做一个幸福的教师——读《花开的声音》读后感

高海江

杨九俊先生《花开的声音》这本书让我们教育人读后心安：教育其实很美丽，只要我们教育人心中装满阳光，播撒幸福，一切都会美丽的、暖暖的，师生活得会更充实有意义。

幸福是什么？随着时代的变迁，不同时期的“幸福”我们有不同理解。曾几何，对我们老师来说，职业只是比作蜡烛、春蚕，除了奉献还是奉献，甘于清贫、乐于奉献是老师的唯一标杆。幸福离我们真的很远。随着时代进步，人的自由、人的全面发展得到更加关心，我国十二五发展规划纲要提出“要让人民生活得更加幸福，更有尊严。”当下学校，幸福是在花开的时节倾听花开的声音，是在快乐的时刻分享快乐生活。幸福是师生之间、同学之间的教学相长和心灵共鸣，像是秋天里的桂花，含而不露，却浓浓花香沁人。

杨九俊对幸福的理想教育理念有着真挚浪漫但极为精准的诠释：“向着明亮那方”，“我来到这个世界，为了看到太阳”。在描述不同学校追求幸福的理想教育时，他说：“让学校到处流淌着奶和蜜”，这些追求和实践幸福教育的学校“一树一树的花开”。在描述名家和名师追求和实践幸福教育时，杨先生则说：“你是人间四月天”，“播撒温暖阳光”。“书犹药也，善读可以医愚。”杨九俊先生这些真情实感文字里所折射出来的灵魂和智识，足以让我们沐浴到一种扑面而来的心灵鸡汤和精神慰藉，让人肃然起敬！幸福教育其实就是让教育办的幸福，是幸福的人办幸福的教育，是幸福的人培养幸福的人，幸福教育需要我们做更好的自己。

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花开的声音

——读《丁香木马》有感 “每个女孩都不肯轻易长大，可女孩长大的姿态是那么挣扎又那么美，女孩的心瓣上最细微的震颤犹如花开的声音，晶莹透亮，秘而不宣。”

——题记 《丁香木马》缓缓的向我们铺开了女孩们的童年与记忆，那些真挚的友情，将是她们人生中最美的风景。

这是千百个日子里最普通的两天——

小时候的女孩丁香用刀在别人的木马上刻字割破了手指，却赖到乡下男孩阿根的头上。 长大的丁香无意中撕坏了班长的书，情急之下将责任推到新同桌江敏之身上，江敏之百口莫辩。

这两个日子奇迹般的融合在一起，醍醐灌顶般的——阿根与江敏之竟然是同一个人！面对丁香诚恳的道歉，她们冰释前嫌。

而命运是奇特而诡异的。那样美好的友谊刚刚在童年里萌芽，就以被命运的双手残酷的扼住咽喉。在江敏之家突发的火灾中，茫茫火海里丁香看到木马变成一匹嘶鸣的白马救出江敏之，奔向另一个地方，苍茫的远方。

这篇小说中并没有太多华丽的辞藻，渺渺几笔却能够勾勒出栩栩如生的人物形象，雕刻出童年的记忆、泪水与成长，字里行间无比真实，让我的心里溢满了浓浓的感动。

就像作者说的那样：“存在一个我们看不见的世界吗?如果相信，它就会在那里，它和我们看得见的这个世界共同讲述了一些故事，有点惊悚，有点怪诞，但绝对美好。”

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读《花开的声音》有感

《花开的声音》这本书是《幸福教育的样子》的续集，于是我带着问题——幸福教育到底是什么样子的？开始了愉快的阅读之旅。

作为一个新老师，我并没有很强烈地感受到教育的幸福，那怎样才能在平凡、清贫、繁琐的教育中不断汲取幸福和快乐的元素呢？一、学会享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。作为新教师的我，最怕孩子上课不愿意听、不愿意开口讲。在杨九俊的书里我知道了，在教学方式的选择上，应当提倡具有游戏精神的对话教学。对话教学的本质就是能够让对话参与者不完全受理智的控制，身不由己的参与到互动中，引导他们超越任何预期的目标。鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”游戏对孩子产生的磁场作用，也是我们在教育中应当积极借鉴的。

二、学会享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易。如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。杨九俊告诉我们要想走进儿童的世界，就要尊重本能，保留孩子的好奇心、童真和想象力；坚持儿童的立场；关注儿童发展的完整性，强调人格引领和文化对儿童的熏陶。三、学会享受自身。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。人们常说，人贵有自知之明，最重要的不是对自己缺点合不足的认识，而是对内在的自我的发现。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。没有目标的生活谈不上幸福．教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长，以过上幸福的教育生活，实现美好人生。

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读《花开的声音》

寒假之余，拜读杨九俊先生《花开的声音》，我受益良多。这一种益是从诸多方面来体现的。

首先，从书名来看，花开的声音是沉默的，通常会选择在夜幕下。在我看来，花开不仅是教师对学生沉默的爱的体现，还是学生蓬勃成长的体现。学生们在教师的关爱、教导下，快乐、积极的学习、成长着。

其次，细想书中点滴，给我印象最深的要数琅小的“因材施教，努力革除‘年级——班级’授课制的弊端”和张家港实小的“分层走班教学”。中国儒家创始人、教育家孔子早已提倡“因材施教”，面对不同资质的学生，教之以不同程度的知识，施以不同程度的要求，让每一个学生都能够发现自己的长处所在，让每一个学生都能够塑造自己的自信。这也恰恰切合“分层走班”的内涵。当然中国的教育模式固然难以改变，升学也无法避免，这就需要学校、教师、家长互相配合，积极开拓一片乐土，创造出星星之火燎原之势，相信教育能够结出更大的硕果。

最后，我还思考了常州市实验小学的“学会分享”。我觉得分享是在社交中体验、感悟出来的，一个人的特质，而非说教能达到的目的。杨文娟校长提倡以“学会分享”为核心价值观，这对于学校来说无疑是好的。而在实际操作过程中，由于条件限制，可能分享大多在课堂内实现，如“同学们互相之间分享自己的经历”。若是可以打破

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读《花开的声音》有感

当我第一次看见《花开的声音》的时候，给我最深的印象是：名字非常好听，对吧，相

信你也会认同我的说法。就像一朵含苞欲放的花骨朵儿正在缓缓得张开自己娇艳的面庞，等

待它们的是人们的赞叹或是植物们的嫉妒。你再仔细听听它们开放的声音，便会觉得如此美

妙。当时我便毫不犹豫得买下了这本书。心中有种莫名的喜悦。

更让我意想不到是这本书居然是由儿童文学界第一个高度自觉的年轻女作家创作组合

的，共有三个人。这三个人的名字分别是：饶雪

漫、郁雨军、伍美珍。她们各自有各自的风格：

饶雪漫笔名“沐溪”。她的经典语句是： 喜欢听暖暖的调子看安和的文字。

喜欢躺在沙发上吹着凉凉的风然后沉沉睡去~~；

郁雨军笔名“竹韵潇潇”。她的经典语句是：

一天到晚上上网的孩子。对竹子有天生的眷恋。

爱写字，写自己心中流淌出来的感受，描绘自己眼中的斑斓世界。

伍美珍笔名“翠微”。她的经典语句是：

善良、敏感、追求完美，享受阳光和梦想。

喜欢在文字、音乐与城市间行走，以敏感的眼睛和细腻的感情在人群中捕捉点滴的感动。

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聆听花开的声音

——《第三届儿童阅读与创意教学观摩研讨活动》心得体会

达川区河市镇中心小学 周 娟

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，20xx年12月9日-12月10日在重庆市人民大礼堂为期两天的研讨活动犹如聆听花开的声音，欣喜之情盈满我热爱小学语文教育的情怀。美的校园浸润书香，没有书香的生活是苍白的，没有思考的人生是单薄的，我们要期待过一些云端的生活，过一些诗意的生活，群文阅读的价值核心就是培养卓越的阅读者。

通过学习知道了什么是群文阅读？所谓群文阅读就是围绕着一个议题选择一组文章（相当于一篇课文的多篇同步阅读文章），而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。一听起来，这和我们平时所说的一篇带多篇或者一文带多文，有些相像，比如说：以诗歌为主题，以梦想为主题。老师重点引导学生学习第一篇，让孩子们利用在课堂上学到的阅读方法自主创新学习其余几篇文章，而这两者又有些不同。群文阅读每一个单元的设置，它的阅读目标和任务和教科书上的有所不同，我们课后的习题常常把课文切割成语言理解片段。群文阅读的阅读目标，更

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理想在脚下，幸福在路上

——《花开的声音》读后感

杨九俊先生倾情之作《幸福教育的样子》，其续集《花开的声音》继续增补了15个专题以及21所学校办学主张14位大师的教育智慧。读罢有感、有悟、有思、有叹。书中引用了西方的一首诗《日子》，“我们除了日子，还有什么呢？”对于我们老师而言“我们除了教育，还有什么呢？”教育，永恒中不断变化发展。我们要学习得还有很多。

幸福是什么？随着时代的变迁，不同时期的“幸福”我们有不同理解。曾几何，对我们老师来说，职业只是比作蜡烛、春蚕，除了奉献还是奉献，甘于清贫、乐于奉献是老师的唯一标杆。幸福离我们真的很远。当下学校，幸福是在花开的时节倾听花开的声音，是在快乐的时刻分享快乐生活。幸福是师生之间、同学之间的教学相长和心灵共鸣，像是秋天里的桂花，含而不露，却浓浓花香沁人。

杨九俊对幸福的理想教育理念有着真挚浪漫但极为精准的诠释：“向着明亮那方”，“我来到这个世界，为了看到太阳”。在描述不同学校追求幸福的理想教育时，他说：“让学校到处流淌着奶和蜜”，这些追求和实践幸福教育的学校“一树一树的花开”。在描述名家和名师追求和实践幸福教育时，杨先生则说：“你是人间四月天”，“播撒温暖阳光”。杨九俊先生这些真情实感文字里所折射出来的灵魂和智识，足以让我们沐浴到一种扑面而来的心灵鸡汤和精神慰藉，让人肃然起敬！幸福教育其实就是让教育办的幸福，是幸福的人办幸福的教育，是幸福的人培养幸福的人，幸福教育需要我们做更好的自己。

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在平和中倾听花开的声音

-读《心平气和的一年级》有感 甘肃省临洮县第三实验小学 张莉娜

去年十月份，我去西安培训时有幸聆听了薛瑞萍老师的讲座，并从讲座中知道了薛老师编写的《日有所诵》和《心平气和的一年级》、《我上二年级啦》、《书声琅琅的三年级》《破茧而出的四年级》《五（2）班的语文故事》《教六年级的日子》等系列书，每一本书的名字都感觉非常有趣。培训结束后，我便迫不及待的从网上购买了《日有所诵1》和《心平气和的一年级》这本书。 《心平气和的一年级》是长春出版社出版，薛瑞萍老师亲笔的一本书。它不是高深的教育专著，也不是简单空洞的实际案例，而是一位活生生的老师在我们面前展示着关于一年级学生学习的点点滴滴，读来感觉受益匪浅。书中详细记录了她为帮助刚入学的孩子尽快适应学校生活、尽快建立学校秩序、尽快形成学习能力的所作所为。

心平气和──该是怎样一种难能可贵的境界？教一年级还能心平气和？在薛老师的字里行间中我受到了启发，心灵受到震憾，与之产生了共鸣。20xx年8月30日——20xx年1月26日，多少个日日夜夜匆匆而过，多少件琐琐碎碎曾经发生。薛瑞萍书的前两部分给我印象特别深刻。第一部分“走向平和”是原生态的教育随笔，也是这本书的核心内容，教过一年级的老师都深有体会，一年级开始的日子，是和杂乱、焦虑、紧张这些词连在一起的。然而，一年级，又是孩子学习生活的关键时期，在这个时期，如果班级没有养成良好的秩序，如果孩子的静心没有培养起来，如果家长没有和老师站在一起，可能，错过的，就永远错过了。于是薛老师把一年级的基调定为“心平气和”，从20xx年8月31日——孩子入学的前一天，到20xx年1月21日—— 一年级第一学期结束，详细记录了自己是怎样从焦灼走向平和，她的班级又是如何走过了艰难的时期，从而建立了良好的秩序。在这些原生态的叙述中，你会发现，很多人认为的一年级

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