篇一 ：大堰河我的保姆 读后感
读《大堰河 我的保姆》有感 读过一些中国现当代诗人的诗，一直没有很深刻的感受，没有真正体会到真情实感。可是，现当代文学赏析课上谢老师又带领我们感受了一次《大堰河 我的保姆》，让我感触颇深，让我有了和高中学这篇课文时截然不同的感受。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。他的养母就是大堰河。艾青5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲母亲为爸爸、妈妈，相比之下，他的养母大堰河却给了他温暖的母爱，得到了幸福的家的感觉。
记得高中老师说过：这首诗歌颂了贫农妇女大堰河勤劳，善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会，从而激起人们对旧社会中国广大劳动妇女悲惨命运的同情。说实话，我对这些并不感兴趣，这首诗之所以能打动我，是因为它让我想起了我的母亲，明白了什么是母爱和亲情。
这首诗写的是一个地主儿子对自己保姆的回忆与思念，特别是思念充斥诗中的每个角落。大堰河，我
是吃了你的奶，而长大了的，你的儿子，我敬你，爱你！更是直接写出了一儿子对他母亲的热爱与思念。 这不禁让我想到了我的母亲和她对我的爱。母爱在任何时候都是相同的，平凡而伟大的。我们每一个人都是吃母亲的乳汁长大的，对母亲有一种更深的感情。可读了《大堰河 我的保姆》，我感到很愧疚。上了大学，离家远了，不能陪伴在父母身边，可自己有时电话都忘了打，他们打过来时有时还嫌他们啰嗦，还经常和他们顶嘴。其实我知道妈妈对我的爱，也知道我是爱妈妈的。可就是不知道怎么说出口或表达出来。让他们为我担心。
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篇二 ：大堰河我的保姆教案4
《大堰河——我的保姆》教案4
教学目的
1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、?热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、?排比等表现方法。
4．提高朗读自由体新诗的能力。
教学设想
借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。
教学时教 3教时。
第一教时
教学要点
指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
导入新课
1．背诵《水调歌头·游泳》。
2．?提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？
明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：
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篇三 ：大堰河我的保姆教案
大堰河——我的保姆 教学目标：1、分析大堰河的形象，归纳诗歌主题。
2、赏析诗中所用的表现手法并体会其作用。
3、体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。
第一课时
【导入新课】（直接导入）
【整体感知】
1、学生齐读课文，清除文字障碍。
2、男生女生分节朗读，把我文章内容。 （写了什么人？什么事？）
3、自由朗读，整体感知这首诗的情感。（表达了那些情感？）
4、通过诵读，对应诗歌章节内容，完成下列空格，
叙事 抒情
“我”和大堰河的关系 （ 1--3）——怀念与痛悼
↓ ↓
（大堰河对“我”的爱） （4--8）——眷恋与感激
↓ ↓
（“我”对大堰河的思念） （9--10）——同情与控诉
↓ ↓
“我”对大堰河的赞美 （11--13）——讴歌与赞美
——总结归纳主题：从以上叙事和抒情线索我们知道，这首诗通过作者对大堰河的怀念、眷恋、感激、同情、赞美等多种情感的抒发，表达对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对旧的封建社会的痛恨和诅咒。
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篇四 ：大堰河我的保姆
《大堰河——我的保姆》教学设计
任海林
一 导语设计
师：大家好。上节课，我们一起走进艾青，用心聆听了当时只有二十三岁的诗人在一个漫天飞舞雪花的冬季，在阴冷孤独的牢狱里，写给一位平凡女子的深情赞歌：《大堰河——我的保姆》，也从整体上把握了这首诗歌的行文思路。 在自学交流的过程中，大家提了许多有价值的问题：
①诗歌第3小节说：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”。“雪”和“大堰河”有何联系？
②诗歌第12小节，为什么称大堰河的灵魂是“紫色的”？
我想：解答这两个问题必须走进文本，走进大堰河。
（多媒体：走进大堰河）
二 鉴赏形象
（一） 感受形象 走进大堰河
【活动1】朗读诗歌 感知形象
要求：自由朗读，感受大堰河的形象，并将感受随手批注到书上。
【活动2】走进文本 概括形象
请你走进文本，结合诗句，说说你对大堰河形象的理解。
讨论预估：身世悲苦 淳朴善良 慈爱温存 乐观坚强 宽厚博大 易于满足等。
教师引导1：结合学生的发言引导学生深入语言、关注细节。
例如① 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我（“厚大”能换成“温柔”吗？）
明确：运用写实手法，突出这是一双普通的劳动妇女的手。她不同于河汉女的“纤纤擢素手”，也不同于刘兰芝的“指如削葱根”。这双手足见她的勤劳。 例如②“她含着笑”为什么连说六次？
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篇五 ：一词一句总关情：《大堰河——我的保姆》课堂教学实录及反思11
一词一句总关情：《大堰河——我的保姆》课堂教学实录及
反思
[教学设想]
《大堰河——我的保姆》是一篇通俗易懂、保含深情的现代诗歌。
基于“通俗易懂”和“饱含深情”这两特点，我摒弃了人物形象分析，我想把学生真正带入对情感的品味中，让他们感动，受到震撼。我的设计主题是：一词一句总关情
课堂主要分兩部分进行：
一、教师诵读全诗并伴以音乐的渲染，把学生带入作品的悲情中。
二、品析词语
品析词语是在第一步诵读感染基础上的深入。我从课文中找出了一些有特色而又很能反映人物心灵深处情感的词语，进行分类品味。
1 品析叠词
2 品析带有较长修饰成分的短语
3 系列相同形式的短语直现生活图景，画面快速切换
4 数量词的强烈比照
5 异“彩”纷呈（本文有9处颜色词）
[教学过程] 课前准备：多媒体
一 课前导入
师：在人类历史的长河中，有许多美好的情感。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”倾吐了朋友间可贵的友情；“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，报得三春晖”寄寓了诗人对母亲的深深感激。时光流转，这些美好依旧不曾褪色。今天，让我们一块学习现代诗人艾青的著名诗篇《大堰河——我的保姆》，聆听一个儿子对一位伟大母亲的深切回忆。
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篇六 ：大堰河我的保姆
各位评委，各位老师，下午好！
今天我说课的篇目是艾青的《大堰河我的保姆》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元的第一篇，下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、教材分析
1地位和作用：
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，这一诗歌单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《大堰河我的保姆》属于必修课，是本单元唯一的叙事性很强的诗歌。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合新课改关注学生多方位情感体验的要求。
2教学目标：
依据诗歌的体裁特点以及新课标的要求并结合学生现状制定如下教学目标。
A、知识能力：了解作者及诗歌创作背景。反复朗读，体会排比、反复等修辞的作用及通过典型细节塑造人物形象、表达情感的艺术手法。
B、过程方法：在自主阅读、合作讨论中，掌握鉴赏现代诗歌的方法
C、情感态度价值观：通过了解背景知识，结合诗歌内容体会诗人对大堰河的赞美怀念之情，培养学生感恩之心，理解这实质也是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
3教学重难点：
《毛诗大序》说：“情动于中而形于言。”诗的实质就是诗人自我心灵积淀的情感。“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。根据这一要求与本诗叙事抒情特点及对学生主体地位的突出与强调，特制定如下教学目标：
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篇七 ：大堰河,我的保姆导学案 2
巩义中学2014-2015学年上学期一年级语文学科人教版必修1导学案 编写：王红莉 审核： 高一语文备课组 使用时间：20xx年9月
第1页 共2页 励志名言：眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样。
巩义中学2014-2015学年上学期一年级语文学科人教版必修1导学案 编写：王红莉 审核： 高一语文备课组 使用时间：20xx年9月
第2页 共2页 励志名言：眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样。
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