读《闪闪的红星》有感
抗日战争时期有一个叫柳溪村的村子，几十户农民在地主胡汉三的剥削和压迫下艰难地生活着。在红军的指导下潘冬子的父亲一行人等建立了自己的赤卫队，他们要打倒土豪分田地，还把胡汉三捆起来游行。
后来，潘冬子爸爸的团队跟红军大部队会师，一起抗日打鬼子，冬子的妈妈在刚刚加入共 产 党后，为了执行任务光荣的牺牲了。妈妈的死并没有把潘冬子打垮，而是更加坚定了跟敌人斗争为妈妈报仇的信念。
此后潘冬子便把红军当成了亲人。在他这个年纪本该过着幸福的生活，但她却在艰难和痛苦中长大，最终成为一名解放军战士。
我们和潘冬子相比要幸福得多。我要学习他的坚强、勇敢和机智，好好学习，天天向上。长大要为祖国做出贡献。
评语：老师从您的读后感中感受到你对这本书的喜爱，你能够把书中的故事用自己的语言复述出来，这都说明你走进了这个故事，潘冬子也深深地打动了你。所以你才能感受到自己的生活是多么的幸福。本文语言流畅，花了你不少心思吧？希望你能再接再厉，写出更好的作品。
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读《王二小》有感
看完这个故事，我被勇敢的王二小深深地感动了。他小小年纪都不怕敌人的凶恶，为了保护乡亲们献出了自己的生命。
我们现在的幸福生活，就是像王二小这样的英雄们用生命和鲜血换来的。现在的学习和生活中，虽然不会再像王二小他们一样流血牺牲，但也会遇到很多困难。我要像王二小一样，勇于面对困难、克服困难，让爸爸、妈妈、老师不为我操心，成为一个敢作敢当的人，长大后将祖国建设的更加强大。
评语：
用词准确，句子通顺，语言流畅。写出了读《王二小》后的内心感受，有所得。
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《小学数学教师评语运用》的读后感
《小学教学研究》有篇文章题目是：《小学数学教师评语运用的反思》，读后感觉小学数学教师的评语是很有效的一个小学数学教育渠道与方法。
一直以来，数学教师对学生数学作业的批改，习惯于用“√”、“×”来评判正确下错误，有的教师则直接用一条斜线将错误的答案划掉，而正确的答案连√也懒得打。如何通过作业的评语，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性？文中做法值得一读：
1．引导性评语
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用“眉批”进行方法引导，如：“先找数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语引导学生思考的路线。学生在老师的提示下完成思考、改正。
2． 奖励性评语
教师要善于发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，如：“方法太好了，可要细心呀！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”、“你的进步很大，因为你付出劳动”、“看到你在进步，我我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱。
3． 拓宽学生思路的评语
利用评语适当给予启发，激活创新意识。如：“解得巧，真聪明”、“还有更好的解法吗？”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象。
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国培：
《小学生写作能力的评价》读后感
学习了《小学生写作能力的评价》之后，我深有感触。《语文课程标准》关于小学阶段习作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写作目标这样定位，实际上是鲜明地提出了两个基本思想：在内容上，习作教学要着眼于学生的发展，强调“表达自己的意思”；在形式上，习作教学要着眼于学生的未来，强调的是“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式”。我想通过去年高年级语文教学中发现的问题，在今年低年级作文教学抓起，进行一下尝试。（本人数学教学十年，去年领导安排改行。一切都在摸索中。）
一、 让学生多积累多仿写词语。低年级作文刚刚起步，最重要是写好句子，而句子是由词语组成的，因此可针对课文中的好词组织学生进行仿写练习，例如学了“弯弯的月儿”“蓝蓝的天”“闪闪的星星”，学生可仿写“白白的云”“圆圆的西瓜”等。这样将会扩充一部分词语。（做这练习题时，学生还有一些答案：漂漂亮亮的房子等。
二、 让学生仿写句子。有了丰富的词汇，并不等于能写好句子，这时教师就要教会学生掌握常用的句式，进行仿写句子。如：“妈妈笑了，我也笑了”。“我家门口有一棵小树。”（练习时大部分学生答案：爸爸笑了，我也笑了。（虽然没错，但内容贫乏。）
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读 《莫泊桑拜师》有感
“真有意思！观察生活后能写出巨著呢!”刚读完《莫
泊桑拜师》，我发出的感叹。 以自己的感慨引出全文，
《莫泊桑拜师》讲了著名作家莫泊桑小时候写出的吸引读者。 作品都没有特点，他去找福楼拜为师。福楼拜让他去观
察马车，他没看出什么名堂，又去找福楼拜。福楼拜让 文章的主他观察马车的走法、赶车人的表情等。莫泊桑认真观察要内容清楚明后，有了很大进步，终于写出了许多巨著。
我常常想到文中的这两句话“从此，莫泊桑天天站
在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰
富的材料，写出了一些作品”，“光仔细观察还不够，还
要能发现别人没有发现的特点，或是别人没有写过的内
容”。第一句可以看出只要认真观察，就能得到收获。第白，概括全面。 从文中重二句体现出的也是要仔细观察生活。读完这篇文章，我点语句引发感明白了，生活中有许多你需要观察的、发现的，只有仔慨，明确论点，细观察生活，你才能丰富知识；只有丰富了知识，才能加以论述。 拥有更多写作和绘画的材料。观察，是一种习惯，是一
种好习惯；观察，使你自己的事情，丰富的知识也是你
自己的，不要想着别人会告诉你！观察生活吧！亲爱的
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以人为本 多元评价
——读《新课程标准下小学语文教学评价》有感
最近，我学习了《新课程标准下小学语文教学评价》后，受益匪浅。自己结合学习与教学实践，对学生语文学习的评价谈一点粗浅的认识。
（一）构建自主的课堂评价模式，让学生成为评价的主体 以往的课堂教学中，教师是评价者，是绝对的权威，学生只是被动地接受教师的评价，老师说好就是好，老师说不好就是不好，学生没有反抗的理由。现在的课堂教学中，教师应采用多元化评价方式，可以是学生自评，也可以是学生互评，还可以师生共评等。这样，通过多维度、多侧面的综合性评定，既让学生获得分享成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向。学习评价为学生的发展所服务，增强学生主动发展的内部动力，形成奋发向上的精神力量。这种自主评价模式的特点是改变课堂教学评价方式，变学生的被动为主动。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此，要把评价权还给学生，“加强学生的自我评价和相互评价”，实现学生对课堂学习的自主性评价。
古人曰：吾日三省吾身。现在的教学中，许多教师的教学评价，确切地说对学生学习的评价单一地寄于单元检测、期中、期末考试，以分数论“英雄”、论“成败”。方法虽简单但片面，不能全面客观地评价学生之真实。所以，新课标大力提倡在学习过程中让学生自己来总结、反思自己的学习情况，教给学生自我评价的思路与方法，在分析听课、分析作业、分析习惯、分析思维等学习过程展示的过程中学会分析、学会评价，逐步养成自我评价的习惯，从而不断地调整自我、更好地把握自己。在学生回顾总结自己的学习过程时，我们不必强调一种形式，而是要注重学生对自己学习成绩、能力水平的客观认识，倡导自己和自己比，进步就是成功，激励学生的内在动因，从课内沿伸到课外，从校内拓展到校外，使学生通过自我评价、自我总结、自我教育，在个体或集体的动态发展中，不断完善自我。
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《教师下评语的艺术》读后感
因为即将成为一名教师，学校发给每个新来的老师《教师下评语的艺术》这本书，这本书主要介绍了教师对学生评语的重要性 以及所带来的的影响，通读这本书我感觉受益匪浅，并感触颇深。 阅读完这本书，让我明白教师不同的评语，可以开创学生别样的人生。对于这个问题首先让我记起了自己的一个真实的故事。还依稀记得高中的时候自己只是一个中等的学生，因为自己的成绩不是很理想，也许那时候的成绩远远达不到一所理想大学的分数，所以我们的班主任放弃了对我们这些中等生的努力与关注， 只是照样上课，关注那些学习优秀，有望考上重点大学的学生，那时候的我，在自习课上，看着老师找那些学习好的同学谈话，心里全是羡慕，其实我也想班主任可以更多的关注我，哪怕给我一个这样的机会，一句激励的话语，我想我都会加倍努力，为心中理想的大学而奋斗，所以那年我一直在等待那么一刻，但是事与愿违，直到毕业我还是没有得到那个机会，所以毕业的时候，我想，我要努力成为一名教师，我要一视同仁，真心对待我的每个学生，无论他们成绩好与坏，我都会用心去对待他们，不让他们像当年的我一样，感受那份心里的失望与悲凉；我会关注每一个学生，心交心的与他们交流，开导他们；我不会放弃任何一个差生，我会努力做好他们的工作，让他们感觉到自己并没有被放弃过，自己还是一个潜力股，还可以飞的更高，走的更远。
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真心赏识 收获幸福
——《教师的幸福人生与专业成长》读后感
科学岛实验中学 夏云霞
2013/12/18
引言：
感谢学校党支部，给党员老师送来精神食粮，让我有幸拜读《教师的幸福人生与专业成长》这本书，书中一个个发人深省的案例故事感动了我，朴实的语言，真实的故事情节，读来让人感觉亲切，思想上一次次受到冲击、震撼，不自觉中也在默默地践行着书中的理念。今天结合书中的几个案例，写下只言片语和大家一起学习、共勉，用一颗真心 来赏识学生，我相信这句话也一定会伴随我整个教育生涯。
一、赏识学生意义何在？
《教师的幸福人生与专业成长》封面便有著名教育家陶行知的名言---你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。的确，每一位学生都是独一无二的存在，每一位学生都有他自己所擅长的一面，如果教师一味地以一个标准去衡量一群学生的话，那么很有可能就只有20%甚至更低的学生符合好学生的要求了。
美国心理学家罗森塔尔在19xx年做了这样一个实验：从某学校每班随意抽3名学生共18人将其名字写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象，也就是赏识的结果。人们后来把这种效应成为“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。这一实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。
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