八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天
)
一、词人名片
柳永(?~约1053),初名三变,字景庄,后更名永,字耆卿,
行七,故人称柳七。祖籍河东(今山西永济),徙居崇安(今属福建武
夷山)。初考进士,未取。五年后再考又未取。他忍不住发了牢骚,
写下了著名的《鹤冲天》,广为流传。三年后再考,好不容易过关,
发榜前却被宋仁宗给勾掉了,绝望之极,流落民间,专写歌词。47
岁,终于登进士第,终官屯田员外郎,世称柳屯田。晚年流落不偶,病疫于润州(今江苏镇江),寄柩僧寺。二十余年后,王安礼知润州,出资葬于北固山。
柳永是北宋第一个专力写词的“专业”作家,对北宋词的发展有重要的贡献与影响,是婉约派代表作家。他的词长于铺叙,工于写景言情,讲究章法结构,词风真率明朗,语言流畅自然,有鲜明的个性特色。其词在当时流传甚广,有所谓“凡有井水饮处,即能歌柳词”的说法。其词反映了中下层市民和自己身世穷愁之感,具有一定的社会意义。有《乐章集》传世。
二、诗词故事
奉旨填词柳三变
柳永原名三变。少年时去汴京应试,经常跟歌妓们一道生活,狂放不羁,以擅长写“淫冶讴歌之曲”闻名,他写了一首《鹤冲天》,末句是“忍把浮名,换了浅斟低唱”。据说考进士时,曾因此而被宋仁宗黜退:“且去浅斟低唱,何要浮名?”致使仕途坎坷。此后柳永便干脆自称“奉旨填词柳三变”。
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柳永,北宋婉约词派代表词人,早年屡次科考不中,遂出入青楼,流连于俗世歌舞之所,其词多以描绘城市风光和歌妓生活,尤其擅长于描写羁旅生活,自称“白衣卿相”。而这首《八声甘州》是柳永的代表作,代表着其最高艺术成就,其中名句被苏东坡誉为“不减唐人高处”。
八声甘州 柳永
对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼。
是处红衰翠减,苒苒物华休。唯有长江水,无语东流。
不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收。叹来年踪迹,何事苦淹留?想
佳人妆楼颙忘,误几回,天际识归舟。争知我,倚阑干处,正恁凝愁。
“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋”,开头以一个“对”字总起,富于气势,似乎词人 的目光要穿透天际,登高临远,望极天涯,一个“对”字将词人不甘的心情表现出来,后面两个动词“洒”和“洗”都表现出一种悲凉的氛围。“洒”字好像雨瓢泼而下,更与“对”字对应,两个动词一个自下而上,一个自上而下,这种无形的碰撞让全词都带上了一种悲壮的情绪。而“洗”字更突出了雨的声音,更加气势磅礴。其余如“潇潇”、“暮”、“清秋”更显一种“凉”意,一句话,奠定了全词的感情基调。
“渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼”,正是此句被苏东坡评为“不减唐人高处”,开头“渐”与“紧”对应,以一种动态的感官呈现,给人一种愈演愈烈的紧迫感。紧接着一句“关河冷落”,让人不禁想起昔日的关河之景,而在这清冷的秋天,关河也退下戎装,入目一片荒凉,更突出了悲凉的感情。然后跟着用一个“残照当楼”,雨后的残阳斜斜地照在词人所站的阁楼上,与开篇“对”相应,以和“暮雨”相同的角度而来,作者“对暮雨”、“对残阳”。但不论暮雨还是残阳,都尽显悲凉之意,同时这句也领起了“关河”与“霜风”一同汇于词人一点,似乎全宇宙的悲气都扑面而来。一个“残照当楼”境界全出,当之无愧于东坡的“不减唐人高处”。
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[本文要点]
1
2
3.重点分析“惟有长江水,无语东流”的内涵。
(1)长江无语,全不顾游子的秋思,反衬作者的愁苦之情。
(2)作者自叹事业无成,年华虚度;
(3)江水流入东海,而自己却无法回家。
上片写游子登高临远所见到的空廓、
寂寥的暮秋景色,下片抒写由秋景所引起的归思。
凄紧”三句,将阔大的环境与悲凉的氛围融为一体。“是处”两句,写近前景物的一片凋零。而“惟有”两句,将自己的情感移诸悠悠不尽的江水,一个“无语”更写出愁思的浓烈绵长。上片由暮雨而至残照,由江天而至关河,由物华而至长江,都是从大处着笔,于肃杀的秋景中写出了惆怅的心情。“渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼”几句,气象高远,别具一种空阔之美。作者将自己的思乡之念、一
事无成的感慨和飘零无依的哀伤都移诸清秋物华之中。
“不忍”三句承上启下,直接抒发自已的思乡之苦。词人内心的情感极为复杂,既登高望乡,又怕登高。“叹年来”接着上文的“归思”进行追问,然后展开想像,从自叹自怨中转换角度,写家乡佳人对自已的怀念。“争知我”三句,又回到自身,写自己的故乡之望。下片或直写自已的思乡,或设想佳人的盼归,虚实相生,曲折委婉,真实细致地表现了主人公旅途飘泊、失意苦闷的心情。
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赏析八声甘州
对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋,渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼。是处红衰翠减,苒苒物华休。唯有长江水,无语东流。 不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收。叹年来踪迹,何事苦淹留?想佳人妆楼颙望,误几回,天际识归舟?争知我,倚阑干处,正恁闲愁?
首先,要说明一下柳永作这首词的背景及解释这首词的大致意思。初入世竟因谱写俗曲歌词,遭致当权者挫辱而不得伸其志。他于是浪迹天涯,用词抒写羁旅之志和怀才不遇的痛苦愤懑。此词抒写羁旅悲秋,相思愁恨,大约作于游宦江浙时。上片写景。下片抒情。苏轼对其评价很高,说其间佳句“不减唐人高处”。译文如下: 面对着傍晚时的急雨从天空洒落在江面上,经过一番急雨的洗涤,秋天愈发的清冷。秋风渐渐地凄凉紧迫,山河冷清落寞,落日的余光照在楼上。到处是红花凋零绿叶稀落的衰败之景,渐渐地美好的景物衰残了。只有长江水呀,毫无声息的地向东流去。 不忍心登上高处遥望远方,眺望故乡,但是故乡是那么遥远,想要回家的念头无法收住。叹息许多年的漂泊不定,什吗事情将我痛苦的久留在他乡异地?想我的红颜知己定在小楼上长久张望,不知多少次错把远方的小船当做我乘舟归来。怎么知道我,也正倚着栏杆,如此这般的愁闷伤心。
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《八声甘州》教案
教学目标
一、了解柳永的文学常识。
二、赏析诗词,掌握本词的思想内容。
三、通过赏析,让学生掌握鉴赏诗词的方法。
教学重点
鉴赏诗词内容,把握本词的思想情感
教学难点
通过赏析本词,掌握鉴赏诗词的方法
教学时数
两课时
教学内容及步骤
一、导入新课
有一首歌唱地好“山不转水在转,水不转人在转”,但无论身处何地,我们对家乡的情是无法改变的,想想我们学过的诗歌,有哪些是抒发思乡之情的。“举头望明月,低头思故乡”,“烟火连三月,家书抵万金”,“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家??断肠人在天涯”。透过诗行,我们可以看见游子的思念,母亲的呼唤,亲人的期盼,今天,我们走进柳永的《八声甘州》,看看又是一番怎样的思念。
二、词人简介:
柳永(?-约1053),北宋词人。原名三变,字景庄。后改为名永,字耆卿,因排行第七,又称柳七。崇安(今属福建)人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志,独以词著称于世。他为人放荡不羁,终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华,歌妓悲欢、愿望及男女恋情,尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。但作品中时有颓废思想和庸俗情趣。诗仅存数首,《煮海歌》描写盐民贫苦生活,甚痛切。有《乐章集》。与苏词风格对比:柳郎中词,只好十七八女孩儿,执红牙拍板,唱“杨柳岸晓风残月”;学士词,须关西大汉,执铁板,唱“大江东去”。公为之绝倒。
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《八声甘州》 学案
班级: 姓名:
学习目标:
1、 体会词中意象的抒情作用及“从对方着笔”的抒情方法;
2、 感受词人登楼临远所抒发的羁旅思归之情;
3、虚实相生的手法。
一、自学质疑
1、 表明全词感情基调的是哪个字?
2、 上阕与下阕词人分别表达了怎样的情感?
3、 “渐霜风凄惨”中的“凄惨”,一作“凄紧”,你认为用哪个词语好?请说明理由。
4、下列加点字对原词作了替换,你觉得这种替换合理吗?选择两个,说明理由。
看潇潇、暮雨洒江天,一番洗深秋。 觉西风凄惨,关河冷落,残照当楼。是处红....
衰翠减,苒苒物华休。惟有长江水, 滚滚东流。 不忍登高临远,望故乡渺邈,归..
思难收。叹年来踪迹,何事苦淹留?想佳人、高楼颙望,误几回、天际识归舟。争知我,.
倚阑干处,正恁凝愁。
5、 这首词运用了哪些艺术手法?试作赏析。
二、基础知识
1、柳永,(约987年—约1053年),字北宋词人, 派最具代表性的人物之一,代表作 。原名 ,字景庄。后改名永,字 。排行第七,又称 。宋仁宗朝进士,官至屯田员外郎,故世称柳屯田。他自称“ ”,以毕生精力作词,并以“”自许。
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《八声甘州?对潇潇暮雨洒江天》扩写
——放浪形骸之柳屯田
原文:
对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜雨凄紧,关河冷落,残照当楼。是处红衰绿减,苒苒物华休。唯有长江水,无语东流。
不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收。叹年来踪迹,何事苦淹流?想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟。争知我,倚阑干处,正恁凝愁。
第一篇:羁旅行役,怀才不遇
别人笑我太疯癫,我笑世人皆岸然裹装。念我柳七,出身官宦,门第皆仕。少时学诗做赋,遣词择字,信手拈来,文思如泉涌,泼墨若挥毫。家上偏爱,遇人皆谓余,坊间渐有神童之名。然余不屑置然,笑仲永之流俗,逐我辈之飘飘。类乡党闻名来遏,争观其奇,不一而足。
后渐大,始生功名之志。自信胸有韬略,腹藏良谋,熟读治国安邦之策,了然礼制法文之规。夫大丈夫生于世,当立不世之功。在其位谋其政,欲救民于疾苦,先谋其位,欲谋其位,必先及第,是乃科举。
咸丰五年,余离家北上,流寓苏杭,沉溺于红尘买笑,耽其志。其间作望海潮之东南形胜一词,名噪江南。大中详符元年,余初进京科举,浩浩然胸有成足。春闺在即,踌躇满志,定然魁甲登高第。孰料真宗有诏,凡属辞浮糜皆遭严谴。故余初试落第。
大中详符八年,余重整旗鼓,探高殿未果,再度落第。天禧二年,三次落榜,愤慨难当,针砭权政,渐沉醉胭脂红舟,酒肆高楼。天圣二年,四次落榜,心如死灰,再无涟漪。水路南下离京,身心漂泊,填词谋生。
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《八声甘州》教学设计
一、教学目标:
(一)、引导学生感受诗词描绘的形象,领会意境。
(二)、引导学生理解词人的思乡之情,丰富学生的情感世界。
(三)、掌握一些常用的诗词鉴赏的方法。
(四)、在朗读中体味诗词的情感,赏析作品的语言。
教学重点:1.狠抓朗读和背诵。在教师指导下,让学生放声朗读,分段背诵。2、感受形象,领会意境。
教学难点:“想佳人”一句,对于高一年级的学生来说是有一定难度的。
二、教法和学法
教法:
情景教学法:采用多媒体手段,扩大教学内容,吸引学生注意,激发学习热情。通过直接感知,促进学生对知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们:学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的学习负担。
诵读法:“课标”明确指出,应该注意加强学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。
学法:自主、合作、探究的学习方法;勾画圈点法。
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