《十五从军征》读后感
学习了七单元的课文后,我对战争有许多感想,想起从前的抗日战争,想起那残暴的伤害犹太人的纳粹,又想起在边关抗击匈奴的士兵,战争是多么可怕呀!《十五从军征》这首诗就让我有了很多感想。
《十五从军征》讲了一个老兵十五岁去打仗,八十岁才能回家,当他急迫地回到家时,只见丘坟垒垒,一片荒芜。他只好采野谷野葵来做饭做菜,他那悲伤无奈的泪落在自己的衣服上。 我知道了这个老兵悲惨的一生后,感到十分伤心,当初被迫去当兵,一去就是六十五年。在这六十五年里,他在战场上经历过悲欢离合,挨过天寒地荒、刀光剑影,家中亲人也会遭遇天灾人祸。老兵在战场上整整漂泊了六十五年,苦苦思想的感情,正是他返乡的精神支柱,是他最大的心愿。
可回家后,一切期望化为泡影,家中没有双亲的迎接,没有妻子的关心,也没有孩子的拥抱,只有家破人亡的现实。原本温馨的家,变成了伤痛的无底洞。饭菜熟了,“不知贻阿谁”,老兵还幻想着和家人一起吃饭,这又让我想起我们一家一起吃饭时的热闹与欢乐——我夸爸爸菜炒得好吃,爸爸不停为我夹菜,还说:“多吃点!”妈妈给我们讲有趣的事,都得我们哈哈大笑......老兵从幻想中清醒过来,又陷入了无尽的空虚与寂寞。是啊,老兵剩
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《十五从军征》读后感
战争,对于我们这些身处和平年代的人来说,只是一个平淡无奇的字眼,。有的人甚至认为它很好玩。真正的战争,充满了杀戮,你不杀敌人,敌人就会杀了你。它带给所有老百姓和士兵以沉重的心理打击。可战争仅仅是为了满足一些政客的一己私利。
《十五从军征》中的一个老兵在80岁时终于能够衣锦还乡。但他的家却早已杂草丛生,满目疮痍。他的亲人也早已逝世,成为了坟头上的一堆泥土。这首诗不仅写出了古代兵役制度给人民所带来的沉重灾难,也揭露了战争的真实面目,使人们都看到了战争的丑恶嘴脸。
自新中国成立以来,中国大陆渐渐归于平静,不在有战争。可纵观全球,战火仍在燃烧利比亚之战以卡扎菲被击毙告终。美国反恐,也以拉登被射杀宣告结束。近期,伊朗核危机以及叙利亚反对派又再掀风云。可它有又能带来什么好处呢?
战争,究竟是有什么魔力?我们人类同处在一条船上,却冲突不断,自相残杀。我希望,在未来的一天,“战争”将会被永载史册。
甘肃省张掖市甘州区劳动街小学六年级:姚元元
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《十五从军征》教学设计 永顺县民族实验学校 向艳苹
设计理念:
积极尝试让学生在 “自主---合作---探究”的学习方式中,掌握学习古诗文的方法,体会诗中的情感,培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读,注重学生的自主感悟,激发他们的情感共鸣。因此在完成本课教学的重点时,采用了小组讨论与合作探究的形式,大家共同研究,分析课文内容,了解课文主旨,互相取长补短。
教学目标:
1、知识与能力:引导学生借朗读、想象、讨论加深对诗歌的理解,领会意境。
2、过程与方法:朗读—讨论—解疑—拓展—巩固
3、情感态度与价值观:了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重点:能有感情地朗读、背诵诗歌,理解诗歌大意。
教学难点:体会诗歌表达的思想感情,激发学生对和平的热爱。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入。
师:同学们,老师这节课给大家带来了几组图片,你们想不想看?我们一起来看大屏幕。
(课件出示第二次世界大战及伊拉克战争中家园被毁、人民流离、伤亡惨重的悲惨画面。教师随机配上富有感染力的图片解说。)
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少年强则国强——国防教育观后感
看着荧幕上的《甲午,甲午》,忽觉一缕苦涩弥漫于唇舌之间。随着镜头袋我们到一处处充满历史记忆的地方,看着一座座腐朽的炮台,古老的遗迹,荧幕前的我体会了名族的耻辱,属于两岸的忧伤。
荧幕上的一个个专家、学者都在述说那段用士兵、用人民的血肉堆起的古谁。我们难过,我们愤恨。昔日的大清朝,当年的李鸿章急力上书,推荐振幅建立船政学堂。学堂成立后,邓世昌等一批学生,带着强国的梦想,进入学校,之后出国留学。光绪帝虽然变法强国,但实际的统治者确是慈禧太后。当日本野心勃勃地准备侵略中华大地是,清政府依然做着天朝上国的美梦,而日本的明治维新却带着日本进入了一个新的高度,让我们不得不感叹当时清政府的腐败,落后就要挨打。
或许正如有些人所言,中国是一头正在酣睡的雄狮。洋务运动是一次大改革,却只是这只雄狮打盹中的小小的一个翻身。洋务运动是当时国人的希望,但北洋舰队的全军覆灭却又让人们的希望变成绝望。
慈禧太后用度奢华贪图享受,挪用大量军费建造颐和园,官场贪污腐败,只是北洋舰队一日不如一日。直到战争的开始了,才想要准备弹药,而作战的船舰却还在为慈禧太后运送新鲜水果。看到这里,心中的愤怒灼烧了整个胸膛,当看到邓世昌决心炸船殉国,不留一艏战舰给日本人是,心中的愤怒又化作一股悲壮的寒流,冲刷这我的内心。
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《难忘的一课》读后感
夜静了,窗外一阵阵微风拂过,天空中繁星闪耀,让人身心放松。在这样寂静的夜晚里,我的心却久久不能平静。这是因为《难忘的一课》这篇文章里那句“我是中国人,我爱中国”这句普通的话语,让我心弦震动不停。
“我是中国人,我爱中国”这是出现在抗日战争胜利以后,在台湾的一所乡村小学教室的黑板上的一名话。一位老师十分认真也很吃力的把这句话写在黑板上。老师用不太流利的国语严肃认真的教着学生们读。他们读的每一个字,每一个音,都发自他们火热的、真挚的心。
虽然“我是中国人,我爱中国”是一句极其简单的话,谁不会说呢?但是,我想问一下,你是带着一颗火热的心去读的吗?是怀着崇高的敬意去读的吗?“我是中国人,我爱中国”这不仅仅是一句话,它所蕴含的感情是多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!如果说海洋是最深厚的,那他们对祖国的情意更深厚,如果说海浪是最强烈
的,那他们的民族精神比海浪更强烈;不管是再长的海峡,再大的风浪,也无法阻断他们的爱国情意。“我是中国人,我爱中国”这句平凡的话语,虽然它不是诗篇,但胜似诗篇,还有什么话比这句话更足以表达对祖国的热爱呢?
在一百多年前,同样有着这样的爱国人物。由于清政府腐败无能,中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。为了祖国的强大,着名爱国工程师――詹天佑,他主持修筑京张铁路,在詹天佑的带领下,工人们克服了重重困难,终于为咱们中国争了口气,提前两年完成了京张铁路的修筑工程。长了中国人的志气,灭了帝国主义的威风。虽然詹天佑没有说“我是中国人,我爱中国”这句话,但从詹天佑的行为当中足以体现出他对祖国的热爱。为祖国的荣耀,不惜千辛万苦的把铁路修好,这不正是“我是中国人,我爱中国”的真实写照吗?
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七年级上册
1、风筝(鲁迅) 2、*忆读书(冰心)
3、山中避雨(丰子恺) 4、*我的第一次文学尝试(马克·吐温) 口语交际--自我介绍与提问
写作--记一件事
写字--楷书与行楷
第二单元
5、回忆我的母亲(朱德) 6、小巷深处(林莉)
7、*我的老师(海伦·凯勒) 8、*"两弹"元勋邓稼先(顾迈南) 口语交际--采访任课老师
写字--写一个人
综合性学习--学会利用图书馆
第三单元
9、春(朱自清) 10、*济南的冬天(老舍)
11、竹林深处人家(黄蒙田) 12、*树林和草原(屠格涅夫) 口语交际--说家乡
写作--描写景物
综合性学习--调查社会用字的情况
第四单元
13、空城计(罗贯中) 14、*美猴王(吴承恩)
15、心声(黄蓓佳) 16、*勇气(狄斯尼)
口语交际--说特征,猜同学
写作--写童年的故事
写字--行楷字的笔画组合
第五单元
17、犟龟(米切尔·恩德) 18、小溪流的歌(严文井) 第一单元
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愚者用肉体监视心灵,智者用心灵监视肉体。
马甲中心小学20xx年秋季六年级语文第一学期教材分析
教材的特点
(一)多样性的选文
1.单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考
小学生学习课文
兴趣占了很重要的一部分
教材既要顾及童心童趣
又要引导小学生开始思索人生的重大课题
这套教材兼顾了这两个方面
如六级上册第一、二、八单元分别以"高尚"、"美与丑""岁寒三友"为主题
所设课文分别从不同角度诠释"品德修养"和"高尚情怀"、"审美情趣"的内涵
第三、四、五、六、七单元
分别以"母亲河""体育""往事""地球家庭"、"战争"为主题
侧重启发学生升入六年级了
逐渐长大了
要把眼光放大、放远
要了解过去
珍惜现在
创造未来
不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想
去憧憬美好的人生
2.注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性
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