《手捧空花盆的孩子》观课感受
吴立恒 20xx年秋季
这次我所听的是北师大版二年级上册《手捧空花盆的孩子》一课。本单元以诚实为主题，让学生通过阅读了解诚实的故事，知道诚实是一个人道德完善的基本准则。从小就应该学做一个诚实的人。从道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事。紧扣本单元的主题：诚实。课文讲述的是一个国王用种花的方式来选择继承人，但花籽是煮过的。最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位。教育学生从小就要做一个诚实的人。课文以孩子们喜欢的童话故事的形式，通过国王用独特的方式选继承人的情节，让学生们明白诚实的品质是最可贵的。虽然这是一个重在说理的老故事，但悬念独生，引人入胜。学生比较喜欢，能较好地引领学生的价值观。
二是关于教学教法。首先，孟老师比较注重示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，引起学生的感情共鸣。整个教学以读为本，自读自悟，采用自由读、个别读、分角色读、范读等多种形式。将学生带入所表达的情景中。从中理解“手捧空花盆的孩子”是个诚实的孩子。
其次，整个教学设计以闯关的形式来充分调动学生的积极性和参与度。第一关是读准生字的音；第二关是正确读词语；第三关是美美的读课文。三关由易到难，符合这个年龄段孩子的心理特点和认知规律。
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听《手捧空花盆的孩子》的收获
关长军
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意义的童话故事，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，姜老师主要抓住了以下几方面进行设计：
1、教学时，老师抓住了这篇课文的关键词——“诚实”，让孩子们悟出了这篇课文的中心。并让学生根据自己的生活体验回答得出：“做一个不说谎话，做错事敢于承认的好孩子。
2、板书课题《手碰空花盆的孩子》后，老师让孩子们就课题大胆提问，“读了这个课题，你想知道些什么呢？”孩子们畅所欲言：“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢？”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来？”“这是一个什么样的孩子？这个孩子是怎样种花的？”……孩子们学会了把所要提的问题说完成，所提的问题也有一定的思考价值，老师对他们的进步大加夸赞。
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《手捧空花盆的孩子》教学反思
《手捧空花盆的孩子》原文
很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子芽了些肥，浇了些水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢?”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人!”
孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢?”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”
手捧空花盆的孩子教学反思
《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，文章讲述了一位国王用独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧鲜花的孩子们落榜了，手捧空花盆的雄日却成为了继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生，引人入胜。
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第二课 手捧空花盆的孩子
教学目标
一、交际能力训练目标
1.运用边读边想边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。
2.以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力。
3.围绕话题“诚实”结合自己的经历谈感受，不断提高汉语交际能力。
二、汉语知识训练目标
1.通过课文学习，识读本课词语，重点掌握下列词语。
丢失、归还、怀疑、欺骗、开花、继承、哭泣、说谎、挑选、偷、正式。
2.联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用。
（1）国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。
（2）可是花籽怎么也不发芽。
（3）国王看着这些孩子，却皱起了眉头，一句话也不说。
我有些生气，拿起粉笔画了一条大鲸。
3.能用本课所学的汉字“纪、续、承、皱、挑”组词、书写、使用，逐步掌握实际汉字的规律。
三、德育参透目标
1.诚实是一个人应该具备的基本品质。通过本课学习，让学生懂得诚实做人的重要性，培养其诚实的品质。
2.通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。
第一课时 课文一 讲解词语
教学目标：
运用边读边记的方法，读懂每句话，掌握本课的重点字和词，提高阅读能力，理解课文内容。
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《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，练习复述课文。
2、在读中感悟诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子
3、懂得诚实是一种美德，愿做一个诚实的人，知道诚信待人。
教学重点难点：
体会孩子为什么捧着空花盆来，国王为什么选他当继承人。
领悟文中的道理，懂得从小就要做一名诚实的孩子。
教学过程：
一、 复习导入：
1、读生字卡片。
这节课我们继续学习《手捧空花盆的孩子》。本课的字宝宝又来和大家见面了，你们还认识吗？ 谁来读一读？
2、读生词。
师：字宝宝们真高兴，同学们都记得他们。他们还带来了自己的好朋友跟大家认识，谁愿意来读一读呢？（找生读，如果读对其他同学跟读。）
师：读得真棒，词语宝宝们让我告诉你们他们非常愿意和你们做朋友。
3、回忆课文内容。
师：老师也非常喜欢和同学们做朋友，愿意跟老师一起回忆课文讲了什么故事吗？
从前，（ ）挑选了一个（ ）的孩子来做（ ）。
4、小结。
国王为什么要选手捧空花盆的孩子来做未来的国王呢？让我们一起走进这个传说故事吧。
二、 精读课文，深入感悟。
1、找生读接读课文。其他同学认真听。
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《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学目标：
1、正确认读14个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点：
认读14个生字，有感情的朗读课文
课时安排：两课时
第一课时
一、引趣激情
1、师：黄老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。） 师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）
2、揭示课题。
师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
二、自主探究，合作学习
1、初读课文，整体感知
（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？
生：愿意自己试着读。（多数学生）
师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）
师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？
生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。
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《手捧空花盆的孩子》教学反思
焦滩中心校：任维书
《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”
通过这一课的教学，我以下三点收获。
1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。
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《手捧空花盆的孩子》教学反思
《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”
通过这一课的教学，我有以下三点收获。
1、以读为主。
这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，并且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，
全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。
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