孔明智退司马懿 习目标：

1．能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。

2．通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

3．通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。 课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。

教学流程

【课前谈话】：

课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。

师引入课文。

一、故事导课、激发兴趣

1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明被迫安排撤兵。

也就有了我们今天要学的课文。

2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。（生齐读课题）

二、粗通文本、了解大意

1．这是六百多年前的古白话文，预习了吗？

请生读词：

旌旗、隐匿、笑容可掬

纶巾、鹤氅、麈尾（看图理解）

2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂？

一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么？

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读《孔明智退司马懿》有感

我喜欢《三国演义》。5岁的时候就开始读拼音版的《三国演义》了，最近，我又读了少年版的《三国演义》。每次读三国，我都被诸葛亮的足智多谋、神机妙算所打动。特别是读到《孔明智退司马懿》时，我对诸葛亮更是佩服得五体投地。

孔明智退司马懿讲的是孔明用著名的计策之一——“空城计”。当时，孔明身边没有大将，只有一班文官，城里也只有二千五百老弱病残的兵。司马懿率十五万大军来攻西城，众官兵尽皆失色，诸葛亮觉着冷静，计上心来。他命令：把四个城门打开，让二十个军士扮作老百姓，洒水扫街道，自己呢，则笑容可掬稳坐城楼，焚香操琴。司马懿怕中埋伏吃亏，就撤兵了。

在诸葛亮唱的一这曲空城计里，我们最佩服他的觉着冷静。在这样极其危险，千钧一发之际，诸葛亮还能如此的不慌不忙，这是一般人绝对做不到的事情。有一次我参加了围棋比赛，一不小心，被对方吃掉了一条大龙，顿时，我的全身像被火烤了一样，脑袋“嗡”的一下变成了一片空白。我不知所措，根本不知道下一颗棋子该放在哪里，结果一下子就完蛋了。从这件事中，我知道了人如果慌了，智商就会瞬间下降，IQ值就会变成0。所以我要努力锻炼自己遇事不慌张，做个沉着冷静的人。

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孔明智退司马懿

1、能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。

2、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。（重点）

3、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。（难点）

张飞吃豆芽—————小菜一碟 
看三国掉泪—————替古人担忧 
周瑜谋荆州—————陪了夫人又折兵 
鲁肃上了孔明船—————糊里糊涂 
黄忠射箭—————百发百中 
董卓进京—————不怀好意 
马谡用兵—————言过其实 
刘备摔孩子—————收买人心 
周瑜打黄盖—————一个愿打一个愿挨 
徐庶进曹营—————一言不发 
曹操遇马超—————割须弃袍 
我还知道一些出自《三国演义》的歇后语和典故。（搜集两句出自《三国演义》歇后语，自己积累一个典故。）

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过度：看来同学们对《三国演义》很感兴趣，今天我们就来学习另一篇来自《三国演义》中的文章《孔明智退司马懿》

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大桥镇中心小学 人教版五年级语文下册教学设计

大桥镇中心小学 选读课文 第 7课《孔明智退司马懿》

第1课时 备课任： 樊波

（学期总第83课时，执教时间： 月 日）

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大桥镇中心小学 人教版五年级语文下册教学设计 2

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大桥镇中心小学 人教版五年级语文下册教学设计

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《孔明智退司马懿》学案设计

尉氏县大马乡胡陈小学 陈志华 学习风向标

1.读通读顺课文，积累古白话文诵读的经验，读好节奏，读出其古代白话文的韵味；初步了解古今异义词、通假字、实词和虚词的区别， 理解文言词语；

2.以“智”为授课主线，学生自主在诵读的过程中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3.能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，体验阅读古典名著的兴趣。

学习过程

一、趣味导入

同学们，今天老师给大家带来了一则谜语——凿壁偷光（打一三国时期人物）孔明给我们留下了怎样的印象呢？（生简要介绍诸葛亮）今天让我们通过一个故事再次走进那个天下大乱，群雄并起的三国时代，重温“孔明智退司马懿”这段充满传奇色彩的历史故事，再次感受孔明的神机妙算。请同学们齐读课题——7.孔明智退司马懿（师板书课题）

二、简介人物

孔明大家已经不陌生了，谁能简要地向大家做一下介绍。有关司马懿的生平有同学了解吗？（师补充）

三国时期魏国杰出的政治家、军事家，西晋王朝的奠基人。曾任

职过曹魏的大都督，太尉，太傅。是辅佐了魏国三代的托孤辅政之重臣，后期成为全权掌控魏国朝政的权臣。平生最显著的功绩是多次亲率大军成功对抗诸葛亮的北伐。

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一、导入新课

前一段时间，学习了草船借箭，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是忠诚的楷模、智慧的化身，今天我们再来学习一个与他有关的故事，【板书:孔明智退司马懿】

二、教学过程

（一）这篇课文选自名著《三国演义》，作者罗贯中，第95回马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。【PPT】课文题目提到了两个人物，一个是( ) ，一个是( )【PPT简介诸葛亮、司马懿】

A.诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。后来东晋政权推崇诸葛亮军事才能，特追封他为武兴王。诸葛亮在后世受到极大的尊崇，成为后世忠臣楷模，智慧化身。

B.司马懿，字仲达，公元179年-251年。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，权臣、曹魏大都督。多次率军对抗诸葛亮。

（二）自读课文，要求

? 读通句子，难读的字词句多读几遍，难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解。

（三）齐读课文

? 想想课文讲了一件什么事？

三、正文讲解

（一）

众官失色【临危不乱】

教“将旌旗尽皆隐匿……吾自有计【布局周密 知己知彼】小心谨慎又多疑的司马懿

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《孔明智退司马懿》教材解读

学校一年一度的骨干教师课堂展示活动又将临近，任教六年级的我已无内容可上，特确定五年级的一篇选学课文《孔明智退司马懿》，此文曾在岳林小学听王彧钊老师上过，感觉他的设计要比他的课精彩，很多设计中的亮点在教学中没有完全亮出来，个人觉得达不到王老师的程度，更加不敢尝试他的教学设计，只能自己重新思考：

一、相关背景

1、关于《三国演义》

《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，《三国演义》全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年黄巾起义写起，到晋武帝太康元年止。以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。 “文不甚深、言不甚俗”，语言简洁明快而又生动。

书中用大量篇幅描写了几次大战役，每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。另外，作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。

《三国演义》是我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。

《三国演义》的作者，罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。关于他的小说，《三国志通俗演义》的成就最高。

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《孔明智取司马懿》教学设计

溪华小学 陈婧 157号 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。

2、通过认真品读文章，感受孔明的“智”，并从中体会作家描写人物的方法，学会迁移进行小练笔。

3、通过文章的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发学生阅读兴趣。 教学重点：

读通读顺读懂文章，从文中感受孔明的智慧，悟得写作方法。 教学难点：

领悟文章的魅力，体会语言的精妙，激发阅读兴趣。

教学准备：孔明的羽毛扇、古琴或古筝等，以及必要的课件。 教学过程：

一、谈话导入

同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。

板书课题：孔明智退司马懿

齐读

二、检查课前预习

1、检查阅读

同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！

学生自由读。

谁想给大家展示一下？（指一排学生读）

师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。

2、检查大意

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