拥抱困难

-----------读《林中小溪》有感

河南省唐河县源潭二初中 三三班肖静艳

“就让路途中出现阻塞吧！”

“有障碍才有生活！”

《林中小溪中》 的这两句话至今在我耳边回荡。小溪为了追求自己的理想————流入大洋，它冲破了一个又一个的障碍，勇敢前行，最终实现了理想。感动之余，我明白了：要实现人生目标，我们应该像林中小溪一样，勇敢地克服困难，跨越障碍。

困难是客观存在的。“人生不如意事十之八九。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”困难像凛冽的风，像无情的雨；像秋晨的霜，冬夜的雪。困难像一座座横亘的高山，像一条条弯曲的河流。我们躲不掉，只有跨越，只有横渡。否则我们领略不到险锋的无限风光，探访不到河对岸的未知世界。

海伦凯勒面对盲聋哑的残疾，靠触觉感知世界，刻苦学习盲文，最后成了美国著名的作家；诺贝尔用生命的代价换来了震撼世界的一声巨响；贝多芬十七岁失去母亲，32岁耳聋，后来又失恋，但他扼住了生命的咽喉，把苦难铸成了音乐，献给世界；我国司马迁身受酷刑，在屈辱中完成伟大的史学著作《史记》。

他们是跨越障碍的林中小溪；他们是挑战困难的铠甲勇士；他们是搏击风雨的坚强水手；他们是搏击长空的战斗雄鹰。他们克服了困难，跨越了障碍，到达了人生的“大洋”。

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九年级上册第二课 林中小溪

［甲］山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快……

站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮湿柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。

入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如……孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 （谢大光《鼎湖山听泉》） ［乙］如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……

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《林中小溪》教案

[222000]江苏省连云港市新海实验中学 王锦起

一、教学目标

1．知识与技能

（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

2．过程与方法

（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

3．情感、态度和价值观

领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

二、教学重点、难点

1. 重点

文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

2. 难点

某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

三、课时安排

2课时

四、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻

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《林中小溪》教案

[222000]江苏省连云港市新海实验中学 王锦起

一、教学目标

1．知识与技能

（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

2．过程与方法

（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

3．情感、态度和价值观

领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

二、教学重点、难点

1. 重点

文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

2. 难点

某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

三、课时安排

2课时

四、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

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第2课 《林中小溪》练习一

姓名＿＿＿＿＿学号＿＿＿＿＿

一．基础知识及运用。

１．给下面加点字注音或根据注音写出汉字。

吝啬 涟漪 干hé 和xù．

２．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。 ①．太阳所反应的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上恍动着。

３．“你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。”这是以动写静的手法，从下列句子中选出有用相同手法的一项，并说说选项写法的作用。

Ａ．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。《钱塘湖春行》Ｂ．垂缕饮清露，流响出疏桐。《蝉》Ｃ．烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。《泊秦淮》 Ｄ．山舞银蛇，原驰蜡象。《沁园春 雪》

答：（ ） ４．阅读下面的句子，请你总结一下林中小溪的形象。

①水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎??

②每一条小溪都深信自己会到达自由的水域,即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山,也会将它劈开,早晚会到达??

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板山坪镇中20xx年秋期 九 年级语文学科 《林中小溪》》 教案 编号 02 编制教师 永生 审查组长 审核领导 使用教师 高生 教学目标：

1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

3、体会文中优美生动的语言。

教学重点：体会文中优美生动的语言。

教学难点：领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

教学过程：

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情境，导入新课，板书课题，出示目标

同学们，我们已经读过不少写景类的文章,美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。

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《鼎湖山听泉》练习

班级 姓名

一、积累运用

1.给加点的字注音。

肇庆（ ） 泠泠（ ） 淙淙（ ） 一脉（ ） 怅惘（ ） 汩汩（ ） 古刹（ ） 拾级（ ） 污垢（ ） 繁衍（ ） 繁yǎn( ) 污g?u( ) ( )xiá 想 ( )dàn生 安( )xiáng ( )yíng联 怅( )wǎng

2.下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：

泠泠淙淙 身不由己 了无杂尘 小心翼翼 拾级而上 可见一班 繁花似景 蜂蝶翩飞 生意昂然 迥然相异 绿阴如盖 与众不同 万簌俱寂 新陈代谢

3.根据课文内容填空：

① 那 者，是草丛中淌过的小溪；那 者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为 ；那雄浑如铜管齐鸣者，定是 ， 。

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