篇一 :高一语文教学心得

高一语文教学心得

日子过的很快,恍惚间高一的时间已经过半,回想去年的今天正在全力以赴备战高考。今年虽然教高一,但并没觉得身上的担子轻多少。不教高一已经6、7年了,习惯了高三大量做题、总结、归纳的教学模式,所以刚下高一时感觉自己还真有点手足无措。还好,经过大半个学期的努力,现在已经适应了高一的教学模式,两个班的语文成绩也在高一的四次考试中一次比一次进步,此次成绩的取得是我和孩子们努力奋斗的结果。回顾高一上半学期的教学我有以下心得和大家分享:

1.首先要做一名孩子们喜欢的老师,要有广博的知识、严谨的教学态度、良好的生活心态,让学生们在老师的言谈举止中时时刻刻感受语文的美丽。

2.兴趣是最好的老师,尽可能的调动孩子们的学习兴趣,课堂上多补充一些课外知识,既扩大了学生的知识面,又提高了学习语文的兴趣。

3.采取多种教学模式,如讨论式、探究式、师生互调式等多种课堂模式,转换教学思路,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的积极性。

4.课堂提问设计尽量照顾到各个层次的学生,特别是中等生,要及时鼓励,多用赞语。

5.课本中知识点要细讲,讲透;课外多补充一些好的文章让学生欣赏。 6让学生养成练笔的习惯,多写随笔,读后感。

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篇二 :高中语文教学心得

我对新课改形式下高中语文教学的一些尝试与困惑

20xx年的新学期,我校开始了新课改。20xx年的新学期,我拿到了新版语文教材。刚拿到新语文教材时,我心情愉快。但经过一个学期的教学实践,当初的轻松心情早已消失,我感到的是一种前所未有的压力。回顾这半年来的教学工作,我想将自己的一些困惑,思考与收获在这里与大家一起交流分享,希望得到大家的指点和支持。

一、 我对新课改的认识

我认为“语文新课标”是在对我国已往高中语文教学反思总结的基础上提出来的一套更具科学性与前瞻性的高中语文教改方案。虽然其中条目繁多,但我觉得是最根本的有两条:一是彰显了语文的“育人”功能,二是更科学健康有效的促进学生的听说读写能力。

以往的语文教学功利性太强,为了让学生挤过高考这个独木桥,在教学过程中,我们不得不把一篇篇课文或美文像医生解剖肢体那样分割开来,然后逐字逐词的去分析解读,汉语优美的韵味和意境就在这样的“肢解”中荡然无存,原本应该充满活力和生机的语言课也因此变得乏味枯燥,也难怪一些学生对语文作出了“弃之可惜,食之无味”的评价。这种教学模式过分强调技巧的训练,几乎完全淡去了语文的思想教育功能。 于此不同 ,“ 新课标”则告诉我们语文教学中除了积极有效的努力促使学生知与能的双重发展外,还必须注重对学生正确的情感,态度,价值观的激发引导与培养,新课标要求我们必须树立百年意识,懂得从学生的身心特点及未来其个人生存与整个社会的发展需要的角度上去考虑问题,必须克服既往语文与生活脱节的现象,我们应该认识到,一切教育都应是出于生活的需要,人性的需要。

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篇三 :高一语文教学反思

高一语文教学反思

今年,我担任的是高中一年级语文教学工作。在开学初期,我精心准备了开学第一课,目的是激发学生学习语文的热情,为以后的教学奠定良好的基础。事实证明我的努力取得了较好的成效,学生学习语文的兴趣较为浓厚。开学初期,班上很多学生主动要求购买《现代汉语词典》和《古代汉语词典》,有一半的学生订了《考试指南报》,应该说班上学习语文的氛围是不错的。但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是一小部分男生,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法。

一、表现:

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听。不会做笔记,老师有板书的就记,没有的就不知道记;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,考试时再搞突击,于是,语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学,因为学得再认真,在考试中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去。也有的以课程多应付不过来为理由,不愿在语文上下功夫。

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篇四 :高一语文教学反思

高一语文下学期教学反思

高一语文下学期教学反思

2013——2014这一学期年,我担任高一年级两个班的语文教学工作,我认为自己积极主动,认真负责,精力投入,较为圆满地完成了学校交给的教育教学工作。先将这一年的教学工作做一个反思,以便指导自己日后的工作。

一、对上学期工作的分析

(一)保持、激发学生语文学习的兴趣,做好初、高中的衔接工作。

1、众所周知,兴趣是最好的老师,语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。我认为学生学习语文的兴趣,有一部分来自语文老师的引导,因此,我努力上好每一节语文课,力图用充沛的感情,丰富的语言、知识,深刻的思想,灵活的教法来吸引学生,引发学生兴趣。比如我对《念奴娇·赤壁怀古》的导语设计:许多古人,每见名山大川,必有所感怀,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水,他们心为山动,情为水发,锦文华章喷涌而出,留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让后人传唱。今天我们就来学习新课《念奴娇·赤壁怀古》。这样,激发了学生的学习兴趣,调动了他们的积极性。让他们觉得高中的语文教学是初中语文的延伸和拓展。

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篇五 :高一语文教学小结

高一语文教学小结

到目前为止,高一语文已完成了一学年的学习,下面就这一年的语文学习对近期教学进行一次小结和反思。

一、学生方面主要存在的问题

1、学生的语文功底普遍较差,从字音字形到词语的掌握;语法修辞的认识,在不同程度上都含糊不清,尤其是文言文的语法知识可以说是空白一片,这与初中的淡化语法有着一定的必然联系。

2、没有养成良好的听、说、读、写的习惯,阅读、理解、分析、表述能力较差。

3、学习缺乏主动性和自觉性。大部分学生在学习上表现为不主动,无法很好地做好预习,甚至背诵任务;许多学生不爱在课堂上发言。

4、学生学习方式有待调整。许多时候,学生会出现不习惯一些课改下的教学方式,尤其在笔记这一块,许多学生已经习惯了初中那种老师讲学生抄方式,到了高一便不太会做笔记,除非老师强调说该做笔记了。

5、在课外阅读上较少接触名著,大多数学生比较偏向快餐式文化,做读书笔记一般也是摘录杂志上面的。

二、今后的教学设想

针对以上存在的情况,在今后的教学中:

1、夯实基础。语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,因此在高中第一年开始便要着手于他们基础的巩固。

2、强调“落实”二字。以一定的检查手段为辅来检测学生背诵、字词的情况,必须做到一事一清,避免学生养成拖拉的习惯和偷懒的心态。

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篇六 :高一语文教学总结

高一语文教学工作总结

这一学期,我承担高一7、8班的语文教学任务。在过去的一学期里,我从各方面严格要求自己,深入研究教法,向有经验的老师学习,结合本校的实际条件和学生的实际情况,做到了有计划,有组织,有步骤地开展各项教学工作。因为已经教过一个学期,尤其经过期中考后的重新分班,目前师生间磨合较好,我在教学要求和教学方法方面稍有变化。在学校领导的支持关心以及同事们的帮助下,我通过自己的努力,在工作能力方面也得到了很大的提高,积累了教学经验,下面对本学期的教学情况进行一次小结和反思。

语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学习语文。

语文课对激发学生的学习兴趣而言显得比其他学科更为复杂,除了老师的教学艺术性之外,主要存在两个差别。一是因人而异,学生对语言、对文学的理解感悟千差万别,相当一部分同学对语文缺乏敏感;二是因内容而异,对于适合自己口味的文学作品兴趣浓厚。语文学科内容的多样、复杂性,比其他学科更为显著,学生在学习过程中很难找到较为统一的规律性,严重影响了学生的学习兴趣。另外,学习方法不当,效率不高,也是影响学习兴趣的重要因素。老师能够在激发学生学习兴趣方面做出努力,对语文教学来说是非常重要的,但要真正激发学生的兴趣,却非一件易事。语文老师的一个重要职责,就是要对学生严格要求、耐心指导,从而改变他们对语文的肤浅认识,使他们有豁然开朗、别有洞天的感觉。

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篇七 :邹妮 高一语文教学反思

高一语文教学反思

高一语文备课组 邹妮

今年,我担任的是高中一年级语文教学工作。在开学初期,我精心准备了开学第一课,目的是激发学生学习语文的热情,为以后的教学奠定良好的基础。事实证明我的努力取得了较好的成效,学生学习语文的兴趣较为浓厚。开学初期,班上很多学生主动要求购买《现代汉语词典》和《古代汉语词典》,有一半的学生订了《考试指南报》,应该说班上学习语文的氛围是不错的。但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是一小部分男生,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法。

一、表现:

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听。不会做笔记,老师有板书的就记,没有的就不知道记;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,考试时再搞突击,于是,语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学,因为学得再认真,在考试中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去。也有的以课程多应付不过来为理由,不愿在语文上下功夫。

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篇八 :高一语文教学反思

高一语文教学反思

高一语文组 梁波

语文素质对学生的影响是终身的,也是巨大的。然而,长期以来,我们学校语文学科并没有得到学校和学生应有的重视,其地位甚至已被列在主课之外,这一点在许多学校都已是不争的事实,在我们学校尤其如此。分析下来,语文课缺乏吸引力是原因之一,语文考试成绩难以拉开差距,并且往往成绩与实际程度不符,导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作,作为一线语文教师,我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路,在帮助学生提初其考试分数的同时,最大限度地激发其学习语文的兴趣,奠定其文学素养的根基。应该说,我还没有找到最佳的道路,这就需要我在实践中摸索和探索,在此把我高一教学上学期以来的教与学情况做一总结和反思:

教学方式

(一)早下手,抓反复。

语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越初就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。

高一刚开学,我就分发了一套语文基础方面的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我将这份资料定为学生平时积累的主要内容,让学生在反复不断的复习中加强记忆和语文基础的提升。

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