读《素质教育观念学习提要》有感

自从开展读书活动以来，我再次以饱满的热情跨入读书的行列，与大家一道遨游书海，重新领略书的韵味，品尝书的甘甜，继续秉灯夜读，沉醉书香。学生时代读的是教科书，走出社会读的是故事书、文艺书，参加工作读的是教案与参与书，说实在话，在没开展读书活动之前，我没有认认真真地、象模象样地读过一本教育名家的教育专著，偶尔读的都是一些零零星星的教育杂志上的文章，有点兴趣时读一点日常杂用方面的书籍，象现在这样静下心来读一本本名家名著，并且还要写读书笔记，读后感悟与体会，几乎从未有过。通过一年多的读书，使我大开眼界，精神世界为之更加丰富多彩，生命得于升华，对书籍的看法也有一个新的认识，新的评价。书籍确实能安慰我们的心灵，美化我们的心灵，静化我们的心灵。它里面有星光的闪耀，有雨露的润泽，也有花草的芳香，既有黄金屋，也有颜如玉;它既能把人生引入歧途，使你饮恨终生，也能使人生辉煌，无限幸运。以前，书籍对我来说是一种折磨一种痛苦，枯燥无味;现在是一种吸引一种味道，读后心怀豁达，是一条河流，一片天空和大地，心旷神怡，虽然说不上陶醉，但也说得上是一种享受，一种幸福与快乐。 读了李镇西老师的《做最好的老师》，使我真正领会了没有爱就没有教育，离开了情感一切教育都无从谈起的真正内涵。读了朱永新老师的《我的新教育之梦》，带我走出了对日常教学的困惑与迷茫，走进了新的教育理念，读了《素质教育观念学习提要》一书后，让我学会了理解、宽容、善待学生，明白了师生之间的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含义。这本书，让我改变了教育态度、改变了教育行为，改变了对学生的看法。按书中的观点，方法去尝试、去面对教学，确实使我重新为师，重新领悟到教育的真谛和愉悦。 今天，当我站在书香伴我成长的演讲台上时，我虽然没华丽的词藻去赞美书籍，没有动听的语言去诉说读书的快乐，但我深信，在往后那伴有书香的日子里，我会过得更充实，过得更愉快。让书与生命融为一体，以书为伴，相信明天会更好!

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践行综合素质评价有感

---长春市第五十二中学教育集团 初一外语组 王婷婷

践行综合素质评价有感

---长春市第五十二中学 王婷婷 我是一名五十二中学的普通教师，从刚迈出大学校园就到了五十二中工作，深深的被学校的综合素质评价影响下的有规有矩震撼着。在学校两年来，更是通过实际操作，感受着综合素质评价的方便公平。积分，捆绑，一切都是公开、公正的进行着。每个孩子都深受综合素质评价的影响，积极地面对学校生活。

俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”为了分数，学生们绞尽脑汁。家长费尽心思，身为教师我们也是有口难言。然而学习真的有那么难么？据中国青少年研究中心和北师大教育系所做的全国中小生学习与发展的大型调查结果所表明，目前我国中小学生普遍厌学。厌学，源自于压力和兴趣的不足。然而在综合素质评价这一良方的刺激下我们有效的转变着学生的不良情绪，使学生更加积极的去完成作业，主动地温习课程，自觉的复习，互帮互助。 随着社会的进步，人的综合素质越来越引起人们的重视。而不再是‘唯才是举’的老眼光。全面推进素质教育，打造高素质人才，是时代的需要、形式的需求。

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案例论文的读后感

通过对《会计研究》、《审计研究》、《管理世界》等期刊上一些案例论文的阅读与研读，我得到了些许对案例论文写作的启发与思考，受益匪浅，故从以下几个方面进行分析和介绍。

（一）、从各个文章选题的角度和切入点来看，大概有四种写作思路。 第一种是针对实务界存在的现象和现实生活中的一些会计审计方面的案例，发现问题，提出问题，从问题的表象剖析到问题的实质，进而进行研究分析，提出自己的观点和解决问题的方法。这种写作思路在案例论文中比较常见，例如《上市公司财务舞弊审计失败的原因与对策思考——基于万福生科造假的案例分析》（2013）这篇论文便是以创业板造假第一案万福生科为案例，结合其舞弊手段分析会计师事务所审计失败的原因，并有针对性地提出相应建议。

第二种写作思路是分析总结以前的学者对某一会计概念、审计概念的研究的方向和研究内容，然后另辟蹊径，大胆创新和尝试，拓宽会计和审计概念的广度和深度，从大家都很少研究的角度入手，通过案例分析，对自己的观点进行论证，以此来丰富以前的学者对某一会计审计概念研究的方向和内容。例如邹艳、王雪、吴小雅（2013）写的《公允价值计量在投资性房地产中的运用研究——以津滨发展及同行业同地区公司为例》，在所有关于公允价值的研究中，涉及投资性房地产公允价值计量的研究不多，主要集中在运用不同计量模式产生的信息质量比较以及计量模式选择动因两个方面。而本篇文章的作者运用的便是第二种写作思路，从以往学者对公允价值研究很好涉及的角度入手，通过将选用公允价值模式与选用成本模式的公司进行比较的方法来探究计量模式选择动因。同时从另外一个角度运用案例研究，深入分析公允价值在特定环境下的运用情况，对可量化的信息和难以量化的信息进行综合分析。

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《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》读后感

34团教师 赵文娟 教师只有读书，才能拥有不竭的水源，不断开拓视野，丰富知识，增长职业智慧，使自己的教育教学工作闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。

为进一步提升教育智慧和师德修养，学校组织教师阅读教育名著，我选择的是《教育智慧从哪里来》，该书为基础教育研究专家王晓春所著，本书汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近老师教育学生中的种种问题；文章短小，可读性强；既有理论分析又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，思路独特，发人深省，读后令人深受启发。本书既是教师的得力助手，又是教师进行案例研究的范本，是一本难得的好书！

课堂上，作为教师最讨厌那些坐不住或者不时做小动作说话的学生。虽然对他们多次提醒，反复教育但仍不见起色，真是恨铁不成钢。《教育智慧从哪里来》中的案例30讲的是黄老师向王晓春老师求教让学生迅速集中注意力的方法。看了王晓春老师的支招，我觉得受益匪浅。其实，原来是我们没有把握住学生生理、心理发展规律。

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加强修养，提升素质

----读书心得体会

近来，我学习了《给教师的一百条新建议》、《教育新理念》两本书的许多篇章，深有感触。明确了很多道理。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。

读书让我更深刻体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

首先，教育事业是一个崇高的事业。 教师对美好的事物应保持敏锐的态度。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些

美，你就辜负了造化的赐予。教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心”。做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。

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《优秀教师的四项核心素质》读后感

假期中有幸拜读了赵希斌的《优秀教师的四项核心素质》，受益匪浅。没有完美的教师，教师的素质需要不断提高。在这本书中，作者没有居高临下的态度 ，指责教师"你哪些地方做得不好"，而是从为教师着想的角度出发，在尊重教师、体谅教师的前提下，分析教师提高素质的意义和途径，即尝试说明"怎么做会更好 "。 同时，该书读起来轻松有趣，不会让人觉得艰深晦涩，能做到这一点当然有赖于作者对相关教育理论的深刻理解和融会贯通，而书中的每一个生动案例也是功不可没，案例成为将理论和实践联系起来的桥梁。作者将每一个教育教学的理论和原理都附着在案例上，这些案例或发人深省——高三学生的日记；或让人忍俊不禁——和猪亲吻的校长；或让人痛定思痛——让学生跪在教室门口的老师。 这些案例是每一位教师都有可能经历的，只不过我们并没有仔细琢磨它们。教无定法，案例只能给人启发而不可照搬模仿，具有理论支持的案例则在启发人的同时具备了可迁移的特点，使人获益的是案例背后的规律和必然性。希望每一个读者都能够和我一样，品味作者借由案例在理论和实践之间寻求平衡的妙招。

该书全文以四项核心素质为主体，分别进行了详细的阐述，作者认为优秀的教师必须具备的素质也不只是教学方法和技术，还包括正确教育价值观；良好个人的素质；深厚专业素养；高效的教学能力。

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民主教育和学生的需要

——读书后感

物理 张珏

读了李镇西的教育演讲录，我印象比较深刻的是他的民主教育的理念：第一，它富有爱心；第二，尊重个性，允许学生之间有差异，允许每个学生有自己的独立见解；第三，追求自由，在课堂上可以让学生能够自由地，创造联想。第四，平等 ，要求老师以平等的态度对待学生，学生以平等的态度对待别人；第五，提倡法制教育；第六，倡导宽容教育，要能够听学生不同的意见，包括对自己的批评；第七，妥协的教育，倡导老师和学生乐于，勇于和学生妥协；第七，激发创造。

我感觉他很清楚学生需要什么，根据学生的需要最大限度的帮助和提升学生。我想结合他的理论，从另一个角度学生的需要上，来进一步深入理解他的观点，成为我以后工作的指南。

人本主义理论揭示人都有生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，自我实现需要五大类。我结合教学上的一些事例来谈谈自己的理解：

1 生理需要

如果学生在课堂上为生理需要而行动时，那么他们所真正关心的问题就与他们所应该做的（学习）无关。一个连基本的生理需要都没有满足的学生是没有动机去进行学习的。这提醒我们，保证学生充足的睡眠，安排张弛有度的学习活动，是提高学生学习效率的保障。

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练好平时的“一招一式”

—《解密高效课堂》读后感

把“效益”钉在课堂里，这是每个教师的追求。但如何构建理想化的高效课堂，却是仁者见仁，智者见智。我认真仔细地阅读本书中的各种秘诀，边阅读边敬畏边汗颜，我被书中描写的某些课例深深折服，一节课很短，只有短短的四十分钟；一节课又可以很长，长得让学生一生去怀念；一节课可以很深刻，深刻地让其他教育者不忍释怀。书中讲到小学数学特级教师吴正宪教平均数课例，她把拍球的游戏引进课堂，让学生自拟队名、自定比赛规则，造生势引起学生对比赛结果的关注，在比赛的过程中，教师故意加入输的那一方，引起两队比赛人数的不一致，使学生的心理产生不平衡，从而让学生更深的体会平均数的“平均”的意义之所在。这样的课堂真的唤醒了课堂的生命与活力，原来数学课堂也可以如此美妙。书中还提到教平均数的另一个课例，那个老师采用“笑话大王比赛”的方式来教平均数，结果故事因素大大干扰了教学的进程，趣味故事使学生忽视了对所要探究内容的关注，教学效果可想而知。两个老师都想把课上好，都动脑筋了，但一个却事与愿违的上成低效课，原因何在？教师的价值观、基本功，对教育热爱的深度、对生活的体会，对学生的认识程度?。仔细想想这两节课的背后，深着呢。

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