写好读后感“四字法”
训练目标：
1、学习用“引、议、联、结”四字法写读后感。
2、培养学生边读边思考，读有所获的习惯。
3、学会从书中获得人生的启迪，培养学生积极向上的力量。
4、引导学生从多个角度辩证思考问题。
训练重点：
1、学习用“引、议、联、结”四字法写读后感。
2、选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述读后感（观点）。
训练难点：
围绕基本观点摆事实讲道理并学习联系实际谈观点。
训练过程：
一、活动导入：
父爱如山
—读《背影》有感
是谁的背影？总穿梭于危急的地方，把我从苦恼中救出？是谁的背影？总守候在病床的旁边，熬红了双眼却不在乎？是谁？是父亲！
“我最不能忘记的是他的背影。”朱自清的眼泪如花从那一刻绽开了??祖母的辞世，父亲的下岗使他家风雪交加！在他的眼中，他父亲有点哆嗦，儿子那么大了，还不放心。家，是一个一直想挣脱的网，但风雨来了却成了避风港！父亲辛苦攀过石栏为儿子买下朱红的橘子，提着的反是橘子吗？还有沉甸甸的父爱！离开的时候，走几步，回头看??舍不得。担心，期盼和关心，仿佛书写在他的背影上，清晰而又深刻，不能忘却！两年后，他的思念随着信向朱自清寄来。家景一日不如一日，父亲离大去之期不远。在这个贪病交加，凄惨冷落的季节。“唉，我不知何时再能与他相见！”朱自清叹息着！悔恨，歉意与思念交织在晶莹的泪光中化开了??
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《湖心亭看雪》读后感
张岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文历来受人推崇，《陶庵梦忆》与《西湖梦寻》是两本非常受人欢迎的书，他的文字淡雅隽永，读后叫人回味无穷，但也就是在这淡雅隽永的文字背后，隐藏一份悠悠的家国情怀，寄情于山水是中国文人历来的一种自我解脱的方法，当个体生命面临不可抗争之命运时，便会把精神寄托于纷争喧闹以外的青山绿水家园，在山与水的调和中觅到一份安宁，以此再来寻求更高远的超脱，张岱就是在这种心境下完成了他的《陶庵梦忆》的，里面的这篇《湖心亭看雪》是全书中的精品，它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美，意境美表现的淋漓尽致，这一篇文字更可以看作是描写西湖雪景的千古绝唱。
“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云，与山，与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜，曰：‘湖中焉得更有此人！’拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者。’”
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读游记散文有感
谭国琪
信息管理学院 151070067
本想借着这个契机，好好的读一下关于自己家乡的游记，了解外乡人眼中看到的潍坊的那些令人称道的美丽，但是惭愧的是，竟没有找到合适的书，有关于潍坊风筝的，却觉得过于单调了些，有风物志，似乎又太详细以至于繁杂。无奈，只好捧一本游记散文卷，也能于其中领略到不同的风光。
作为一个山东人，自然的便首先看到吴组缃先生的《泰山风光》，说来惭愧，“岱宗夫如何，齐鲁青未了”的诗背的滚瓜烂熟，然而我竟没有登上过泰山，虽如此，仍是深深为这座山感到骄傲。先生的这篇文章没有过多的介绍泰山的自然风光，许是成文于19xx年，大部分的人情风貌已经发生变化，长工、丐家早已没有，不时看到熟悉的山东味道的方言却让我觉得亲切无比，说书先生的一段话仿佛能想见那斯斯文文的模样和济南腔。读到做煎饼的段落便又更加想念家乡了，大部分人也许并没有什么感触，有些新奇便罢了，我却是触动颇深，仿佛浆糊落下蒸起的水汽在我眼前弥漫，摊开发出的“吱啦”一声自我耳边响起，我生在山东农村，幼时曾见过家中老人做煎饼的场景，工具、工序，对我来说，都是那样熟悉与怀念。这样有山东特色的场景描写，这样带有地方特色的语句，读来也是令人感动。虽有想念和感动，但读道家和丐家的生活的时候，确是有些悲哀，尽管他们多少年的生活如此，尽管他们现在已经不再存在??先生用他的笔描写了那时的社会，虽然叫做《泰山风光》，到底不仅限于此。
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《有效教学》读后感
——如何叙写学习目标
读了《有效教学》第二单元第4章“教学准备”，有一些感触和想法，尚不成熟，写下来共商榷。
要想上好一节课，教学准备必须在课前做好，而确定学生的学习目标是其中必不可少的一环。那么，如何来叙写学习目标呢？我们设计的学案设计能否让学生清晰地知晓一节课的学习目标?于是，我们展开了《课程标准》与《考试说明》的学习与研究。而学习目标是学生通过学习最终实现的。教师在备课时，应该设定教学目标，并以此来调控自己的教学过程，同时制定学生的学习目标，让学生能够胸中有数，并在教师的指导下不断学习，直至最终实现学习目标。“学习目标“体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。“学习目标”是根据学情制定的，面向的是全班不同层次的学生。“学习目标”的确定可指导学生的学习过程，科学地评价学习效果，从而让学生的学习过程更加科学高效。
制定教学(学习)目标需要注意的问题:在实际的授课过程中，不管是教学目标还是学习目标在制定的时候应该注意以下几个问题。
1.“三维目标”的整体化:在三维度目标中，“知识和能力”是基础，是课堂教学的核心，它通过“过程与方法，情感态度与价值观目标”的实现过程而最终实现。
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读书心得体会
从小到大直到现在工作为止可以说是在书的陪伴下渡过的，书成了我形影不离的朋友。尤其是现在每天都做着与书有关的事情，更应该潜心研究书本知识教给求知若渴的孩子们，我成了孩子们心中无所不知的“大王”。随着新世纪教育理念的转变，教师也步入了高速发展的“高铁时代”，为了适应时代的要求，为了不让自己落伍，更为了祖国的未来我们有责任，也有义务让书与我们一同而行。书，我心中的“神”啊。
读书很甜。一本好的书，是一个足以让你“为伊消得人憔悴”，或在大树之下，或在藤椅之上；或坐或躺，或行或卧；或高唱，或低吟；或一杯清茗，或一烛月光；或一点清阴，或一抹夕阳；或数株芭蕉，或一带远山。心态自由，兴味十足，反复摩挲中，生出一般热情，凝成一丝淡定。读书的佳境，如同爱情一样，是两心投契，是以身相许，是默然沉浸，是静静融合，来不得半点强求与逼迫。
读书,让我与屈原为伴，共和《离骚》。只是奈何不了汩罗江流水汤汤，混沌不清，淹没了岸边的绿地，冲走了汀洲上的萋萋芳草。尽管“灵修浩荡，不察民心”，但是你奔跑在心中的那片绿地里，依旧追寻着那最圣洁的芳草。
读书让我与张岱邂逅在“天与云与山与水，上下一白”的湖心亭雪景中，饮热酒，畅谈人生，痴人相对，两顾却无言。虽是寒冬季节，可是如此唯美的景致足以装饰我心中的那片绿地。因为雪的纯真，让心中的绿地变的如一张毫无杂质的地毯，温暖了我的心灵。无奈那个时年已经过去，物非人亦非。
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《湖心亭看雪》教学设计
柳泉二中 凌巧荣
冬天，最美莫过于下雪了，身处迷人的雪景，鲁迅叙写了百草园捕鸟之“乐”，老舍描摹了小山的“秀气”，毛泽东眺望了“千里雪飘，万里冰封”的壮观，陈毅讴歌了“挺雪且直”的青松的坚毅，柳宗元道出了“独钓寒江雪”的怀才不遇之苦闷。那么明未雅士张岱又会有什么感受呢？我们今天一起学习《湖心亭看雪》一文，来领略作者笔下西湖雪夜的美景，并感受作者当时的感情的涟漪。（板书：课题及作者）
我把本课的学习目标定为：（投影）
1、 诵读课文，理清叙事。
2、 感悟痴情，理解主旨。
3、 品读画卷，学习白描。
4、 拓展延伸，积累名句
一、 预习课文 积累字词
1、 听读课文，给下列字正音
投影：岱__庵__祯__挐__毳__
凇__沆__砀__痕__芥__
(播放录音)
2、 自读课文，结合注解理解内容，并完成下列问题。
（1） 释词
A俱 ___ B绝 ____ C更定 ____ D挐 E 毳衣 ___
F雾凇____G沆砀____H一____ I焉得___K更___
L白___
（2） 译句
A湖中人鸟声俱绝
B是日更定，与挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
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《目送》读后感
这是第二次拿起这本书了。总是习惯于失意的时候在贴着?人生哲理?标签的书里寻医问药，这当然不是个好的习惯，但这确实是个读书的好时机。现在还清楚地记得当初买这本书的缘故------被那句著名的?不必追?吸引。这也许是全书的论调吧，但《目送》的真的不仅仅是《背影》。
想来真正进入这本书应该是从《寂寞》一文开始的吧。这篇不长的文章全文引用了张岱的《湖心亭看雪》，这是初二语文课本里的文章，再熟悉不过了。曾经，我把它抄在笔记本上，逐字翻译，逐句理解，然后郑重地写下?寓情于境，意趣深远?八个字。第二次接触，是中考前的冲刺阶段。那时候什么娱乐都没有，背着家长偷偷听广播。午夜12点有一个叫?都市不眠夜?还是叫什么的节目，有一期谈论到?雪?，女主持人就把《湖心亭看雪》一字一句地读了出来。夜里12点半，我放下笔，静静听完她的叙读。第三次，在龙应台的文字里，我又发现了它，这一次，我还知道了另一句话?有一种寂寞，身边添一个可谈的人。一条知心的狗，或许就可以消减。有一种寂寞，茫茫天地之间‘余舟一芥’的无边无际无着落，人只能各自孤独，素颜修行。?
各自孤独，说得多好。曾经，我们一直在说?you never walk along?，以为无聊的时候永远找得到朋友出去疯；难过的时候永远找得到闺蜜抱头痛哭；失意的时候永远有一个家在等着你。但突然有一天，你发现即使是玩得最疯的朋友，也会看着豪放时候的你说?有病?；即使是最懂你的知己也会面对你的?肺腑之言?无所适从；即使是家人，给你的也只能是一个?后盾?一个?港湾?的概念，失意的时候给你个拥抱，但如何不失意，他们也告诉不了你。而学校呢？社会呢？在这个即使只剩下成功者也显得过于拥挤的世界里，从小到大，我们从来都学得
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第六单元中招题
一、【2011丽水】㈡阅读甲乙两文，完成20—22题。（8分）
【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》）
【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三
大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》）
20.解释下列句中加点的词。（3分）
⑴ 念无与为乐者 ⑵ 余强饮三大白而别 ⑶ 相与步于中庭 ．．．
21.下面两个句子所描写的景物各有什么特点？（2分）
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