高效课堂学习总结
目前，初中数学的教学主要侧重于教会学生会做题。具体体现就是上课时对理论、过程不够重视，灌充式多、启发性的少，学生参与度不高，整个教学过程，老师在主导，学生处于被动地位。对于这种现状，通过这次对“高效课堂”的学习和认识，我认为必须要改进教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生成为真正的学习的主人。以下是我对这次学习的心得体会。
一、课堂上，学生是主体。
新课程改革明确提出 “学生是主体、教师是主导”。如何让课堂是学生的课堂，首先要调整学生的学习状态，让学生动起来、让课堂活起来；其次，要提高学习效益，通过各种灵活多变的教学方法让学生动脑，做到心动神动。最后，课堂气氛要活跃，课堂上鼓励学生大声说、相互讲。同时，要让学习养成课前预习，课后交流，合作学习的意识。
二、教师转变角色，改变观念，关注教与学的过程
在新课程背景下，教师的角色由传授者变成学生学习的组织者、指导者。教与学的方式变了。老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。课前教师“三备”：编制导学案，备学习目标、备学情、备学法指导；课中教师“抓两头、促中间”课后学生“自查、修复”，整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。一节高效课堂，它是由教师和学生合力打造而成的。
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“小组合作学习”让课堂展风采
--------高效课堂学习体会
柳山初中 张明娟
按照学校安排，我们在巨校长的带领下到昌乐二中、杜郎口中学进行两天的观摩学习。通过深入课堂听课，现场感受高效课堂的具体操作，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，现将学习体会总结如下：
一、感受“271”高效课堂---学生成为课堂主宰，教师则“画龙点睛”。 在昌乐二中，我们观摩了“271高效课堂”的教学模式。我听了两节数学课，感觉到教师确实把课堂真正还给了学生，小组学习是课堂学习的主阵地，教师是课堂学习的总导演。
走进课堂，学生的表现让我耳目一新，这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的课堂。他们有时站立，有时俯身，有时下位交流讨论，热情高涨，积极参与，那份学习的激情和自信，感染了在场听课的所有教师，给了我很多的启迪。我深刻的理解了“271高效课堂”的核心在于“授人以鱼”，让老师走下讲台，实现教师帮助学生学习，让学生自己“主动”学习；在于学生与学生合作学习，让学生在学习中学会学习、高效学习，最终实现终身学习。
在课堂中，教师按照导学案来掌控课堂的节奏、时间，在掌控知识进度和深度的基础上，让小组长负责，各组员进行交流，讨论甚至争论。学生按照导学案的思路步骤积极参与，踊跃发言，学生学习非
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在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
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《高效课堂—杜郎口自主学习教学模式综合实践》培训学习总结
为打造高效生命课堂，提高课堂教学质量，深入推进课堂教学改革的稳步发展，我校在松桃县继教办组织的《高效课堂—杜郎口自主学习教学模式综合实践》辅导教师培训之后，辅导教师回校后组织开展了以《高效课堂—杜郎口自主学习教学模式综合实践》为主题二级培训工作，利用11月17日——12月15日共一个月的时间，组织全体教师进行了《高效课堂—杜郎口自主学习教学模式综合实践》的集中培训学习。为了使培训学习不流于形式，确保培训的实效性，校长肖红卫亲自部署，利用课件和培训讲稿为大家做了详细讲解，组织全体教师互动研讨。其中，肖校长拟定的“高效课堂培训中提出需要注意的几个问题”，为大家准备培训学习提供了很好的提示。而教务处姚伦挺主任又分别组织教研组集体协作，共同拟稿，并制作了精美的课件，为做好本次培训奠定了坚实的基础。
一、加强宣传引导。
客观地说，在高效课堂培训学习阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，11月17日，11月24日，12月1日，12月8日等四次集中培训会议，学习县教研室郭永渊主任的在全县“高效课堂”辅导教师培训学习上讲话精神及《高效课堂—杜郎口自主学习教学模式综合实践》一书的培训学习，成立了以肖红卫校长卫组长的培训工作领导小组和辅导小组，安排本学期“高效课堂”培训工作，通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极参加继教培训。
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董玉英
聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。
孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向
我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐；学的，快乐。对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！ 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。
在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简
约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：
一、明确学生的主体地位
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高效课堂总结报告
土高初级中学——申向斌
自从我县提出实施高效课堂以来，我积极的参与响应，积极的学习、思考、
研究 、探索。回顾这艰辛探索“之路”，有成效与亮点、有问题与困惑、有思考
与对策，现总结如下：
第一部分：成效与亮点
对高效课堂，我的思考就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。为了更
好的创建高效课堂，提高教学质量，我为自己立下了目标：“轻负担、高质量、
低耗时、高效益”。为了实现自己的目标，我对高效课堂模式与方法作了一些有
益的尝试，现将我的做法汇报如下：
一、加强学习，转变思想。
1、加强学习，转变课堂教学观念。
经过多年的教学，以“教”为主的教学思想，在我的头脑中根深蒂固，总
是以为自己的教学经验也较为丰富，教学方法颇为恰当，教学成绩比较理想??
受这些传统的教学评价方式的影响，故而认为“我的课堂即是高效课堂”的固执
观念。
通过学习学校教务处组织了关于高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让我
深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学信念，
更加明确：要把学习的权力还给学生——让每个学生在课堂上有事做，使每个学
生在课堂上有收获；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习
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安徽铜都双语学校学习心得体会
作为一名教师，我们深知：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。为了开阔教师视野，积极汲取先进的教育理念及教学方法，解决高效课堂实施中存在的问题和困惑，20xx年11月17日，在县教育体育局领导的统一带领下，我们一行27人走进安徽铜都双语学校培训学习。为期五天的学习让我们感触颇深，受益匪浅，现就本次学习谈几点体会。
一、校园文化彰显特色，学习氛围浓郁，有活力
走进铜都双语学校，处处充满学习的气息：走廊上张贴的是学生的作品及作业等；特别是标语非常有个性—走廊上方，替代名人头像标语的是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，这足以充分激发学生树立自信心；出操时，学生服装统一，整齐美观，学生充满活力，神采飞扬，集中呈现了学生形成“自我管理”后的优势；走进教学楼，随处可见学生的“名言”：“自研不认真，互动展示便成空”、“互动不积极，展示何谈起”、“我展示，我风光，我快乐”??还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。走进教室，学生分组而坐，教室布置朴素简单、合理美观。教室的前后各有一块大黑板，版面一分为二，供学生默写或解题或争论或评议。课堂上呈现出的是学生来到前台，教师退到了幕后的真正意义上的以学生为主体的教学模式，贯彻的正是教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”,“我展示、我风光、我快乐”。总之，从学校的办学条件和校园文化建设两方面来说，正应了到过铜都双语学校的领导、教师们的共识：“硬件不硬，软件不软”。
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10月x日、27日，在学校领导的带领下，我们一行二十多位老师来到唐山市龙泉中学参加了由唐山市举办的全国高效课堂研讨会。会上来自杜郎口中学的崔海军主任对杜郎口的教改模式做了详细的介绍，并现场和听课老师进行了小组合作展示的互动；李桂喜老师也为我们上了一堂杜郎口模式的数学展示课，并对现场老师们提出的问题进行了解答；还有来自安徽铜陵双语学校的齐永甲副校长对本校的“五环大课堂”模式进行了精彩的介绍，展示了其教改所独创的学道，并且也介绍了本学校的小组分配及合作情况。通过两天的学习，我觉得自身再一次得到了提升，对教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的认识到了在新的教改中小组的重要性。
回到学校后，我们七年级在孟校长和李主任的组织下马上召开了由各班班主任、各级部部长和各备课组组长参加的会议，安排各班着手成立小组，分小组进行合作学习，并要求每科围绕高效课堂的课改模式准备一节展示课。
我们历史组的展示课由我先承担，对于课改模式我并不担心，毕竟我已有了两年的经验，让我担心的是三中的学生们，因为我知道学生的学习底子薄，而且一点小组合作的意识和培训都没有过，他们能适应这种课改形式吗？我开始一点一点的在我的课上进行试验。让我没想到的是学生们进入状态非常快，课堂效果出乎我的意料。小组面对面而坐，课堂上的学案，小组和小组的评比，组员和组员的评比等都给学生注入了新鲜感和活力，提高了学生的积极主动性，课堂迅速
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