千年警语
——读《世说新语》与魏晋名士有感
对于《世说新语》，我的印象一直是很囫囵的。犹记初中课本曾选取两则，一是《咏雪》，这篇熟些，尚能背诵几句，白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。大抵记得提问的是位老人家，答得好一些的是位有才华的女子，然而个中人物关系是分辨不清了。另一则就更模糊些，拢共登场几个人物也记不得，只知道一个小孩有条有理，把人说的羞愧难当，方才查了，《陈太丘与友期》。
借着这两篇的浅显痕迹，于我心中，对《世说新语》的长久印象便是本记人志事的小说集子，颇有些趣味，偶尔提及定会跟上一句得了空想去看看，然而这个“得了空”究竟在何时，却又遥遥无期了。
时隔经年，而今重新翻阅这本书，除了多些魏晋南北朝、刘义庆及其门下共同编纂的基础概念外，所悟与彼时大约也有些不同，惟愿如此吧。
顾荣居洛阳，尝应人请，觉行炙人有欲炙之色，因辍己施焉。同坐嗤之。曰：“其仆也，焉施之？”荣曰：“岂有终日执之而不知其味者乎？”后遭乱渡江，每经危急，常有一人左右相助。顾荣异之，问其所以，乃受炙人也。
读《德行》里的这则故事，实在很有感触。彼时彼人的言行举止，搁在今天，竟毫无突兀，这确是对西晋的一份莫大的欣慰，也是对今日一份沉痛的悲哀了。为端送烤肉的侍者送去烤肉，平等态度背后折射的尊重何其宝贵。论等级，自西周行了礼制宗法的制度后，便尤为分明了。到明清时期，以至森严苛刻的地步。由此向来，这份平等便更显得宝贵些。然而细辨，“岂有终日执之，而不知其味者乎？”溯其源头，貌似尊重的举止其实来自优越者对弱势群体的同情。顾荣从未认可侍者与自己处在平等地位，他的所作所为，不过是对侍者的怜悯和同情。
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我的语文课堂教学智慧
蒙小利
课堂教学是一个动态变化的过程，不可能和自己预设的完全一样，总会有一些意料之外的情形发生，这时就需要教师的教学智慧来发挥作用了，而这样的智慧来源对学生的了解，来源于教学方法与策略的灵活运用，来源于经验的积累，来源于知识的丰富，来源于对教材的充分把握等等。当我们面临一些意想不到的情形发生之时，都需要我们发挥自己的智慧来处理，结果可能有好有坏，但不论怎样我们都会有收获，或者收获经验，或者吸取教训，这会使我们的教学智慧得到进一步提高。
记得，那天学习《满井游记》，课堂伊始，我依然像往常一样给学生放着一些美丽的图片，然后是介绍作者，接着让学生自己朗读课文，但学生不知怎么了，并没有表现出很好的朗读状态，分析其中原因可能是学生对于这课兴趣不高的缘故，主要是这课生字较多，学生读起来比较费劲，于是我调整了一下，让学生自己读变为小组的合作朗读，可以一人读几句，也可以一起齐读，具体形式可以小组内自己商量，在准备好之后，要进行小组之间的比赛竞读。这么一宣布，学生的情绪一下变得高涨了，各小组都在积极准备，朗读课文的声音此起彼伏，一浪高过一浪，结果可想而知，各小组的表现都很好。
还记得一次在学习《咏雪》时，正遇着那天下着雪，学生一直看着窗外，于是我适时的让学生观察窗外的雪，也用几句话来
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5.《世说新语》两则<咏雪>教案
执教者：吕宋云
一、导入：
大家读过《乌衣巷》这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙——山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。
（《咏雪》选自——？）
二、预习检测
1、关于《世说新语》
（1）《世说新语》知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键词。
（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？
2、请同学根据要求自由朗读课文。
3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。
4、齐读课文。
三、疏通课文
1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。
2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。
3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。
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日语102 苗璐 10022213
毛泽东诗词读后感
尧舜禹、夏商周、春秋战国??唐宋元明清??悠悠五千年文明古国，雄文巨著，汗牛充栋,而古典诗词又是中华文学史上一朵魂丽的奇葩，因此诗坛高手如云、词界大家荟萃，骚人墨客，数不胜数，可谓英才辈出，群星闪烁，流光溢彩。很多脍灸人口的诗词歌赋，历久弥新、几千年长盛不衰。
我喜欢苏东坡大江东去的气势恢宏、喜欢岳飞满江红的慷慨悲歌，但更喜欢的是毛泽东的诗词，其常见作品我都能倒背如流。这些豪迈奔放、回肠荡气的文字撞我心扉，荡我魂魄，令我思绪飞扬。
有人说毛泽东的一生投资是零，回报无穷大，当年只身走出韶山闯天下，几十年后成为开国领袖；有人说毛泽东是神，气度非凡，君临天下。其实不然，毛泽东历经坎坷，九死一生，数位家人为了革命也血染疆场。同时他也是一个食人间烟火，情感丰富的人，刻苦的求知与磨砺、勇于探索和实践，成就了他的伟大不凡，阅读伟人诗词时管中窥豹，可见一斑。 青少年时代的毛泽东便以天下为已任，志存高远，赋诗说“自信人生二百年，会当水击三千里”。注重强身健体，为其后来迎接翻天覆地的伟大事业奠定了基础。
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读毛泽东诗词有感
毛泽东诗词是怀着巨大的诗的激情，按照写诗的艺术规律，运用形象思维创造出来的。著名诗人贺敬之评述毛泽东诗词时曾这样说：“毛泽东诗词以其前无古人的崇高优美的革命感情、遒劲伟美的创造力量、超越奇美的艺术思想、豪华精美的韵调辞采，形成了中国悠久的诗史上风格绝殊的新形态的诗美，这种瑰奇的诗美熔铸了毛泽东的思想和实践、人格和个性。在漫长的岁月里，可以毫不夸张地说，几乎是风靡了整个革命诗坛，吸引并熏陶了几代中国人，而且传唱到了国外。”
毛泽东将伟人之大气魄、诗人之大手笔、兵圣之大智勇，浑然集于一身。伟人、诗雄、兵圣之最集中诗意凸现，莫过于数十首毛泽东诗词。“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词”，雄奇瑰丽的毛泽东诗词，以国人诗学而论，李白诗仙，杜甫诗圣，毛泽东则为诗雄词豪。毛泽东诗词意境如天地之苍茫、江河之奔涌、山岳之岿然、星光之灿烂，是民族文化的奇珍异宝，思想武库、诗作灵河。
“一代风流的一代绝唱，壮丽国度的壮丽诗篇”。曾经有人如此评价过毛泽东主席的诗词。过去我感触不深。今有幸认真拜读《毛泽东诗词选》之后，想起这句话，我不禁为之喝彩——真好！毛泽东，伟大的无产革命家，政治家，思想家，军事家，也是杰出的诗人。当我读完《毛泽东诗词选》后，我才发现毛主席是那样坚毅，那样豪放，那样睿智，从他的诗词中我感受到了一个伟人的人格魅力。在《毛泽东诗词选》中，充满“久有凌云志，重在井冈山”、“不到长城非好汉”、“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天” 、“冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天”这些历览名山大川的感慨；忧国忧民的毛主席，在攀登游览时，也不曾放下心头的凌云壮志，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高” 、“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞” 、“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”；又是毛泽东对于中国经历磨难的深刻感悟， “一桥飞架南北，天堑变通途”、“已是悬崖百丈冰，犹有枝头俏”、“雄关漫步真如铁，而今迈步从头越”，它们表现了毛主席不畏艰难困苦，勇往直前的革命精神。
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【教学论文·中学语文】
浅谈阅读能力在教学过程中培养和提高
姓 名：王 丽
学 校：振兴初级中学
区 县：阎良区
联系方式：138xxxxxxxx
邮政编码：710089
【摘要】：为了引导初一学生在语文教学中学习和提高阅读能力，结合自身教学实践，从三个方面对学习方法进行了探讨：让朗读成为阅读教学的“主旋律”；把质疑当作阅读教学的“门”；用创新搭建阅读教学的“窗”。只有这样，才能真正发挥学生的主体作用，情感和思维的积极活动，使其收获阅读的累累硕果。
【关键词】： 阅读能力 学习方法 朗读 质疑 创新
过去我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法，而忽视了学生的学法与吸收能力。现在“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识，正如培根所说：关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能真正发挥学生的主体作用。笔者自去年接手初一语文教学以来，在新课标的指引下，积极探索新编语文教材的教法、学法，在阅读教学方面略有收获。现就初一语文阅读教学的学习方法探讨如下：
一、让朗读成为阅读教学的“主旋律”
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散步（预备课）
总第 课时
师生共同问候！互报姓名。
导入新课：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《初中语文七年级》（上）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。
一、教材分析
本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、单元说明：
师生共同翻阅教材熟悉，老师做简要提示。
第一单元的主题是人生，抒写人生感悟，体味生命真谛。要求学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，想想人生的大问题。同时，要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用，自觉提高语言表达的能力。 第二单元的主题也是人生，侧重于理想和信念。要求学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，想想人生的理想。同时，要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用，自觉提高语言表达的能力。
第三单元的主题是反映自然世界。要求学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，树立热爱自然世界的感情。同时，要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用，自觉提高语言表达的能力。
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听余映潮先生讲《三峡》有感
余映潮老师来我校讲学、讲课已一年多，他的教学思想之先进、深刻，教学艺术之博雅、巧妙，令人赞叹不已。尤其是他教授《三峡》的情景，竟象一坛老酒，历久而弥新，愈久而弥香，常常因我遐想、深思。今天我再一次对余老师教授的《三峡》进行学习、品味、赏析，以求一得。
一、设计理念：板块式教学
余老师的《三峡》是美文美教的典范。首先讲，三峡的山水是天下之奇美，而郦道元的《三峡》更是千年来无数描写三峡美景中的名篇，它用词精练，文词清越，音节响亮，意境隽永，并且篇幅短小，文字比较浅显，是文言文一课时教学的理想之作，所以建国几十年来教授《三峡》的名师比比皆是，但余老师这次的《三峡》教学却尽脱前人窠臼，全是自家新意，独出心裁，别开生面，别有洞天。
针对本文的特点，余老师采用了四个板块，即本课的四个教学任务：识字、朗读、听记、欣赏。本课是文言文，生僻少见之字故不可少，故要“识字”；语文课堂朗读必不可少，况本文是文言，朗读是理解文章的必要教学手段，兼本文文词清越，音节响亮，极宜诵读，故设“朗读”；《三峡》为文言，对初中生而言，文意难通，故设“听记”以疏通文意；《三峡》的山水之美、用词之美、音节之美、意境之美、构思之美??皆需“欣赏”，故设此环。可见本课板块的设计与本文的特点紧密吻合，并且板块之间环环相扣，无“识字”无以“朗读”，
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