篇一 ：《孟姜女哭长城》读后感
罗晓仪 官山学校 五年级 地址：茂名市官山学校 电话：135xxxxxxxx 邮政编码：525000
指导老师：苏美怡
《孟姜女哭长城》读后感
读了这篇故事一定会让你泪流满面的，想知道的话，一起来读读吧！
秦朝的时候，有位善良的女子，叫孟姜女。孟姜女很小的时候就已经和一个叫范喜良的男子定了亲。到了两人都长大准备成亲的时候，但秦始皇下令要把全国的青年男子拉去修筑长城，大家都知道，去修筑长城，不仅要累死累活地干活，而且还要忍饥挨饿，甚至还会有生命危险。范喜良为了不干这修筑长城的苦工，所以偷偷的逃了回来。
一天，孟姜女正在院子里做家务，突然发现下面藏了一个人，她吓了一大跳，正要叫起来的时候，那个人摆摆手，恳求道：“别喊别喊，我是喜良，我是逃回来的。”孟姜女听了很高兴，一把搂住喜良高兴地说：“太好了，回来就好”。因为他们俩相亲相爱，又征得父母的同意，所以当天就结为夫妻。
那天晚上，两家张灯结彩，宾客满堂，一派喜气洋洋的情景。新郎、新娘正要入洞房的时候，突然鸡飞狗跳，一群凶恶的官兵来了。他们二话不说，直接套上锁链就把喜良拖走了。 1
范喜良再次被抓回了长城。
孟姜女日夜思念丈夫，于是她决定要去长城找他。
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篇二 ：罗密欧与朱丽叶读后感
罗密欧与朱丽叶读后感
《罗密欧与朱丽叶》是威廉·莎士比亚著名戏剧作品之一，故事讲述二人于舞会一见钟情后方知对方身份，最后二人为了在一起，朱丽叶先服假毒，醒来发现罗密欧自尽，也相继自尽。因其知名度而常被误称为莎翁四大悲剧之一(实为麦克白、奥赛罗、李尔王及哈姆雷特)。
《罗密欧与朱丽叶》读后感
罗密欧与朱丽叶可以说是千古佳话，他们本是应该享受爱情和纯洁快乐天真生活的年龄，可是因为家族的仇恨而牺牲了各自年轻的生命。小说中的语句是那么的动人与甜美，特别是他们之间爱情表白的方式是那么地直接，在众多人听来是那么的肉麻与让人心动，没错他们的表白虽是肉麻但每个人都希望听到爱人对自己说一些甜言蜜语，可是我们并不能真正地听到这些经典的对白呀!更何况这只是书本上的对白罢了。
现实生活毕竟是现实生活，没有书中的故事那么动人与甜蜜，也没有书中的世界那么地温馨和可怕，生活中能够说得出这种肉麻的甜言蜜语来的会让人感到是那么的可怕，蜜里藏刀让人躲闪不及在无形中、不知不觉中成为爱的奴隶，成为爱的牺牲品。我们可以想象甜言蜜语，可以享受书中、电视剧中、电影中的甜言蜜语，可以和主人公们共同分享他们甜蜜的爱情生活，可是现实中并不让我们拥有着太多的甜蜜生活，只会让我们在刚尝到甜头的时候，在你不注意的时候再加上酸甜苦辣或其他的味道，让你不知所措，甚至是迷失在爱的港湾，成为一只孤独飘泊的小舟，也或许正是因为这些混杂的味道才能让我们更加地感受到爱的甜美吧!
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篇三 ：《林语堂传》读后感
读《林语堂传》有感
林语堂，我对他最初的印象是刘和珍的英文老师，是《京华烟云》的作者。
他或许离我们有些有远，或许不是所有人都认识他，他所写自传的语言也并不十分华丽，常人很容易读懂，但从他的自述，我能了解他的生活，他想法。他的思想超越了当时愚昧的人们，他渴望获取知识，他的乐观幽默，他对于生活的态度和方式都值得我们学习。
林语堂生于国势岌岌可危的光绪二十一年，在这乱世中他能潜心学习，能有正确的判断，接受先进的思想，这并不容易，我想他的父亲在这方面对他影响是很大的。他的父亲是位基督教的牧师，这使得林语堂从小受到西方基督教思想的熏陶，听西方的故事，他在书中这样写到“当我在廿岁之前我知道古犹太国约书亚将军吹倒耶利哥城的故事，可是直至卅余岁才知孟姜女哭夫以至泪冲长城的传说。我早就知道耶和华令太阳停住以使约书亚杀完迦南人，可是向不知后羿射日什落其九，而其妻嫦娥奔月遂为月神??”他小时候接受的西方思想很可能多于东方的。
另外他的父亲还能接触到外国来的传教士，所以见识很广，很有远见。在当时大多数中国人是愚昧无知的，而他的父亲却已经想好要送他的到当时全国最著名的英文大学——圣约翰大学读书，又梦想他的孩子到牛津大学，柏林大学接受更好的教育。
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篇四 ：读书笔记-真秦始皇
读书笔记
——《真秦始皇·智取六国》
《真秦始皇 智取六国》以秦始皇一生为线索以独特的读史原则审视典籍，不仅描绘出全新的秦始皇统一六国的战争画面，还为我们展现了一个真实可信的，与我们心目中褒贬迥异的真秦始皇。
1、 历史其实是掌握在文化人手里的，尤其是那些有话语权著书立说的文化人。秦始皇焚书坑儒，得罪了所有文人，后世文人兔死狐悲，我辈亦然也。
秦始皇是总所周知的暴君，从我们小学拿着课本开始就知道孟姜女哭长城的故事，知道焚书坑儒，流血百万。但是是不是暴君，我们也不能一字一语概全这个曾经丰功伟业的始皇帝。
2、 原来我们心目中对于秦始皇恶劣的印象，竟然很大一部分来自于这些无中生有的零碎。
比如，人物的心理描写。
史书里怎么可以有心理描写？司马迁不是死人肚子里的蛔虫。 比如十分隐秘的，不可能有第三者在场的，要被杀头的私下对话。 司马迁用这些只有在小说中才应该采用的手法，在不知不觉中左右着我们思想，安排着我们的好恶。
令人惊讶的是，后人对这些零碎竟然深信不疑，甚至津津乐道。有很多这样的零碎，被后人，被后来的历史学家、文学家当作历史事实，当作精彩段落，反
复引用，又以此为依据，进一步演绎出更加耸人听闻的形容、描述和结论。
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篇五 ：放手爱——《梁祝》观后感
放手爱——《梁祝》观后感
没有爱过一个人的人生是遗憾的，没有真心付出、爱过一个人的人生是残缺的！人世间除了亲情，最伟大的便是爱情！真爱感动天地，就像梁山伯与祝英台、孟姜女哭长城一样，真爱连老天都会感动的！如果一个人不懂得爱与被爱，那是可怕的，不敢想象的！人是有感情的高级动物，如果不懂得什么是爱，没有经历过一场轰轰烈烈的爱情的话，那和机器有什么区别？现在为什么会有那么多的亲生儿子扔下自己的老母亲、老父亲不管呢？这些人便是心中无爱，自私自利，行尸走肉的一个机器罢了！社会上正是有这些人的存在才会出现那么多一幕幕让人心寒的画面！和这些人谈爱简直就是对牛弹琴！他们也永远不会懂得爱与付出的快乐！他们见了别人为爱感动的痛哭流涕时甚至会笑！他们根本不会懂得其中呈现出的爱的伟大与坚贞！这是多么的可悲啊！但凡伟大的人都是懂得爱的内涵的，要不他们也不会有那么大的成就，也不会创造出那么伟大的作品来。比如自由女神像的创造者一位英国的大雕刻家，曾经不顾一切的爱上了一位加拿大女孩，不顾家里的反对和她结了婚，并以这位女孩——他的妻子为模板创作了世界名作——自由女
神像。大音乐家贝多芬曾经狂热的爱上了他的助理——一位向他学习钢琴的女孩，为了表达心中真挚的爱，贝多芬为她写了一首曲子，这便是后来流传世界的名曲——《致爱丽丝》。有人说大学里没有谈过一场轰轰烈烈的恋爱是很遗憾的，我想对于那些不懂得爱，不知道爱与被爱，心中缺少爱的人是很有必要的，和这些人在一起会感觉很别扭，很费劲，甚至有时候连沟通都会有问题！他们很少关心爱情，甚至对于亲情都有一些冷漠！或许是自身条件不太好，或许是家庭条件不太好，他们有的很自卑，很少引起女生的注意，他们有的从此堕落下去，有的把精力用到其他地方，他们有时候可以把一些事情做得很好，但那又怎样，他们是不懂得爱的，学的再好，做得再好，也是一个“高智商的野蛮人”！我想这不是我们社会所需要的。人生下来就是要感受生活的，所以我们应该多接触一些事物，感受一下世间伟大的爱情，如果你没有经历过这些，你的人生是不完美的，你的生活会因此而缺少很多色彩！
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篇六 ：于亮老师指导-罗阳小学读后感竞赛文章 (42)
《长城》读后感_550字 读了这篇文章我就更加了解我国的万里长城了，我不再满足画家笔下眩目的画面，我不再满足荧光屏上瞬间即逝的那雄奇的身影，我很希望能够再一次登上巍峨的长城，再一次看见它蜿蜒的身躯。
我知道孟姜女哭长城的传说，我知道万里长城永不倒的歌曲，我知道《天下第一关》的游记，我更知道万里长城是爱国主义精神的象征。
回首当年，秦始皇统一中国后为了抵挡匈奴的侵略，修筑了这万里长城，所以这万里长城起到了保卫大好河山的作用。我们可以想象出当时千千万万的劳动者在修筑长城的壮阔景象：搬的搬，砌的砌，艰难跋涉，挥汗如雨，他们又是为了什么呢？不正是因为他们想有一个安居乐业的地方，安定太平的国家吗？他们也是用一颗爱国心在修筑长城。
千百年来，万里长城巍然挺立，中国人民的爱国主义精神也代代相传。岳飞的精忠保国，郑成功的收复台湾，康熙大帝的维护国家统一，哪一个不是爱国？义和团抗击八国联军，茅以升炸桥阻止日军进驻南京，人民志愿军战士抗美援朝，哪一件不是爱国？
环顾现在，解放军战士夜以继日地守卫着祖国边陲，公安干警忠于职守而保卫着社会治安，工人农民不怕辛苦为祖国创造财富，人民教师勤勤恳恳地培养着下一代，为祖国输送人才。哪一样不是爱国？
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篇八 ：戴五上语文导学案
五年级上册语文导学单 课型：新授 主备人：戴建丰 使用时间： 年 月 号 学生姓名：
1、窃读记
一、学习目标：
1、通过自学，正确读写“窃读、惧怕、充足、屋檐、支撑、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”。
2、通过自读、品读、悟读，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。（重点）
3.小组合作交流，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法与好处。（难点） 二、学法指导：
小组合作学习 在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。 三、学习重难点：
通过自读、品读、悟读，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。 学习过程 自学
一、 我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
二、 我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上
其中的一两个造句。
三、通过预习，我知道了课文以 为线索，以“我” 、 两个场景的插入，表现了 。
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