读《伶官传序》有感
一声“呜呼”，感叹于眨眼间的兴衰；曲终人散，结束了后唐王朝的家国梦；忧劳兴国，敲响繁华盛世的警钟；《伶官传序》，谱写下那句至理名言—满招损，谦受益。
遥想李存勖当年，是何等的雄姿英发,自从在24岁袭的晋王之位先后攻燕国，破幽州，灭梁国。甚至于系燕父子以组函梁君臣之首，是何等的壮阔，甚致于举天下之豪杰都莫能与之相争。但是，他没有继续忧劳，反而觉得自满。于是骄奢不检宠爱伶人，导致最后被数十伶人围困，中流矢而亡可见死的是多么的凄惨。正所谓谋事在人，成事在天只要我们尽了全力去做了，我们就成功了。另外，对于任何事物都不能过于沉迷，因为那样会使我们变得困惑，愚钝。
忧劳不一定可以兴国，但逸豫一定可以亡身，所以，切记无论任何时候都不能过于放纵自己。无论何时何地都一定要明白————满招损，谦得益。
走过历史的长廊，多少英雄因为过早的骄傲，最后却剑在鞘却不能快一步拔出，孤军深入，却已遭四面埋伏，八面围攻；多少学士功成名就后弃书如草芥，官场奔波，戏场流连，再也不能言百姓之疾苦，从此遭天下人唾骂。
日升日落，溪水总是潺潺地流着，不论从山间跌入山谷还是从石缝挤向石礁，他始终和着前进的步伐；而自满，就正是当溪水不再流动时，那一切静止不动的景象，如同一湾死水，臭臭的，满满的了无生趣。
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《伶官传序》读后感
“呜呼”一声，道出了朝代的更迭，感叹盛衰瞬间的悲哀。励精图治，创千古功业，辟一代强国；贪图享受，极享壮盛之荣，国破、身死人手，呜呼哀哉。可谓：满招损，谦得益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡国。庄宗李存勖政权的盛衰，为世人敲响了繁华盛世的警钟。
“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉。”遥想庄宗初登大位，意气风发，雄韬武略，忍辱负重，为国忧劳，攻燕国，破幽州，灭梁国，手刃敌酋，为父报仇，胜利凯旋而归得天下，是何等的快哉，纵横天下，举世豪杰皆莫能与之相争。所谓：得天下难，守天下更难。庄宗即印证了这个道理，继而忘乎所以，宠幸伶官，亲小人，远贤臣，终日沉沦于声色，荒废朝政，伶官倾权朝野，终于身死国亡，为天下笑。庄宗得天下和失天下归咎于“人事”二字，正所谓：成事在天，谋事在人。因此，在当今知识经济时代，社会飞速发展，无论国家或个人，要想获得发
展与成功，立于不败之地，必须谨记“人事”，警示自己，要不断地努力拼搏，居安思危，不骄不躁，谦虚谨慎；要吸取历史的教训，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。
忧劳不一定可以兴国，逸豫一定可以亡身。庄宗在没有达到目标之前，在“忧劳”之中奋发图强治国，创强盛之国，不可一世；在达到目标之后，就失去了警惕之心，认为可以高枕无忧，从此便沉沦于声色之中，在“逸豫”之中葬送了自己，也葬送了国家。所以，我们切记无论在何时何地都不能过于放纵自己，无论在任何时候都要谨记---生于忧患，死于安乐。我们要抱着“满招损，谦受益”的心态去做事情，时时要保持清醒的头脑，运用顽强的毅力，方可事事有成。
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《伶官传序》教学反思
张家口一中刘宁
《伶官传序》一文是普通高中语文课程标准实验教科书语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的第二篇散文。是欧阳修为《新五代史》中的《伶官传》所作的序。文章背景复杂，内容纷繁，总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
学生已结合本单元的赏析示例《六国论》初步领悟了这个单元散文“散而不乱，气脉中贯”的特点，因而我将本文的学习目标定为“1.充分利用教材课下注释、手头的工具书以及印发的相关背景资料等疏通文意，做好字、词、句的基础积累，领悟作品的意脉和情感；2.反复诵读全文，感受文章在形与神上“散而不乱，气脉中贯”的特点，体会古代散文中的逻辑性和抒情性；3.仔细品悟文中的观点句，从中受到启发和教益”。将目标1、2 确定为学习重点；同时将目标2确定为学习难点。学习方法是“整合资料、诵读研讨、合作交流等”。
学习过程的“初读理解”环节—— 课前预习时，让学生充分利用教材课下注释、手头的工具书以及印发的相关背景资料等疏通文意，着重做好字、词、句的基础积累，力求独立解决课后全部问题并试着回答下列两个思考：（1）文章写了一件什么事？（试用概括的语言回答）；（2）从标题看，文章的主人公应是伶官，可是作者欧阳修为何要写后唐庄宗李存勖？（可适当结合背景材料）以初步领悟作品的意脉和情感。通过或独立或合作的认真预习，你还存在哪些疑问（包括不懂的字、词、句、段意思，篇章的情感、语言、修辞、逻辑和文法特点及课后题等），请工整地记录在导学案空白处，以备组内和班内研讨明确。
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读后感
读完这篇文章让我想到一句话：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（欧阳修《伶官传序》）。意思就是说祸患常常是由一点一滴极小的不良细节积累而酿成的，纵使是聪明有才能的和英勇果敢的人也多半沉溺于某种不良的嗜好中，受其迷惑而结果陷于困穷。这是北宋文学家欧阳修在总结后唐庄宗李存勖因宠爱乐工伶人以致国破身亡的历史教训时指出的。
其实在生活学习工作当中最难做到的就是一个字——“积”，而往往最起作用的也是这个字。例如冯大兴、朱泽明，他们竟从一个“堂堂的大学生”，颓废沉沦为人民的罪犯！如此沉痛的事实不能不引人深省，这难道不是他们平时不注意自己在道德、情操方面的修养所造成的吗？假如他们注意了这一点，也断不至于陷入泥塘，不能自拔。这种“祸患”的导致，不也是“积”字所起的作用吗？
在日常生活当中，我们常常会犯一些小小的错误，面对这些，我们不能不重视，不以为然，更不能开拓和原谅，我们不能自欺欺人，一定要有“忽微常积”的意识。有时候我们往往对一些小事不太在意，认为这些小事，做与不做、做好做坏都不会影响全局，但事后我们会发现，一个小动作，一句话，甚至一个眼神都可以扭转整个局势。其实这就是我们常说的“蝴蝶效应”“水滴石穿”。
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在讲读课中进行作文教学的实践与思考(一)语文组柯维强转载
语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个 方面进行了尝试，收到了很好的效果。
首先，提供材料，积累资料。
目前，无论统编初中和高中的语文教材，还是我们的省编初中语文教材，其入选范文，总体上说是古今中 外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提 供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》，以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学
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语文学科寒假作业及开学检测说明
一、基础知识积累与运用
1、复习“魅力语言”有关字音、字形、词语辨析、
病句的学案
2、检测：采用原题或选项重组
二、阅读与赏析
（一）《外国小说欣赏》
1、阅读相关篇目，要求梳理情节，感知形象，体验
情感与主题。
2、检测：节选文中某细节，要写出作品及作者、或
分析人物形象，或概括相关情节??。
附录：《外国小说欣赏》10篇
桥边的老人 安东诺夫卡苹果 丹柯 炼金术士 素芭
清兵卫和葫芦 半张纸 山羊兹拉特 沙之书 骑桶者
（二）《中国古代诗歌欣赏》
1、阅读相关篇目，整体感知诗意，体悟感情，可以
查找相关鉴赏文章辅助赏析
2、检测：从中选择一首诗设2小题，题型同高考。
附录：《中国古代诗歌欣赏》12首
拟行路难 蜀相 书愤 夜归
鹿门歌 登岳阳楼
菩萨蛮（韦庄） 积雨辋川庄作 旅夜书怀 扬州慢 阁夜
长相思 菩萨蛮（温庭筠）
（三）《中国古代散文欣赏》
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不读书则愚，不思考则浅
1、精诚所加，金石为开。——《后汉书·光武十王列传》
2、人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。——鲁迅
3、学问靠点滴积累，聪明靠思考练就；博学靠学习成就，创造靠实践成功。
4、巧思妙想出灵感，实践探索出成果。
5、绳锯木断，水滴石穿。——罗大经《鹤林玉露》
6、学习既要有铁棒磨成针的精神，又要有举一反三的学习方法；读书既要有勇于攀登的志气，又要有乐于思考的精神。
7、死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领；纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。
8、不读书则愚，不思考则浅；不多练则生，不巧用则钝。
9、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。——席慕蓉
10、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼《晁错论》
11、虽然我们可以由别人的学问而变的博学，无论如何，我们要由自己的智能才能成为明哲。——慕田
12、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——《新五代史·伶官传序》
13、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。——大仲马
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在讲读课中进行作文教学的实践与思考
语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教
学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教
学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。其结果，无形中留给学
生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好
作文。根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进
行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个
方面进行了尝试，收到了很好的效果。
首先，提供材料，积累资料。
目前，无论统编初中和高中的语文教材，还是我们的省编初中语文教材，其入选范文，总体上说是古今中
外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提
供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要
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