篇一 :开卷有益,读书有爱_《卖火柴的小女孩》的心得

开卷有益,读书有爱_《卖火柴的小女孩》的心得 我爱书,妈妈给我起了个名字叫“书虫”。虽然不雅,但却真实地反映了我在读书时能够忘掉一切的神态。

尽管我只是个小学生,但我业余读书的书龄已有8年之多了!

随着年龄的增长,我阅读的范围也越来越广泛了.我读过四大名着;我读过雨果的《悲惨世界》、《海上劳工》;我读过老舍的《骆驼祥子》。至于《格林童话》和《安徒生童话》之类的故事早已被当作少儿读物了。然而在最近一次整理书籍时,我随手抽出了《卖火柴的小女孩》这本书。虽然是曾经读过的书,但当我再一次读起时,又重新被吸引了。 我陪着小女孩在凛冽的寒风中一路走来。当一切无助时,我又陪同小女孩一起点两了一根又一根的火柴。当微弱的火焰升起时,我又陪同小女孩憧憬着美好的未来。陪同小女孩寻找给予小女孩保护的、慈祥的奶奶。我终于看到小女孩脸上露出了微笑,但这是一种凄惨的小,死亡来临时的笑。我为小女孩的悲惨遭遇泪流如雨。她的悲惨遭遇是当时的社会制度造成的,注定了她悲惨命运的结局。

当我合上这本书,眼前忽然浮现出贫困山区孩子在求学路上蹒跚求学的身影。我们每天都能在宽阔、明亮的教学楼

里收获园丁撒下的果实,并且享受着阳光的沐浴。而贫困山区的孩子却只能在没有窗户、没有阳光的草房里学习。 和卖火柴的小女孩比,和那些贫困学生比,我们可以说是享尽了人间的爱和幸福。但愿从此人世间消除贫困,让每一个孩子都能享受到灿烂的阳光。这是我重读了《卖火柴的小女孩》的感受,也是我最真切的体会。

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篇二 :开卷有益,读书有爱——“重读《卖火柴的小女孩》的心得”

开卷有益,读书有爱——“重读《卖火柴的小女孩》的心得” 我爱书,妈妈给我起了个名字叫书虫。虽然不雅,但却真实地反映了我在读书时能够忘掉一切的神态。

尽管我只是个小学生,但我业余读书的书龄已有8年之多了!

随着年龄的增长,我阅读的范围也越来越广泛了.我读过四大名着;我读过雨果的《悲惨世界》、《海上劳工》;我读过老舍的《骆驼祥子》。至于《格林童话》和《安徒生童话》之类的故事早已被当作少儿读物了。然而在最近一次整理书籍时,我随手抽出了《卖火柴的小女孩》这本书。虽然是曾经读过的书,但当我再一次读起时,又重新被吸引了。

我陪着小女孩在凛冽的寒风中一路走来。当一切无助时,我又陪同小女孩一起点两了一根又一根的火柴。当微弱的火焰升起时,我又陪同小女孩憧憬着美好的未来。陪同小女孩寻找给予小女孩保护的、慈祥的奶奶。我终于看到小女孩脸上露出了微笑,但这是一种凄惨的小,死亡来临时的笑。我为小女孩的悲惨遭遇泪流如雨。她的悲惨遭遇是当时的社会制度造成的,注定了她悲惨命运的结局。

当我合上这本书,眼前忽然浮现出贫困山区孩子在求学路上蹒跚求学的身影。我们每天都能在宽阔、明亮的教学楼里收获园丁撒下的果实,并且享受着阳光的沐浴。而贫困山区的孩子却只能在没有窗户、没有阳光的草房里学习。 和卖火柴的小女孩比,和那些贫困学生比,我们可以说是享尽了人间的爱和幸福。但愿从此人世间消除贫困,让每一个孩子都能享受到灿烂的阳光。这是我重读《卖火柴的小女孩》的感受,也是我最真切的体会。

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篇三 :小学语文主题学习心得体会

小学语文主题学习心得体会

纪艳芳

在20xx年9月,本人有幸参加了由旗教研室组织的赴山东省潍坊市关于小学语文主题学习的活动,在这次学习活动中,我们聆听了几位山东省名教师,教学能手的课例,从他们所上的课例中,课程内型丰富多样,有识字课,阅读课,读书交流会,单元导读课,绘本阅读课,单元集中识字课等,课堂内容精彩纷程,教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿,而且做得十分出色,我认为山东省潍坊市“语文主题学习”实验,已经做到了——简简单单教语文,扎扎实实求发展。

首先,对于阅读课的教学,他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去,我们的语文阅读教学,教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘,繁琐地分析、理解,以问题牵着孩子们学课文,问题问完了,课文就学完了。如此下来,教师花费的时间多,功力大,但收效并不高。这次“语文主题学习”的课例,给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课,都是围绕一个主题来展开的。如孙传红老师上的《走进奇幻的神话王国》一课,他就先让学生自由品读《夸父逐日》,《普罗米修斯盗火》,《女娲造人》这三篇神话故事,然后让学生说出围绕这三篇神话故事想出一个最想探究的问题,学生们提的问题很多,结果他们就用一个学生提出的问题:“神话故事究竟神奇在哪儿?”这个主题来展开探究。袁丽老师执教的《卖火柴的小女孩》一课,又紧紧地围绕“你觉得卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩”这个主题来思考。每一篇课文的教学,重在让

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篇四 :临沂一小体会

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第6组的一篇文章,它讲的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。通过这一事件,赞扬了大画家不仅画画本领大,而且虚心,知错就改,小牧童勇敢,善于观察的品质。文中描写的人物形象生动、情感丰富,具有深刻的内涵,而且非常贴近学生的认知水平。针对这一课组织的同课异构活动,我听了三位优秀老师执教的公开课,可谓是各有千秋。下面我想从本课的学习目标来谈谈我的感受。

在“知识与能力”方面,本课要求学生会认“戴 价 购 墨 抹 蔼 批 评 驱 翘蝇惭愧拱”等13个生字,重点是“惭愧”,会写“兄 呆 商 抹 挤拱决价钱 购 批评 ”等12个字,重点是“商 抹 挤拱”。这是识字教学方面的具体要求。针对这一教学目标,三位老师在课堂中具体的处理方式是不一样的。徐茜老师在上课之初运用识字卡片指导学生识字,在讲解课文的时候,又重点分析了“惭愧”一词,最后在快要结束的时候,出示了文中的四字词语进行集中识记。与之不同的是,冯浩老师运用了随文识字的教学方法,通过学生接读课文来正音,指导了“抹”字的书写。与前两位相比,纪海霞老师的识字教学就非常扎实了。她在课上运用了多种识字教学方法,例如在开课之初,引出大画家戴嵩的名字后,就引导学生结合生活实际,在具体情境中识字。“‘戴’不仅表示姓氏,它还是一个动作呢,你胸前是什么?”进而,引导学生通过“戴红领巾,戴手表,戴蝴蝶结”等词语来识记。而且,纪老师在随文识字教学中穿插了“小牛转转”的游戏,将识字、学词与了解课文内容相结合,激发了学生的学习兴趣,也提高了课堂教学效率。最重要的一点是,纪老师在识字教学中注重了对构词方式等识字规律的讲解。例如,讲到“夸赞”一词时,讲明“夸”和“赞”,虽是两个不同的词,但都表示同一个意思——表扬,然后再让学生找类似的词。或许是引导的不到位,孩子们没能理解这一构词方式,但这种识字教学方法是值得我们学习的。

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篇五 :小学语文培训心得体会

小学语文培训心得体会

——如何在语文教学中培养小学生鉴赏能力

横览语文教育的现状,我们不少教师往往只注重学生对基础知识的掌握,虽也分析思想内容,却抽掉了课文内容的感情之径,很少深入挖掘文章中闪烁的内在美,以至于学生只单纯记住了字、词、句。虽学过许多课文,但知识是停滞于一般的感知,尚未进入到感受和感动阶段,无法做到举一反三,触类旁通,对其他的文章认识肤浅,不懂得欣赏,更有甚者,个别教师忽视教材中的情感因素,被考试的要求所左右,考什么便讲什么,其余一概认为是多余的,从而导致了学生鉴赏能力被忽视。

众所周知,语文教学活动包括知识的传授,能力的培养和思想品德教育等。鉴赏能力就是能力培养中的一个重要方面,作为一个合格的教师,应该从小就在孩子们的心中播下美育的种子,让他们能在鉴赏中感知美、发现美、感悟美,这样,在重视读写训练的同时,怎样培养学生的鉴赏能力就成了广大小学教育者面临的重要问题,下面就今天的培训,总结心得如下。

一、巧妙设疑,激发兴趣

兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动,字能使人的大脑皮层处于兴奋状态,从而促使学习动机的形成和强化。所以只有激发起学生的学习兴趣,才能把学生吸引到教学中去,才能使学生体验到学习的乐趣,进而减轻他们的心理负担,主动地学习。引发学生思维的拓展使学生主动、愉快的学习,自觉的产生了一种探究语文知识宝库的求知欲。

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篇六 :14 卖火柴的小女孩

14 卖火柴的小女孩

学习目标:

⒈会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

⒉有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

⒊了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

⒋激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点:

⒈从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

⒉从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排:2课时

教学准备:五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》

教学过程: 第一课时

一、从作者入手,激发学生读书的兴趣。

⒈出示几段话请学生来读:

⑴我年届七十,有机会又读了一遍安徒生童话,颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到,安徒生童话真是可以从小读到老的书。(任溶溶)

⑵在安徒生的童话世界里,虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死,让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化,让小人鱼化成美丽的海水泡沫,让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后,我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱,充满了感动和美。

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篇七 :小学朗读训练心得体会

小学朗读训练心得体会

小学朗读训练心得体会

朗读在语文中占有十分重要的地位。我国著名语言学家吕淑湘曾讲过,他二十年代在北大读书时,教他们莎士比亚剧的一位外国教授,上课就让他们读, 如果不懂,还要读,就这样,一堂课读来读去,终于领会了莎翁戏词的妙处。可见读在语文学习中的地位。在语文教学中,朗读可以让学生更加全面地理解课文内容。古人说的“书读百遍,其义自见”就说明了这个道理。其次,朗读有利于发展学生的语言,朗读形成的信号刺激强度远远超过学生默读,教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中,逐渐建构完善一个处理语言的“格式塔”,从而把语言学习过程变成语言习得过程。再次,朗读可以培养学生的表达能力。宋代学者朱熹说“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。”通过朗读课文学生可以积累材料,掌握各种句式,学到连句成段,连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高。正如张中行先生说“读,为的是吸收”,“使身外之物变为身内之物,并积少成多,这就成为写作的资本”。“多读,熟了,笔未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索而顺理成章”。

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篇八 :读书的心得

《三毛流浪记》读书心得

最近我读的一本书是《三毛流浪记》+

读《三毛流浪记》完全是源于自己儿时的夙愿。儿时没有完整地读过这本

连环画,今日一见,毫不犹豫地买下,和女儿一起读了起来。

《三毛流浪记》的作者张乐平,海盐人,毕生从事漫画创作,画笔生涯达

60个春秋。他所创作的三毛形象的辛酸遭遇。在解放前的上海,三毛是旧上海

的一名流浪儿童,他没有家,没有亲人,无家可归,衣食无着。吃贴广告用的

浆糊,睡在垃圾车里,冬天就以破麻袋披在身上御寒。为了生存,他卖过报,

拾过烟头,帮别人推黄包车,但总是受人欺侮,但他挣到的钱连吃顿饱饭都不

够。只有与他命运相同的流浪儿关心他,给他温暖。与之成对比的是富人们的

奢靡生活,一个小孩的价格还不如一个洋娃娃贵。书中两次讲到圣诞节圣诞老

人要给三毛礼物,三毛都拒绝了,因为他要的不是礼物,而是食物。

在看书的过程中,我被三毛的善良和坚韧所感动,三毛虽然自己也饥寒交

迫,却有着那样纯真的品质。当他看见一位老人饿着肚子,就毫不吝惜地把烧

饼拿出来给老人,自己却饿得肚子“咕咕”直叫;当他看到一个高个子大男孩

在蛮横地欺负一个小男孩时,勇敢地冲上去帮助弱者;当他看到有个小朋友摘

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