排球赛观后感
今天中午，我随着学校里的队伍来到体育馆看排球比赛。 刚找到座位坐下时，杭州队和南京队已经开始比赛了。这比赛可真激烈呀，这时，南京队一名球员把球打了过去，眼看就要落地，突然，一位杭州队员奋勇而出，一个“贴地滑”冲过去，把球重新打回天空。正当大家松口气的时候，南京队又想从网附近打过去，杭州队看穿了他们的阴谋，立即前去拦网，又得了一分，就这样，比分不分上下。过了一段时间，南京队已经领先几分了。于是我们便为杭州队加油。在我喊的时候，发现那些平时声音小的同学也破天荒地扯着嗓子喊加油。经过几轮的较量，杭州队最终以3 ：1胜过南京队，体育馆顿时响起了雷鸣般的掌声。第二场是上海队与澳门队比。我一看双方的身材就知道上海队肯定会赢，因为上海队的人很高，拦网轻而易举，而澳门队的人比较矮，想把球打过网都比较难。没过多久，果然不出我所料，上海队占据着身材优势，一次次地抵挡澳门队的攻击并快速反击，将对手击败，终于以3 ：0轻松打败澳门队。
看完比赛，我明白了做事不能一意孤行，要团结，还要有奉献精神。说起团结和奉献，我就感到惭愧，因为上体育课打篮球时，我总是不把球传给别人，生怕他技术不好被抢掉。五个人和一个人的对打，结果是显而易见的。还有，我们班的卫生角里的墙壁黑压压的一片，劳动器具凌乱不堪，每次劳动时都是随手一拿，顺手一丢，有时老师叫我们去做，我们还极不情愿，集体荣誉感远远不如这些排球运动员。我以后一定要像那些运动员学习，学习他们那种不怕苦，不怕累，精诚团结，奋勇拼搏的精神。
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经过一个多月的激烈角逐，20xx年第五届男/女排球赛终于圆满结束。比赛中有许多心得体会。
首先是改变了我对排球运动的看法.
排球运动具有攻防对抗性、技巧性、变化性、集体性、合作性等特点, 对促进身心健康具有重要的价值。排球比赛是集体比赛项目，除发球外，都是在集体配合中进行的。没有严密的集体配合，再好的个人技术也难以发挥，更无法发挥战术的作用，这项运动和其他的比赛有点不同的是，排球虽然是隔网对抗项目，不像足球、篮球直接对抗球类项目那样存在身体冲撞受伤的危险，但排球运动的特点决定了参加排球运动的练习者仍然存在劳损、挫伤、意外受伤的危险，在打排球的过程中需要的是一种精神，是一种甘于奉献的精神，我们也曾受过伤，但都为了比赛而坚持着！队友们对排球的热爱让我很是感动，忍着痛为自己的队友创造好的机会，因为她们和队友的非常好的配合使我们获得了一场属于自己的胜利。我更加认识到在排球比赛中，个人技术是一小方面，团队协作才是重点
其次是改变了我对一些事情的看法。
通常我认为一件事重要的是最后的结果，但并不是每件事都是这样的！在策划和筹备及组织实施的过程中充满许多困难，例如：经费、场地、裁判等等。但其中也充满了欢声笑语，我们之间的感情也进一步的加深了，在过程中我们学到了好多的东西，坚持、友情、奋斗、快乐。 而最终的结果无非就是两个：胜利与快乐。我觉得最终的结
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2014女排世锦赛决赛观后感
此次世锦赛决赛是中国队和美国队历史上在世锦赛上的第7次交手，也是两队第一次在世锦赛决赛上相遇。
一、赛程分析
1、第一局：
中国队首发：主攻2号朱婷、12号惠若琪，副攻1号袁心玥、6号杨珺菁，接应8号曾春蕾 ，二传7号魏秋月，自由人10号单丹娜。
美国队首发：主攻12号拉尔森、15号希尔，副攻13号哈默托、16号阿金拉德沃，接应12号墨菲，二传1号A-格拉斯，自由人2号班瓦瑟。
第一局中中国队先发球，美国队第一个球一传失误，杨珺菁先下一球。可以看出中国队开始状态调整不错，开局得利，使比分一直拉到了3:7（中国VS美国）。接下来，美国队奋起直追4分，双方战成了7平。袁心玥打中一球7:8后，中国队率先进入了第一局的第一次技术暂停，技术暂停后，比赛逐渐胶着，比分紧咬，到达16:14，美国队领先进入了第一局的第二次技术暂停。接下来，美国队拉尔森被中国双人拦网两度拦死，比分变为16:18。紧接着，美国队连下两分，比分到达了18平的关键分。中国队拦网出界后比分达到24:22，到达美国队局点。换上杨方旭后，再一次的拦网出界使比赛到达美国队第二次局点（25:24），中国队拦网触网到达美国队第三次局点。最终中国队4次击球违例，美国队以27:25拿下了第一局。总比分美国1:0领先中国。
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排球赛之观后感
我没有看最新的排球比赛，而是在空闲时在网上翻出了20xx年雅典奥运会上中国队与俄罗斯女排的比赛，虽然知道结果，虽然知道那段惊心动魄，但每当我看见每一次一传，每一次接应，每一次扣杀的情景，我都是十分的激动。
虽然我对排球并不是十分的热爱，但在奥运会上，中国女排的比赛我都不会错过，这并不仅仅是一次比赛，更是一种意志上的比拼，一种精神上的享受。所以我对中国女排的总体印象是非常好的，再加上五连冠的辉煌历史，每场比赛我都是满怀信心，满怀激情。
那让时间回到20xx年雅典奥运会女子排球的决赛，比赛于北京时间8月29日凌晨1点在和平与友谊体育馆拉开战幕，中国女排和俄罗斯女排成为这场赛事的主角。经过两个多小时的艰苦奋战，中国女排以3-2力克俄罗斯队，五局比分为28-30、25-27、25-20、25-22和15-12。时隔20年后，中国女排再次站到奥运会最高的领奖台上。
在主力战将赵蕊蕊受伤的情况下，中国队能够以仅负一场的战绩跻身最后的决赛实属不易。状态持续低迷的俄罗斯能够击败实力略胜一筹的巴西跻身决赛更是令人感到吃惊。对于中国女排来说，此次也是继84年洛杉矶和96年亚特兰大之后第三次跻身奥运会的女排决赛，如果能够战胜俄罗斯女排，中国队将在时隔二十年之后重新登上奥运冠军的领奖台。对于中国和俄罗斯两个代表团而言，女排的对抗也对最后的金牌榜排名起着至关重要的作用。在96年亚特兰大奥运会女排半决赛中，中国队曾经以3-1击败对手；四年前的悉尼中国在整体状况低迷的情况下，四分之一决赛三局都只输给了如日中天的俄罗斯两分。此次中国女排不会轻易放弃夺冠的机会。
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排球比赛观后感
姓名:国庆
学号:2011171208 学院:工程技术学院 体育课程:排球中级
我观看了排球比赛，是 “铁榔头”郎平的一场比赛，是一场激动人心的比赛。从中学习到很多排球的知识，让我受益匪浅。
精彩的排球比赛，不但能吸引成千上万名观众赴比赛场观看，而且能通过电视转播或计算机网络吸引数百万甚至上亿的球迷。比赛中运动员们所展示的高超技艺和顽强的拼搏精神以及那些极富想象力的奇妙配合，紧张激烈的攻防转换，变幻莫测的比分变化，都使排球运动产生了无穷的魅力，在为人们带来美好艺术享受的同时，也焕发了人们拼搏人生的高昂激情。
如何观赏一场精彩激烈的排球比赛，首先要了解排球运动的特点、比赛特性和竞赛规则，同时还要了解排球比赛的阵容配备、攻防战术。
排球比赛场地长18米、宽9米，由一条中线分为两个均等的场区。中线架有一定高度的球网。比赛双方站在两边，每队上场队员6人，分前后排站立。在发球队员击球时，双方队员（发球队员除外）必须在本场区内站成两排，前排三名队员的位置为4号位（左边）、3号位（中间）和2号位（右边）；后排队三名队员位置必须比其相应的前排队员离网更远，其位置为5号位（左边）、6号位（中间）和1号位（右边）。 排球比赛采取比赛采用每球得分制，胜一球即胜一分。比赛的前4局以先得25分，并同时超出对方2分的队为胜一局。决胜局以先得15分，并同时超出对方2分的队获胜。当比分为14∶14时，比赛继续进行至某队领先2分为止。正式比赛采用五局三胜制。最多比赛5局，先胜3局的队为胜一场。比赛中队员按顺时针方向轮转位置，在后排1号位的队员负责发球。发球时，发球队员须按顺时针方向转换到1号位；球未发出前，双方队员前后左右不得错位，否则将判丢失发球权和对方得分，发球后，每队可接触球3次（拦网触球除外），利用这3次击球机会，场上队员可组织起有效的进攻，这是制胜的关键。观众通过观看发球、垫球、传球、扣球、拦网等基本技术、战术，欣赏运动员在千变万化的战术中表现的精湛技艺、巧妙配合、战术意识、机智勇敢和顽强拼搏的精神。各队可选择一名队员为“自由人”，身着与其他队员不同颜色的上衣。他可以在比赛中断和裁判员鸣哨发球之前，从进攻线之间的边线处自由进出，换下任一后排队员。“自由人”不得发球、拦网和试图拦网，不得将高于球网上沿的球直接击入对区。“自由人”在前场区及前场区外无障碍区进行上手传球，当传出的球的整体高于球网上沿时，其他队员不得进行进攻性击球。当他在后场区上手传出的球高于球网上沿时，其他队员可以进行进攻性击球。
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针对观看排球《正面下手发球》录像课的观后感
本课以“学生为本，健康第一”的教育理念为指导，以满足学生的需求和发展学生的运动能力为核心。从本课的各个环节设计上考虑：注重发挥教师在教学活动中的主导地位的同时，还要突出学生的主体地位，强调在教学中通过对练习方法的改进，激发学生的学习兴趣，营造宽松的教学课堂气氛，提高学生的学习效率。《排球正面下手发球》是小学生接触排球项目的必学内容，本次课教学的目的是激发学生的学习兴趣，发展学生的协调能力，本课的重点是运用循序渐进的练习方法，让学生能够在新的练习方法里，积极练习，以更加有效地提高学生的学习效果。
排球项目是协调能力体现的项目，而这种能力在很大程度上决定于遗传，及身体发育的迟和早，学生的协调能力在短时间内是不会发生很大的变化的，所以安排他们进行循序渐进地练习，基本没有与他人竞争的体现，体育项目如果没有竞争的体现，则会严重削弱学生参与的热情。这个练习方法就是让学生保持这种与自己的能力比赛的悬念，调动他们的练习热情。
笔者个人觉得，小学五年级学生正处在心理、生理变化的转变期，个性发展的转折点，他们的身体迅速成长，活泼好动、好奇心强、求知欲强，已具备对事物进行简单的分析和评价。他们对排球项目可能已经接触，但是确没有好好系统地学习，想要他们全力的投入，就要设计出不一样的兴趣激发点以提高他们的学习热情。所以，在项目的设计上还是应该多偏向趣味性。本节课场地的单一性可能束缚了学生的学习的积极性，学生只是一味的站在原地进行所谓摆臂击球的动作。略显一点单调
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前几天，我们参加了“送老生排球比赛”，虽然我们的最终成绩不是最理想的，没有拿到冠军，但是，本次比赛让我们不论从思想上还是技术配合上都有了一个巨大的飞跃。
首先，排球这项运动不是一个人的事情，它需要全队每一个队员团结一心去打好它。不仅需要过硬的技术，还需要对各种战术了然于脑，在赛场上能够随即应变，打与吊必须结合。当碰到拦网较强而保护一般的队伍时，我们要适时吊球，碰到某些具有年龄较大移动缓慢的队员的队伍时，要多选择那些不灵活的人为进攻目标。
其次，本次比赛我们打出的战术太少，基本上最多是梯次，但此战术的掩护队员角色扮演不成功，不能晃动拦网，导致失误增多。 再次，我们一传还有待提高，没有好的一传，进行反击的机会就少了一半，如果一传失误了，我们还可以依靠出色二传的调整球再次组织进攻。我们队的二传还没有达到特别优秀和突出，现在没有二传去带动我们队的气势，这个非常重要，也非常致命。排球打的就是一股士气，这股士气必须靠队伍的核心去带动，二传就是全队的核心，是必须要提气的！
最后，我得反思一下自己的不足。我也是一个二传，我在活跃场上气氛这方面做的不够好。一是因为我的技术不够硬，头脑有时混乱；二是战术组织不够严谨，出球时把握不住最佳时机。
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《移动中接球》课例观后感
摘 要：“移动中接球”课例反映出技术与运用的融合，并渗透了战术意识的培养，与篮球项目特征高度吻合，改变了传统教学中以单一技术教学为主的弊端，给人以新的启示。但在教学中，还需要加强对技术教学“度”的把握，以免出现顾此失彼的情况。
关键词：移动；接球；技术；运用
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）08-0041-01
在“浙派名师培养工程”课堂展示活动中，观摩了邵志南老师的《篮球――移动中接球》一课，邵老师的设计理念和课中体现的核心思想让我们对传统的篮球技术教学有了变革性的思考。下面仅从我个人角度，谈谈对本节课观摩后产生的一些思考。
一、对“移动中接球”课题的理解
在观摩课前看到邵老师《篮球――移动中接球》教学设计时，感觉存在一些问题。从篮球技术角度来看，篮球技术包括了传球、运球、接球、投篮等，再从传接球教材来分析，只有“双手胸前传接球”“双手头上传接球”之类的表述，“移动中传接球”的表述显然不在传统篮球教材表述的范畴之内。但随着观摩课的深入，渐渐理解“移动中接球”表述的内涵，邵老师教学的着眼点是将球类教学放到情景中去教，让学生“在游戏中学”“在对抗中学”“在比赛中学”，以“篮球传接球”技能教学为核心，将这些技术运用于改良的游戏比赛中，更加符合和贴近篮球运动的特点。同时，这一课题也对我们开展排球、足球等球类的技术教学拓宽了思路。
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