读《小学语文教学》有感

《小学语文教学》尽管是山西省出版的教学杂志，但我对它却情独终。从步入教坛不久，我就开始关注着它，不看它心里总是发慌，不知道自己的教学该向何处去。我认为这本杂志是我国小语教学改革事业的前沿，杂志的开篇都有小语理事会领导或教学名人用最新的教学理念引航教学改革，里面刊载的每篇教学论文或教学案例基本上是参加全国小语教学大赛的名师的杰作，里面的教学方法与教学技巧确实令人耳目一新，大有开阔眼界之感。教书这么多年，我不敢说我有什么教学经验，但《小学语文教学》这本杂志确实帮助了我成长。比如说这本杂志里怎样培养学生的情感朗读，就让我受益匪浅。

一、创设情景，激发兴趣。 兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，使你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。

二、声情并茂的范读引路 ，范读是形象化的教学手段。在《十里长街送总理》一文朗读训练中，该教师借助人们对周总理的深情感情，用低沉、悲伤的语气，配以适当的表情和哀乐背景，把人们等灵车、望灵车、送灵车的场景读得情真意切，把人们对周总理的爱表现得淋漓尽致。学生听了该老师的范读后，受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。

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游九寨沟有感

青大附中 王星皓 七年级七班

如果说甲天下的是桂林山水，那么人间仙境就莫过于九寨沟了。这是我从九寨沟回来后的感悟。

今年夏天，我和家人一起到九寨沟玩。我们决定先坐车到山顶，再徒步下山参观。我们都迫不及待的上了车。车风驰电掣地向山顶驶去，虽然速度很快，但是路程太遥远，我们走了40分钟才到山顶。这里海拔很高，有3300米。虽然高，但是还有很多秀美的景色。

山顶上有许多湖，其中最大的湖是长海。用海来指湖，可见这个湖有多大。与它截然相反的是小巧玲珑的五彩池。五彩池是最小的湖，也是最美的湖。它与长海来比简直微不足道，但是它更引人注目。我一走近五彩池，便有五彩斑斓的光直扑眼睛。我定睛一看，只见池面上没有一丝波纹，真是“潭面无风镜未磨” 。水底各种颜色的菌类把平静的水面点缀的绚丽夺目：有翠玉般的绿，有天空般的蓝，有金子般的黄，还有枫叶般的红各种颜色交辉相应，为五彩池编织出一幅独一无二的地毯。大家都被这“地毯”深深地吸引了。烈日到这里似乎也被这瑰丽的景色所感染，于是，原本炽热的阳光变得柔和了，给水面洒上了一层金色，于是，原本只有红、黄、蓝、绿四种颜色的水面又多了一种颜色。现在，五彩池更像是神话中神仙们的镜子了。从不同的角度观赏五彩池也会有不同的收获。从空中俯视，它就想是一块

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读《教育面面观》有感

-----营造阅读氛围，让阅读为好习惯

知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。今年我拜读了纪大海的《教育面面观》这本书，给了我很大的触动，尤其是《惯用语阅读氛围.》这一章节的的内容，让我颇受启发。

十几年来我一直从事小学语文教学的第一线工作，我常听学生家长们感慨：“我家的孩子热衷于看电视，看漫画书、卡通片，上网打游戏比成年人还厉害，就是不爱看课外书，而阅读能力、写作能力却较差。”确实，当今多样化、信息化的社会，对传统的书籍产生了很大的冲击。不用说孩子们不爱看书，就连成人们也热衷于看电视、上网查资料，把书籍束之高阁。长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感。为了增加孩子的阅读量，提高孩子的语文素养，我尝试通过这几个途径来实现：

一、创新引导形式，激发阅读兴趣。

1、巧借课文，激活学生的阅读期待。

小学语文教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书。教师要有意识、有系统地将课内外相结合，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。例如在教学完《三峡之秋》、《红树林》、《草原》等这类写景课文后，在学生还沉浸于祖国山水的美妙情境之中时，教师用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美它们的文章更是多不胜数，顺势推荐《五彩池》、《镜泊湖奇观》等富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量地感受到优美词句、物、景的美丽而陶醉于祖国的山山水水

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阅读 生活 习作

——浅谈小学生作文训练

乐山市通江小学 毛美娴

在语文教学中，学生怕写作文，教师怕教作文、改作文烦，家长为孩子作文成绩提高而四处找补习老师，这些都是普遍存在的现象。究其原因，主要有两方面：首先，学生缺乏生活体验，缺少素材，怕写。俗话说 “巧媳妇难为无米之炊”，学生们如果整天读课本，写完课内作业写家庭作业，学校、家庭两点一线，像井底之蛙，没有生活体验，作文能写什么？其次，教师的指导空泛，不得法。有些教师没有布置学生先准备习作素材，课堂指导习作只让学生读读单元训练要求，自己讲解几分钟就让学生写，学生怎么能写出好习作？课堂四十分钟的习作，其实是对平时生活积累的反映，和作家写作同样道理，厚积才能薄发，作文教学的外延与生活的外延是相等的。《语文新课标》提出：“要让学生在广阔的生活空间里学习语文，”“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤；观察与积累是学生的根。”这为我们指导学生积累写作素材指明了方向。我从事小学语文教学十五年，从教学实践中摸索出一些方法。平时应引导学生留心观察生活，体验生活，亲近自然；可以把关注社会现实、参与实践活动、阅读课外书等要求渗透到学生的家庭作业中，请家长协助督促完成，生活处处有文章，生活积累其实就是习作素材的积累，再加上写法指导，学生就不会下笔千钧、生搬硬套了。我一直认为：作文没有捷径，生活即习作的源泉，阅读即习作的基础，多练即习作的秘诀。我也是从这三方面指导学生写作的。

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当教育离不开你

———师德及科学发展观心得体会

苏仙中学 黄真由

国庆期间，一班老同学聚会喝茶，一番人情冷暖，社会炎凉之后，便谈到各自的职业。同学之中，职业五花八门，但以老师和医生最多，自然教育医疗也成了谈话的主题。其中有位叫张才忠的医师，他的谈话最令我印象深刻。因为是老乡，在一起呆的时间也不短，彼此互相熟悉，他现已是郴州市第四人民医院的外科医生，主攻肛肠外科，因技术精湛 ，加上脾气性格极好，深受病患的敬爱和领导的器重，现已升为四医院的副院长，且早已是属于有房有车一族。他说他每天都要看40来个直肠疾病的患者，做十来个直肠疾病的手术，都是要戴手套将手伸进病人肛门的那种。平时看到他，总是一副温和的笑脸，每天忙得不亦乐乎，不是看书便是在做手术。有一天我想，假如一辈子都得如此，跟病患的屁股打交道，每天面对的都是病患缠身，痛苦不堪的表情，就算是从病人的肛门中掏出的不是肠子，而是发光的金子，我也不愿意；就是给我比尔〃盖茨的收入，我也不接受。但我的老乡接受了，而且似乎会一辈子干下去。深谈中，他说他曾经也有过放弃的念头。有一年，他请了半个月的假，一则散心，二则想碰碰运气，看是否有更好的职业。然而就在休假期间，他的手机一直响个不停，有年轻医生请教问题的，有同事商量事情的，更多的则是病患求助的。有的讲得很干脆，如动手术，主刀人非他莫属。老乡没等休假 1

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20xx年全国高考模拟参考部分

虞大明：孜孜追求美与大气灵动的融合

虞大明，男，19xx年出生。浙江省特级教师。现任杭州市崇文实验学校副校长。浙江省首届青年教师阅读教学比赛一等奖、全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖、浙江省学科教学技能竞赛一等奖获得者，曾被授予浙江省教坛新秀等多项荣誉称号。应邀拍摄“名师讲坛”、“中国名师”专辑，出版著作《走过10年——我的语文教学求索之路》，参与主编《新班级教育的实践探索》，有30余篇论文发表或获奖。

在语文名师教学智慧的探寻过程中，当刚一接触到虞大明老师，我们就被他“感动你我”的教学案例而感动。凡是听过他的语文课的人，没有不“为之感动”的。那么，虞大明老师的语文课的魅力是什么？我们带着强烈的探索之心，走进了一个追求美与大气灵动相融合的语文课堂天地，在尽情领略这里感人的“教学场”的沉醒中，顿然发现张万化老师的《务实 创新 大气 灵动——虞大明课堂教学风格谈》，这篇文章以其独具理思的深层视角，精笔写透了虞大明课堂教学的魅力特色及其生成之根基，也许被虞大明老师的课堂教学灵动之美与大气风度所诱引，我们迫不及待地打开了这篇文章，看一看张化万老师是如何解读虞大明课堂教学魅力及其生成特点的：

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激发阅读兴趣，培养读书习惯

新《大纲》明确提出：必须加大学生的阅读量。而多数学生受各种因素的影响，对读书缺乏主动性。我认为，教学中只要多想办法激发学生阅读兴趣，一旦读书成了一种需要，学生就会找书读，看到书就想读，知识海洋就可任其遨游，何愁学生的阅读量不能扩大呢？怎样激发阅读兴趣 培养读书习惯呢？

一、导阅读

1、树立名人形象，营造求知氛围

在教育教学中，名人效应是不能忽视的。教师要善于在学生的心中塑造名人高大、朴实、博学、勤奋、刻苦的形象，激发起学生对名人的敬佩之情，营造出想迫切了解名人的气氛，为学生的阅读搭建起桥梁。

2、指导阅读，搜集名人信息

在学生提出问题后，我就抓住时机，向学生推荐班级书架里的《名人故事——周恩来》一书，让学生在父母帮助下阅读，鼓励学生留心周围的各种信息，搜集周总理的名言，了解他的兴趣、爱好等，学生阅读的兴趣极高。由于校学生知识面狭窄，对所需信息的内容及获得的途径有待于老师加以指导，如可以通过动手查找图书、看电影、电视、询问、平日积累等多种方式了解名人一生的生活、工作、学习情况、名人名言、格言、杰出成就与贡献，甚至名人的兴趣、爱好等多方面的知识，使学生在已有兴趣的引导下进行大量的阅读。

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教学资料

备课要“目中有人”

“如果教师备课时只是想到讲解具体课题的方法，而没有课时计划的活动面目，在他们的眼前没有出现那个机灵的思路敏捷的米沙和那个头脑迟钝、理解能力很差的柯里亚的现象，那么这种备课只不过是进行抽象的推理而已。”苏霍姆林斯基的这段话给我启发很大，的确，在备课时，我们必须以学生为本，以人为本，把课堂教学看作师生人生中一段重要经历，是他们生命的有意义的构成部分。

所以备课首先要备学生，要进行学情分析，教师要捕捉儿童在学习中的真实状态或学生的已有经验并以此进行分析提出相应的措施，因为“学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是进行有效学习的基础，也是教学目标制定的基础。……实际上，一切有效的教学都来自于对真实的体验。”然后就是备教材，教师要多方位地阅读教材，研究教材，揣摩教材，挖掘教材，找准重点，突破难点，再根据学情来进行软性、弹性的教学设计，也就是说，课堂上必须根据具体的学情，灵活应变，现场创新，具有很强的伸缩性和可塑性。诚如著名心理学家奥苏伯尔说过：“根据实际情况组织教学，这是教学的最高原则。”

在备课中，我一般在导入上下此功夫：通过有效的导入形式，例如采用猜谜语、讲故事、巧设悬念或以文本的空白点为突破，切入学生的思维系统，唤起学生相关的记忆，或找到记忆的兴趣点，起到先声夺人的效果。因为“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好教育的一个基本原则。”也就是说，好的导入是成功的一半。

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