初中作文教学体会

初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。

其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

一、方式灵活，激发兴趣

教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。

兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

1、将写作训练融入听说训练中

作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。

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初中作文教学经验谈

笔者以为在语文教学中，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。

一、让作文批改成为写法交流的阵地

初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生的观察力与创新思维，我故意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几个秋天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这确实是我的所观所感。”于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好办法。

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初中语文作文教学的几点心得

南宁市第三十七中学：肖云

随着课改的推广和深入，初中作文教学也倍受关注。“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。因此，在近五年的作文教学中，我经过多次的尝试和验证，认为以下几种方法值得倡导：

一、 推荐书籍，积累素材

生活是作文的源泉，可由于学生生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，“行万里路”不一定人人能做到，但教师一定要求学生尽可能“读万卷书”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训说得极是。教师就根据学生的爱好和兴趣，给他们推荐一些好的书籍，尤其是反映学生生活的精品及当今文坛流行的一些作品，如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里 ·波特》等，《读者》、《青年文摘》、《意林》等人文性较强的杂志，里面有许多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的阅读要求。这样，学生慢慢地就养成了爱看书的习惯。书看多了，对生活的了解和认识也就多了，写作素材也随之得到广泛和积累，为写好作文奠定了良好的根基。

二、 唤起学生的写作欲望

我在从事语文教学工作时，要求学生每天写一篇日记，同学们哇然起哄。我问他们为什么不喜欢写日记，他们回答几乎是同一个答案：老师没要求他们写。其实，写日记是提高学生作文水平的一条最为便捷的通道。第一：它可以培养学生对身边的人和事的观察能力及对生活的感悟能力；第二：它可以让学生积累丰富的作文素材，为日后大作文作充分的准备；第三：学生平时多写日记，他们就不会手生。特

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培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

一、把握练习内容，分块收集习作素材。

古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

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初中语文作文教学心得

初中语文作文教学提出“真实的写作”即是让写作回到常识，回到生活本身。“真实的写作”其基本涵义有三个：写作与生活的真实关联，写作交往真实有效的策略，写作生产的真实形态。相对应的具体的教学策略分别为：强化写作的目的和对象意识，培育明晰恰切的文体感，写作全过程的关注和导控。 对于初中语文作文教学，我的心得如下：

一、课外阅读，拓展视野。在中学课堂教学之外，如何使学生保持良好的阅读兴趣，形成良好的阅读能力，这需要语文教师的不断激励和正确引导。在课堂教学中，教师在讲授课文的同时，应当有意识地延伸介绍该作家的其他作品，还可以比较性地介绍其他作家的相同题材的作品，鼓励学生课内学节选，学单篇，课外读全篇，读选集，以增强阅读兴趣，深化学习的内容。比如学习了《空城计》，教师应该有意识的介绍《三国演义》讲的是什么内容，作者罗贯中是一个怎么样的人物，以及要求学生课外读《三国演义》。

二、对话与交流，走进学生的心灵世界。作文源于生活，重在积累，得益于练笔。在实际教学中，很多学生，不是不会写作文，而是不够自信，怕自己写的不好，被别人笑话。这就要我们老师能多点的鼓励学生，以欣赏的眼光看待每一个学生，这样才能让学生放开手去写，形成以我手写我心的良好局面。

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初中语文作文教学心得

初中语文作文教学提出“真实的写作”即是让写作回到常识，回到生活本身。“真实的写作”其基本涵义有三个：写作与生活的真实关联，写作交往真实有效的策略，写作生产的真实形态。相对应的具体的教学策略分别为：强化写作的目的和对象意识，培育明晰恰切的文体感，写作全过程的关注和导控。 对于初中语文作文教学，我的心得如下：

一、课外阅读，拓展视野。在中学课堂教学之外，如何使学生保持良好的阅读兴趣，形成良好的阅读能力，这需要语文教师的不断激励和正确引导。在课堂教学中，教师在讲授课文的同时，应当有意识地延伸介绍该作家的其他作品，还可以比较性地介绍其他作家的相同题材的作品，鼓励学生课内学节选，学单篇，课外读全篇，读选集，以增强阅读兴趣，深化学习的内容。比如学习了《空城计》，教师应该有意识的介绍《三国演义》讲的是什么内容，作者罗贯中是一个怎么样的人物，以及要求学生课外读《三国演义》。

二、对话与交流，走进学生的心灵世界。作文源于生活，重在积累，得益于练笔。在实际教学中，很多学生，不是不会写作文，而是不够自信，怕自己写的不好，被别人笑话。这就要我们老师能多点的鼓励学生，以欣赏的眼光看待每一个学生，这样才能让学生放开手去写，形成以我手写我心的良好局面。

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浅谈初中作文教学方法心得

写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意的表达。同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。学语文写作，必须把学生置身于大社会、大自然之中，让他们的脑海里充满色彩，充满生机，有自己的视角，有自己的感悟，才能产生一种要表达交流的冲动。现实中许多学生写作时拿起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，大脑空空，无从下手，总觉得“无话可写，无情可抒”，就是因为他们的生活单调，色彩灰暗，没有与自然、与人沟通宣泄的快乐感，觉得什么都没意思，没价值，怎么会写出好文章，即使写出文章也是言不由衷，枯涩无味的。怎么能突破作文教学难关？根据多年初中语文教学实践，试从解决作文的三个困惑入手来探讨教学方法。

一、领悟写作是"为情而动,为学而为"的，解决学生"为写什么"的困惑
    作文就是一种心声的表达，就是感情的升华,是精神世界的再创造,是学生用自已的语言去表达所认识的客观世界。人们常说：“心口如一，言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的精髓就浓缩在这八个字里。可见，识字、讲读是基础，社会实践是内容，有情有感有悟，才是产生再创造的源泉，无病呻吟，行文也枯涩。学生能真正理解作文的工具性，把写作当作学习其他学科的一种手段，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动。

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初中语文作文教学心得

初中语文作文教学提出“真实的写作”即是让写作回到常识，回到生活本身。“真实的写作”其基本涵义有三个：写作与生活的真实关联，写作交往真实有效的策略，写作生产的真实形态。相对应的具体的教学策略分别为：强化写作的目的和对象意识，培育明晰恰切的文体感，写作全过程的关注和导控。 对于初中语文作文教学，我的心得如下：

一、课外阅读，拓展视野。在中学课堂教学之外，如何使学生保持良好的阅读兴趣，形成良好的阅读能力，这需要语文教师的不断激励和正确引导。在课堂教学中，教师在讲授课文的同时，应当有意识地延伸介绍该作家的其他作品，还可以比较性地介绍其他作家的相同题材的作品，鼓励学生课内学节选，学单篇，课外读全篇，读选集，以增强阅读兴趣，深化学习的内容。比如学习了《空城计》，教师应该有意识的介绍《三国演义》讲的是什么内容，作者罗贯中是一个怎么样的人物，以及要求学生课外读《三国演义》。

二、对话与交流，走进学生的心灵世界。作文源于生活，重在积累，得益于练笔。在实际教学中，很多学生，不是不会写作文，而是不够自信，怕自己写的不好，被别人笑话。这就要我们老师能多点的鼓励学生，以欣赏的眼光看待每一个学生，这样才能让学生放开手去写，形成以我手写我心的良好局面。

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