篇二 ：我的一位国文老师教案
我的一位国文老师
编制：高二语文组 审核人：周爱国 洪海军 执教者：郝小玉
一、三维目标
1．把握国文老师的人物形象，学习这位国文老师的精神品质。
2．学习本文的结构特色与刻画人物的方法
二、重点和难点
1. 学习人物的内在精神品质
2. 学习本文的结构特色与刻画人物的方法
三、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
著名散文作家魏巍曾写过《我的老师》，当代作家汪曾祺也写过他的老师金岳霖先生，
老师是我们学习上的引路人、为人上的垂范者。今天我们一起来认识了解著名散文大家梁实秋先生的一位国文老师。课前我们已经进行了预习，现在我来提两个问题来考考大家：
出示幻灯片
1．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）
2．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的
时候）
（开始设计这样几个简单的问题，一是检查预习情况，二是活跃课堂气氛，三是引出下
一环节）
活动一、自主研习（20分钟）
一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印
象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师第一印象如何呢？请同学们用原文中的一个字形容。（板书凶）
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篇三 ：我的一位国文老师教学设计
我的一位国文老师
一．教学目标：
1．学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。
2．学习本文通过具有特征性的细节描写来突出人物个性的写法。
二．课时安排：一课时
三．教学过程：
（一）导入新课（3分钟）
课前老师要求大家充分预习梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》，不知大家预习得怎么样了，现在我来提几个常识性的问题来考考大家：（回答时不得翻看课本）
1．“国文老师”我们现在称之为什么老师？（语文老师）
（这里教者可顺便引导学生比较一下“国文”与“语文”的区别：“国文”顾名思义是祖国的文字和文章，而“语文”的涵盖面要广得多，“语”是“语言”、“口语”，“文”是“文字”、“文章”，因前面无“国”限制，中外的语言文字作品都可囊括其中）
2．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）
3．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的时候）
（二）整体感知（10分钟）
一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师印象如何呢？请同学们用简洁的语言概括一下你对这位国文老师的印象。可以就一点说，也可以综合起来说。
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篇四 ：我的一位国文老师
我的一位国文老师
教学目标
1 通过视角和思路的梳理，认识人物的思想个性
2 品读本文重点语段，体会理解塑造人物的方法，学习如何写人。
教学设想
虽然我们学校的学生基础比较差，但本文由于生字不多，又是写人的文章，学生读后可能觉得比较浅，已经懂了，没什么可学的。教学尝试采用浅文深教的方法，变学生“一望而知”为“一望无知”，通过问题，纠正学生肤浅的理解，深入研读，学会现代文质疑研习的基本方法，努力提高学生学习语文的兴趣，尝试创建快乐职高语文课堂。
预习题
1 依据原文解释加点的字
（1）鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着
（2）一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表
（3）他们授课不过是奉行故事
（4）还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理
（5）何等经济，何等手腕
(6)来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了
2找出印象深刻的细节，用3-4个词概括徐老师的特点
3、反复诵读全文，试梳理本文的行文思路
4、你最喜欢那个片段请选出一个加以赏析
5、阅读中，你还有哪些不理解处或者疑难处，请写下来。
教学过程
导入：作文要深要远就是不要长——梁实秋
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篇五 ：我的一位国文老师
我的一位国文老师
【学习目标】
1、感知人物形象，体会作者深情。
2、分析文章特点，学习写作方法。
【重点难点难点】
把握文章内容，感知人物形象；体会作者在文中流露的情感。
学习本文欲扬先抑，善抓人物特征等写作手法
【教材分析与策略】
作者笔下的国文老师相貌丑陋，性情暴躁，但真正让人难以忘怀的是什么？
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、导入：
孔子曰：“三人行则必有我师焉，择其善者而从之，则其不善者而改之。”我们这一路走来，总少不了老师的相伴，遇到困难时有老师的鼓励，有了成绩时有老师的掌声，老师帮我们排忧解难，老师给我们指点迷津，在这个世界上能够对你一路扶持不求回报，能够给你摇旗呐喊永不喊累的，除了生你养你的父母，就是你的老师了，也许你觉得他很平凡，终其一生也只能在这三尺讲台上唠唠叨叨，也许你觉得他很贫穷，除了桃李三千只剩两袖清风了。但是他始终关心着你的健康成长，他始终关注着你的一言一行。就是这样一群人却总能让你念念不忘，甚至一生都无法割舍。台湾著名散文大师梁实秋先生时隔五十年之后回忆起自己的老师还是那样的历历在目，满怀深情，让我们一起来欣赏他的著名散文《我的一位国文老师》。
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篇六 ：我的一位国文老师 答案
我的一位国文老师 梁实秋
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。
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篇七 ：我的一位国文老师赏析
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《我的一位国文老师》赏析
梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家,同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品,广泛涉及人生世态,或回忆往事、记述个人经历,或叙写家庭生活、读书生涯,或忆记故乡、发家国之思,或描写社会面貌、文化习俗??
梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人;思乡则深沉浓郁、感人至深;写景则错落有致、别具一格;叙事则娓娓道来、不流于俗??总之,梁实秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韵味浓郁,读来让你爱不释手。
《我的一位国文老师》是梁实秋散文中写人的名篇,作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。
全文共12自然小节,可分四段:
第一段(第1小节):总写不能忘记国文老师的原因。
这一小节先交代“我”遇见国文老师的时间是“十八九岁的时候”,这是一个“少年不知愁滋味”的年龄,也是个不太懂事的年龄。然后用“印象最深”、“受益”“最多”来概括“我”不能忘记这位国文先生的原因。开头很简洁,连用两个表程度的副词“最”突出强调了国文先生在“我”记忆中的位置,同时也勾起了读者阅读的欲望。
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篇八 ：我的一位国文老师阅读答案
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