开掘学生的潜能，促进所有学生的全面发展。
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倾听—迈好育人的第一步
“倾听”不是一个陌生的词汇，这是社会交际中不可缺少的重要元素之一，作为教师，我们在向学生传道授业解惑的同时也在扮演着倾听者的角色。在低年级班级管理中，我们时不时会接收到孩子们这样或那样的“告状”或“汇报”， 甚至应接不暇。日常工作中，遇到诸类事情，老师们便耐心地听着孩子们的诉求并做出判断，妥善地处理每一个案例，让做错的同学认识到错误并纠正，让做好事的同学得到肯定和表扬，充分地发挥了积极的导向作用。
接管一年级已经有半年多的时间了，每当想起一个个可爱的孩子不断地成长进步我内心深处总能泛起一丝丝欣慰感、成就感，这是学生和老师共同努力的结果。低年级的孩子经常会调皮、违纪，然而耐心地听完他们陈述理由后我会严肃地告诉他们错在哪里并引导他们以后的行为方向，我意识到：和孩子们的成长进步相比，孩子们因为天真无邪而犯些小错误是多么的微不足道啊，只要我们倾听好、引导好，肯定孩子的进步，那我们收获的必定是满园桃李。
孩子的淘气和调皮的原因是单纯而又多元的，他们并非故意惹老师生气，或是因为想吸引老师的注意力，或是因为时空环境的不适，或是因为与他人沟通失败等等之后的情绪的释放、发泄。这越发使我意识到倾听的重要性，因为只有倾听，我们才能触摸到孩子的内心深处细腻的思绪，让我们为育人做出科学合理的判断，使孩子扬长避短，从而快乐地学习、成长。相反，如果我们用成年人的标准去衡量他们的错误，一口把他们回绝：“不要告状了”、“你就知道惹我生气”……长此以往，孩子一方面会怯于向老师诉说而得不到正确的引导，另一方面会继续懵懵懂懂地去给你添乱。
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浅谈教书育人心得体会（整合版）
宁海中学 潘鸿飞
从教已经十多年来。回头想想，这么多年居然就这么过来了。真是感慨万千。回顾自己最初的那些愿望，其中并不包含教师这个职业。因为似乎觉得那份工作太烦，每天要面对那么多叽叽喳喳的小孩子，头都大了。后来进入了这一行，才发觉这个世界的精彩之处，它远比我想象的要有意思得多。于是才开始安下心来，本分工作。
从教师的角度来说，首先教师要尊重这样的学生，帮助他们创造一个安全、温暖的氛围，使其最大程度的表现自己。教师应充分发挥他们的优点，使他们和同学都能正确看待自己，看到自己身上的闪光点。这样做的目的是使问题学生感到自己受尊重、被接纳，获得一种自我价值感。其次，教师要多与学生多交流，成为他们生活中无话不谈的知心朋友。学生有烦恼愿意与教师倾诉。教师尽自己所能帮助他们排忧解难，帮助他们走出迷茫和困惑。
教书育人是教师的首要任务，传道、守业是教师最基本的职业要求，指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。
当教师让我变成了一个更有耐心的人。和孩子打交道是件很有意思的事情。他们很可爱尽管无知。他们屡错屡犯却并非因为他们故意而是因为他们容易遗忘。所以，我就经常告诉自己要放下急噪的情绪低下头、弯下腰和他们说话，毕竟教育是件循序渐进的事情也是件反复的事情。
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爱 的 呼 唤
——谈问题学生的教育心得
著名的教育学家巴特尔说过这样一句话：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱心是教育问题学生的基础，同时也是教育问题学生的一味良药。问题学生是一个特殊的群体，他们往往容易被忽视，但他们中的每个成员也同样渴望被关注，被了解，被重视。身为班主任的我热爱我的学生，对于问题学生更倾注了更多的时间与心血，学生张苏成的转变再一次让我深刻体会到：“爱是一种伟大的教育力量”这句话的深刻含义。
刚接触张苏成时，发现他上课不专注，不愿意思考或回答教师的问题，时而有不交作业的现象，数学成绩勉强及格。课余时间交往的同学很少，就只有两三个比较要好的朋友。从学生与家访的情况中了解，他的这种消极的学习态度和自卑倔强的性格与他的成长环境有着密切的关系。自幼，母亲去世，父亲因要维持一家五口人的生计而常年在外打工。即使是回家也对他的学习不闻不问。姐姐中学未毕业就学人打工，张苏成便和年迈的又有耳聋病的爷爷奶奶一起生活。父母是学生的第一任老师，家庭是学生健康成长的支点。在这样的家庭环境中，张苏成很难体验成功的喜悦，久而久之，他变的自卑，倔强，散漫，懒惰了。每个人都有缺点，但也有闪光点。张苏成的脑子特别灵活，思想根基也不错。于是，我决定用爱去赢得他的转变。
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