篇一 :贾平凹风雨阅读

风雨

贾平凹

①树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛的又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。然后一切都在旋,树林子往(A)挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗的一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

②垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,霎那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来,是(B)灰白;又扭转过来,绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了,(C)断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。

③一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。

④槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了,一只挨着一只,再不飞动,也不嗡叫,黑乎乎的,电线愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形。

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篇二 :贾平凹《风雨》赏析

贾平凹《风雨》赏析 《风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”, “鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。

汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于19xx年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

全文,从“树林子”起笔,以一个简短的比喻开头,把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。北方入秋时节的树林子满目黄绿,浓郁劲美,与和好了的面团哪有一点可比?但是,在贾先生笔下,在特定的环境下,它们竟然那么贴切的融合在一起,“四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行的;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。”文中这一块面团,仿佛就是陕西厨师手中的面团,有劲道,有身骨,能屈能伸,能扁能方,跃上落下,随力而形变,随变而越有生命,就像这秋风中的树林子,自然的风力摇役着它,令其左拉右扯,狂乱而不自持,但是没有了方向的树林子就此拔去了根基,失去了生命吗?没有,自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏,风到我倒,风止我直,顺应,适应,以柔制刚,生生不息。文中,这一开头大段的细致描写,用了一长串的动词,可以说写的惊心动魄,直奔主题,仿佛直接把我们送到了一场疾风面前,一起天旋地转。很有力,很有视觉感,冲击感。

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篇三 :不着一字,尽得风流

不着一字,尽得风流

——贾平凹的《风雨》教学反思

王立香

《风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。作者贾平凹,当代作家,原名贾平娃。陕西丹凤人。19xx年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。19xx年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获19xx年全国优秀短篇小说奖。他于19xx年获美国飞马文学奖。19xx年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,简明自然。

《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”, “鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁, 1

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篇四 :风雨(贾平凹)教案

《风雨》教案

一、教材分析 贾平凹的《风雨》这篇课文是选自人教版语文七年级上册第三单元的一篇自读课文,这篇课文是本单元的第三篇课文。而本单元的课文都是一些写景诗文,学习这些诗文时要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,深入体会作者传达的微妙情感,揣摩和品味富有特色的语言,积累精彩语句。掌握比喻、拟人的修辞手法,并体会其作用。所以在学习本篇课文的过程中,要让学生体会作者充满想象的艺术感受能力和丰富独到的艺术表现能力,体会写景散文情景交融的特点,探究透过景物描写所传达出的思想感情。

二、学情分析

我所教的是七年级的学生,七年级的学生已经具备自主独立学习的能力,而且也会欣赏大自然的美景,热爱大自然。但是他们的理解体会能力还不是很充足,不能够深入体会作者所传达的微妙情感。所以,教学这篇《风雨》,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导和学生的合作探究过程中,能够更加深入地品味理解课文。

三、教学目标

一、知识与能力目标: 1、了解作者及作品,在阅读中积累重点词语和优美语句。

2、有感情地朗读课文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 二、过程与方法目标:

1、学习侧面烘托的手法以及比喻、夸张的修辞手法的运用,体会它们的表达效果。

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篇五 :风雨(贾平凹)教案

《风雨》

教学目标:

知识与能力:

1、熟练掌握文中生字词的字音、字义 。

2、有感情的朗读课文,整体感知文章内容。

过程与方法:

1、通过朗读、分析文中重点语句,掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。

2、品味文章的语言特色,体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。 情感态度与价值观:

保持童真童趣的天性,能够用孩童的眼光看待世界,发现生活的美。

教学重难点:

1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感,理解作者对童真童趣的赞美之情

教学课时:1课时

教学方法:朗读法 点拨法 自主探究法

教学过程:

一、 导入

同学们,今天的天气怎么样?天气也分很多种,阴天、晴天,下雨、下雪?不知道同学们喜欢什么样的天气,哪位同学能给大家描述一下,并告诉我们原因呢?

老师比较喜欢下小雨的天气,看着非常细密的雨丝从天而降,掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕,非常漂亮。那么,我们今天要学习的贾平凹的《风雨》,是我喜欢的那种细密小雨呢,还是狂风大作的暴雨呢?让我们一起走进这篇课文,一探究竟。

二、 检查预习

1、 作家简介

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篇六 :贾平凹《风雨》赏析

贾平凹《风雨》赏析

《风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入

微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”, “鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。

汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于19xx年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

全文,从“树林子”起笔,以一个简短的比喻开头,把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。北方入秋时节的树林子满目黄绿,浓郁劲美,与和好了的面团哪有一点可比?但是,在贾先生笔下,在特定的环境下,它们竟然那么贴切的融合在一起,“四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行的;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。”文中这一块面团,仿佛就是陕西厨师手中的面团,有劲道,有身骨,能屈能伸,能扁能方,跃上落下,随力而形变,随变而越有生命,就像这秋风中的树林子,自然的风力摇役着它,令其左拉右扯,狂乱而不自持,但是没有了方向的树林子就此拔去了根基,失去了生命吗?没有,自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏,风到我倒,风止我直,顺应,适应,以柔制刚,生生不息。文中,这一开头大段的细致描写,用了一长串的动词,可以说写的惊心动魄,直奔主题,仿佛直接把我们送到了一场疾风面前,一起天旋地转。很有力,很有视觉感,冲击感。

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篇七 :贾平凹 风雨 知识总结

第13课 风雨

一、字词

1. 读准字音、认清字形

偌大ru? dà 芦苇lú wěi 栅栏zhà lán 槐树huái shù 攀附pān fù 蜷曲quán qū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 倏忽shū hū 锥形zhuī xíng 蹦跳b?ng tiào 刹那chà nà

2. 多音字

凹:凹āo凸tū; 凹wā地 贾平凹wā

撒:撒sā开kāi; 抛撒sǎ

缝:缝f?ng补bǔ; 缝f?ng隙xì

曲:弯wān曲qū; 歌曲qǔ

蔓:蔓màn延yán; 藤t?ng蔓wàn

3. 形近字辨析

偌(偌大) 诺(诺言)

捶(捶背) 锤(锤子) 垂(垂直)

撩(撩起) 瞭(瞭望) 僚(官僚)

蔓(藤蔓) 慢(缓慢) 漫(漫过)

4. 解词

(1) 偌大:这么大,或那么大。

(2) 刹那:极短的时间,瞬间。

(3) 蜷曲:弯曲(多用于人或动物的肢体)。

(4) 屋檐:房顶伸出墙外的部分。

(5) 倏忽:忽然,很快。

(6) 锥形:上面尖锐、下面圆粗的形状。

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篇八 :贾平凹 风雨

贾平凹《风雨》教学设计

文章分析:该文为七上第三单元的第三篇文章,第三单元以自然美景为主,侧重培养学生的朗读及品味、揣摩精彩语句的语文基本能力,最终达成目标我觉得是学生在赏析写景妙处之后能全面、细致、生动地写出自己眼中的一幅美景。《风雨》是篇自读课文,安排在前两篇文章即《春》、《济南的冬天》的细品之后来上,此时学生已经对写景文章的特点很熟悉,即要抓住写景特征、写景角度、修辞及写作手法、作者情感这四个大维度来品析,这篇“不著一字,尽得风流”的奇文,希望学生能更轻松、更自主地融入写景之境中,又能学到这一写作高招。

学习目标:

1、随文积累字词,继续练习准确、有感情地朗读文章

2、学习默读、批注式阅读(能勾画出文章所描写的景物、景物特点的词句),在批注的基础上概括出风雨的特点,大雨前后所现情调的不同

3、能赏析出文章细节描写的精彩之处,理解文中虽写风雨却未见一字写风雨的艺术匠心,借鉴仿写这一侧面烘托手法

学习重难点:

1、准确概括风雨的特点,能赏析出文章细节描写的精彩之处,理解侧面烘托手法的妙处

2、揣摩作者在文中所表达的情感与主题

课时:2课时

第一课时 积累字词,整体感知

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