《科学探索者》读后感
今天我读完了《科学探索者》，真是受益匪浅啊，真是让我大开眼界啊，而且在科学探究的产物触目皆是世界的，具有良好的科学素养是每个人必不可少的需要。
在讲到生物体是否是来自非生物体时，作者在“探索”一栏中提到了雷迪和巴斯德的实验，还分别配上了说明过程的示意图，让人一看就明白。认真精选、贯穿全书的优美照片和精致的插图，更是相得益彰。我一口气将这本书读完，对生物学的兴趣增加了，很愿意了解更多的内容。另外，本书在注重探索科学奥秘的同时，也向读者陈述了在某些问题上的不同观点。比如，对于抗生素的使用，作者就给读者留下了思考空间，也让读者分析原因，寻找解决办法。
《科学探索者:从细菌到植物》讲述了细胞通过消耗能量来完成生物体必需的活动，如生长、修复损伤部位等。一个生物体内的细胞往往同时努力地工作着。例如你在看这段文章时，不仅你的眼睛和大脑的细胞在工作，而且你体内的其他细胞也在工作。你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输化合物。若此时你受伤了，则还会有一些细胞来“修补”这个创口。
《科学探索者:运动、力与能量》讲述了自然界中的物和力与能量间的关系，要想知道他们间的关系请看此书。自然界的力无处不在，自然界有多少物体在运动、他们都有多大的能量……
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《科学探索者·从细菌到植物》读书笔记
暑假，建兰中学的科学老师推荐我们阅读《科学探索者》这一套书中的几本，《科学探索者·从细菌到植物》是其中之一。
本书梳理了生物的六界，分别是古细菌界、真细菌界、原生动物界、真菌界、植物界、动物界，所有的生物都被分到这六界当中，古细菌界中有嗜热细菌、嗜盐细菌这两种，它们有的是自养生物，有的是异养生物，但它们都是单细胞原核生物；真细菌界的生物与古细菌界十分相似，真细菌界的生物与古细菌界的生物唯一的不同是真细菌界的生物生活在一般环境之中，不生活在高温、多盐的环境下；原生动物界中，有异养生物，也有自养生物，有单细胞生物，也有多细胞生物，不过，它们都是真核生物；真菌界的生物都是异养植物，它们都是真核生物，都是孢子繁殖；植物界包括我们平时接触到的树木、花草，还包括苔藓和蕨类；动物就是我们平时接触到的鸡鸭鱼虫。
病毒是一种介于非生物与生物中的一种特殊物质，因为病毒单独存在时，属于非生物，生长发育都不需要消耗能量，也不能对刺激做出反应，不能合成有机物或产生机体废物，但病毒在活细胞中，可以繁殖。病毒可以寄生在宿主的细胞内，把自己的遗传物质注入细胞中，使得细胞中长出了一个个病毒，最终，病毒从细胞中钻出，再去感染更多的细胞。
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《十七世纪英格兰的科学技术与社会》
读后感
研一的政治课，老师推荐了这本书让我们品读，《十七世纪英格兰的科学技术与社会》，在忙碌的的研究生活中，品读了这本富含哲理的书籍。
这本书是由罗伯特-金-默顿(Robert King Merton)所著。
该书著于美国大萧条之后,刚刚获得哲学博士学位的默顿写作此书似乎与时代相隔离，或者说只是站在的时代的边缘。默顿对此书颇为自傲，在出版60年之后写作的中文版前言《科学、技术与社会：科学社会学研究的预示》中，已经进入耄耋之境，俨然科学社会学权威的他得意地引用熊彼特的话，将该书视为自己一生思想得以生发和完善的雏形。在这篇前言中，默顿梳理了自己长达60年的对科学社会学的研究成果，他认为，他此后的许多深入的思考其实大多是在此书基础上必要的理论推衍，并不无自恋地将这些观点称为该书的预示，如科学的精神气质、科学作为公共遗产的特质、科学发展的累积优势、科学奖励制度的出现等。这些对所谓“科学本身的社会文化结构”的研究，是对该书过于偏重社会与科学相互影响的纠正和深化，也是更立足于科学体制本体，也就是科学本身变化着的体制和组织结构的研究，但是我对这本书的兴趣却恰恰不是科学体制的组成和对科学技术发展的制度性张力，而是该书所想揭示的问题：科学与其外部环境之间的关系。
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初探生物科学史对生物课堂的作用
乳山市海阳所镇中心学校 于娜 于志建
在新课程理念的指引下，生物新课程标准提出了新的教学理念，即“面向全体学生，培养生物科学素养，提倡探究学习，贴近生活实际”，其中学生生物科学素养的培养成为此次课程改革的核心任务。在此理念的指引下，我校开展了《初中生物科学史与生物课堂相整合》的小课题研究，通过研究发现生物科学史对学生的生物学习有极大的促进作用。
（一）科学史的引入能激发学生的学习兴趣
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。古代教育家孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是培养学生的学习兴趣。
培养学生对科学的积极的情感态度，是生物学教育的重要目标之一，这也是科学素养中所追求的重要目标。课堂上教师讲述科学家开展科学研究的生动事例，唤起学生的好奇心理，通过教师巧妙的引导，激起学生急于探索知识的欲望，使学生由初级的“有趣”上升为乐于探索的“乐趣”，变被动学习为主动学习。
（二）通过对科学史的学习能帮助学生理解知识
初中生物教材中的基础事实、概念、原理、规律，单凭教师平铺直叙的讲解显然难以给学生留下深刻的印象。生物学的发展史是生物学的生成过程，其中一件件的重大发现及经典实验是人类对生命活动规律正确性认识的无限接近，具有无可辩驳的说服力，使认识不断进步，从而使难点学问层层打破。初中《生物》“光合作用”就是难点之一，课本先编排光合作用的发现史,然后是光合作用的过程。在实践教学中可将光合作用的发现史中的经典实验贯串在光合作用过程的教学中。17世纪上半叶，海尔蒙特的柳苗实验初次提出了水参与植物有机物的制造。1771年普利斯特利的“小鼠、蜡烛、植物”实验使人置信：植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变混浊的空气，但他没有认识到光对植物的作用。1779年英格豪斯经过实验确认植物净化空气不是普利斯特利所说的由于植物生长迟缓，而是太阳光映照植物的结果。他还发现植物在光下有很强的释放气体的才能与太阳光的强度成正比。植物释放的终究是什么气体呢？1782年谢尼伯经过实考证明植物在光下释放氧气的同时还要吸收二氧化碳。1864年萨
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让名著伴随学生成长
——谈初中语文课外阅读
黄筱琴
一、 阅读名著的必要性
1、文学名著是文学之林中的珍奇瑰宝。它不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活时没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。” 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”吕叔湘说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书。”可见，课外阅读可说是“全面提高学生的语文素养”的“源头活水”。
2、《新大纲》规定，7-9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
3、 近年来名著题越来越为命题者所青睐，考查的范围正不断向课外延伸。
二、 开发课外阅读资源的渠道
1、取得家长的同意，引起他们的重视
柳市地区，经济发达，但文化气息不浓。学生的家庭阅读量少。这时候，我就利用学初家长会的机会，向家长们强调了阅读名著的重要性。七年级学生的家长大多40岁左右，有2/3是高中及以上文化，他们也认识到课外书不再是闲书，是与考试有关的，能开阔视野，启迪智慧，全面提高语文素养，有利于孩子的成长。取得他们的支持后，他们就乐意花钱买书，愿意督促子女看书，因为阅读大都安排在家里。带孩子去书店时，也不会只是聚在教辅书的前面；寒暑假、双休日也不会只把孩子拉去参加名目繁多的特长班、培优班、补习班。改变家长的成见是顺利开展此项活动的前提。并且，我还给家长提供书目表（见附录一）。
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从地理学科角度浅谈中美教材的区别
——《科学探索者丛书》之《环境科学》读后感
浙江教育出版社引进的《科学探索者丛书》是美国培生教育集团根据《美国国家科学教育标准》，经过7年时间编写的科学课教科书。这套丛书包括 的15分册，涉及物理、化学、生物、地理等学科，处处洋溢着人文智慧的光芒和探索的魅力。
这套丛书我看过其中的《环境科学》这本书。整本书的内容安排，并非由浅入深从最基本的原理讲起，而是以各种有趣的故事性话题开始，然后把系统的科学内容搀糅进去，基本的原理和理论在不知不觉中就深深地印入人们的脑中了。在具体的章节中，丛书也是广征博引，枯燥的知识总能甚至是跨学科地找到它的故事性和趣味性，本书的每一章都围绕着一个课题展开，每一章中必然有一节是本节内容与其他科学的综合，文字浅显生动，配图丰富有趣，设计的活动简单易行又有趣，而且做过活动之后，要学习的知识就会被牢牢地掌握了。活动分为学科活动与跨学科活动，其中学科活动包括：“探索”，让学生进行课前的思考和探索；“增进技能”对学生进行专业技能的训练；“试一试”能对基本概念进行巩固与强化；“技能实验室”强化学生的探索技能，“生活实验室”则是科学知识的应用。另外还有单独的“探索活动”用于形象地说明一些概念。跨学科活动包括“科学与历史”、“科学与社会”、与语言、社会、视觉等的“链接”??还有，“身边的科学”告诉学生，科学和我们的生活息息相关，既让学生的基础得到锻炼，又为学有余力又感兴趣的学生提供了对知识和技能的拓展空间。
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我们身处其中的宇宙，生机勃勃，奥妙无穷。人类对宇宙的不懈探索已经经历了漫长的过程。宇宙是什么？人与宇宙有什么关系？这是人类不能不回答的问题。
《宇宙与人》这部影片汲取了现代天文学、物理学、生物学、地质学、人类学和生命科学等诸多学科的最新研究成果，运用了大量科学数据、图像和实例，揭示了宇宙奥秘的真相，解答着一个个令人类曾经迷惘的问题。让我深刻领悟到了生命和人的自然本质。 在这部影片里，我们不仅能更仔细、更清晰、更完整地去观察这个创造了人类的物质系统，而且还能弄清楚这个物质系统是怎样操作的。这部影片中，我们可以看到人类是如何被创造出来的，可以了解这浩然的宇宙有着多少我们所不知道的神秘色彩。以前总是很疑惑，为什么人类的产生会与马克思的唯物精神有关系，可是在这部影片中，我们可以发现，人类的诞生是物质一点一滴的积累，通过一次又一次的量变从而形成的质变过程，一次次的进化，都为我们展现了唯物主义中，物质第一性的观点。从没有生命到产生地球这个生命星球，再到诞生了生物，诞生了人，上百亿年的宇宙物质运动的种种细节都被前所未有地"缝合"起来，并且始终追究着人类的存在和这些物质运动之间的千丝万缕的头绪。我们不难发现，事物都是联系的，这个世界上并没有一个可以单独存在的个体，事物之间都存在着不可分割的联系。一点一点的量变的积累，一次一次质变的飞跃，才造就了我们人类如此辉煌的今天。
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科学探索读后感作文 500字600字二年级作文读后感
下午回来，爸爸送我一本《科学探索》。这本书告诉我地球每年有四季的更替。每年的三月二十一日为春分，既是漫长的冬天的结束，也是春天的开始，万物开始复苏了，白天开始变长黑夜变短了，燕子又飞回北方了。到六月二十一日就叫夏至，既是春季的结束，也是夏天的开始，到了九月二十三日就叫秋分，既是夏季的结束，也是秋天的开始，水果成熟了，树木开始落叶了，只有这天和春分那天地球上才是昼夜平分，也就说这天白天和黑夜各是十二小时（12＋12＝24），燕子开始朝南方飞去，同样到了十二月二十一日就叫冬至，秋天就结束了，这天开始白天变短，黑夜变长了，美丽的冬天开始了，动物开始了冬眠，东北大地开始漫天雪花飘飘，直到第二年的春分，这就是地球一年四季的时间，每个季节各三个月，共三百六十五天，约五十二个星期，每天二十四个小时共八千七百六十小时，每天睡觉的时间十小时，一年就是睡觉三千六百五十小时。每天吃饭，刷牙，洗澡，穿衣，玩要三个半小时，一年就是一千二百七十七点五小时，每天运动，走路一个半小时一年就是五百四十小时，剩下的读书做作业时间每年就是8760－3650－1277－540＝3293（小时）。其实每年我们读书的时间还不到一半，所以要珍惜时间，好好学习。首页12尾页
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