篇一 :心理剧观后感

心理剧观后感 这次同学们自编、自导、自演的心理剧,内容都十分贴近我们大学生的生活。将生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等许多问题,编成小品、情景对话等表演剧本,让我们表演发生在他们身边熟悉和亲历的事情的同时,体验自身心理感受、领悟其中道理,从中得到有益启示。当然参加学校所选的主题不一。其中有表现同学间的嫉妒心理的,有体现家庭原因自卑的,还有呈现友谊的,等等……这些校园心理剧都说到了同学们的心坎上。这次心理剧不仅促进了全校师生的和谐相处,拉近了协会之间同学的距离,还给了有心理问题的同学莫大的鼓励和震动,因为观看这次心理剧比赛而获益匪浅。

最让我印象深刻的是那个自闭症孩子以及他的妈妈。那位饰演妈妈的同学演的真的是入木三分。很催泪。他将一个母亲的慈祥以及对孩子的关爱演得很到位。而饰演儿子的那位男同学也演得很不错。我没有遇到过自闭症的孩子,在电视上偶尔看见也只是了解一个大概没有深入了解过自闭症。但是他的表演却让我印象深刻。着实要点一个赞。

看完所有的表演。我们只得了第三名。但是我觉得我们离第一名飞越疯人院以及第二名那些学校的确有差距。只能说一句革命尚未成功,同志任需努力吧。

我想,心理剧就是一缕清晨的阳光,明亮而温暖,照进我们心中的阴暗面。在同龄人的表演中,拥有这些心理问题的同学能够得到及时的自我调整,而没有的同学也可以给自己敲响警钟。每一个心理剧都对同学们的心理有着巨大的帮助与鼓励,每一个心理剧就是一束金灿灿的阳光,跃动在每个人的心中

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篇二 :看心理剧有感

                             观心理剧有感

   在周一的晚上,我们观看了时长一个多小时的心理剧视频,在这一个多小时的时间理我从中学到了很多。同学们演的心理剧也很精彩。

   这次同学们自编、自导、自演的心理剧,内容都十分贴近我们中学生的生活。

瞧,有表现同学间的嫉妒心理的,有反映因成绩和家长发生冲突的,有体现家庭原因自卑的,还有呈现师生之间的矛盾与和谐的,等等……这些校园心理剧都说到了同学们的心坎上。这次心理剧不仅促进了全校师生的和谐相处,拉近了班与班的距离,还给了我和很多有心理问题的同学莫大的鼓励和震动,因为观看这次心理剧比赛而获益匪浅。

在此之前,我常常为成绩问题而烦恼。虽说我成绩还不错,可是正是因为不错,才时常感到老师、家长、同学都对我充满了期待,这些期待像三山五岳一样向我压来,简直成了一种巨大的压力。我不知道该怎么办。可观看了同学们的心理剧后,我从几个表现后进生为成绩而做出出格的事并最后化解苦恼的校园心理剧中,懂得了原来为成绩苦恼的同学还有那么多,要学会放松自己的心态,化压力为动力,相信今天的努力总会有回报。

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篇三 :浅谈校园心理剧

浅谈校园心理剧

近年来,心理教育越来越受到大家的重视,许多学校经过实践,寻找到了不少心理教育的方法。其中校园心理剧便是一个卓有成效的方法。心理剧是一种集体心理辅导法,它是将角色扮演、角色互换、内心独白等心理治疗的技术,通过表演的形式对团体进行的一种辅导和教育,它集教育性、运动性、趣味性为一身。特别是对小学生来说,这种方法更易于接受,因为学生看心理剧时是一种主动接受的愉悦的心理状态,剧中小主人的心理独白,情节的发展能引起学生换位思考,教育学生理解他人。

心理剧与学生的生活

心理剧要有明确的教育辅导目标,要有敢于大胆表演的演员,需要有一套专门负责心理剧的人员,更要有典型意义的素材,但是心理剧的素材从哪里来呢?当然是从孩子中间得来。我们有的老师做起了有心人,深入学生中间进行采风,并对每月的学生心理信息采集结果进行认真仔细的分析、归类。熟悉学生的生活,了解学生的心理动态,剖析校园内外的种种现象,把具有典型意义的事例综合提炼,再根据孩子的心理接受能力编写成浅显易懂、生动活泼的心理剧。 鼓励孩子根据亲身的经历和体验自编自演心理剧,这些发生在孩子身边,符合孩子心理特点的心理剧,使得小演员更有切身感受,才能在演出时达到了真情流露的境界,才能深深打动观众,产生共鸣。

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篇四 :情景剧学习感受

为孩子的心灵开辟一片净土

——参加校园心理情景剧课题启动现场会有感

中原街小学 王媛媛

健康——不仅没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应力。(世界卫生组织对“健康”的定义)

教育部高度重视心理健康教育在我国中小学的落实,并于19xx年8月下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,要求各地贯彻执行。心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分;是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实《跨世纪素质教育工程》,培养跨世纪高素质人才的重要环节。

本次基础教育改革方案又明确将心理健康教育确定为综合实践活动课程非指定领域的一项重要内容。也就是说,心理健康教育是一项必修课。因此,我认为应提高我校教师对心理健康教育的重视,开展校园心理情景剧活动。开展这项活动不仅能使教师正确看待学校教育中出现的学生心理、道德、学习等各种问题,将德育、心育有机结合,互相渗透,互为补充,提升教育水平,而且学生在编演心理剧的过程中经历体验,疏解情绪,激发潜能,成长心智,从而进一步提高其学习能力、心理素质和良好的道德判断能力,促进学生身心健康的发展。对学校来说,通过实验,可以形成学校综合实践活动与心理健康教育的特色,构建和谐校园文化。

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篇五 :校园心理剧活动计划总结

“阳光生命,和谐校园”校园心理剧活动总结

校园心理剧作为一种新兴的心理健康教育形式,以其生动性、直观性、体验性、灵活性等特点,在心理健康教育工作中发挥了很好地作用,我校根据区教育局的要求,在全校开展了“阳光生命,和谐校园”校园心理剧评选活动,取得了良好的效果。

一、 达到了“润物细无声”的教育效果。

通过开展自编自演校园心理剧活动,避免了生硬说教,把当前学生所面临的心理问题和应当受到的心理健康教育融为一剧,寓教于剧、寓教于乐,学生在愉悦身心的同时,感悟到了人生的哲理,树立了正确的人生观和价值观,促进学生健康、全面、协调发展,达到“润物细无声”的效果。

特别是八年二班排演的“小小的爱”,真实的反映了他们班某某同学的心理变化情况,他们是一个温暖的大家庭,入学两年的时间里,他们班主任用爱来浇灌这个班集体,从不会让任何一个孩子掉队。面对本班这个同学的家庭困境,他们组织过多次募捐,一起到该同学家送温暖。

二、 充分调动了学生的积极参与性。

通过此次活动,充分调动了学生的参与性。发挥了学生的内在潜能,调动了他们学会心理调节,积极参与改变自身现状,获得健康人生,学会表达,学会健康的人际交往的模式。在同伴中推广心理健康知识,使更多的同学在遇到心理困惑时获得了积极正确的引导。

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篇六 :校园心理剧创作技巧

校园心理剧创作技巧 校园心理剧的创作

1.校园心理剧的题材

主要反映学生在校园生活中所发生的种种事件和学生中存在的心理困惑和问题。题材内容包括:

⑴适应不良的问题:

环境不适应、生活自理能力差、自我认知失调等

⑵与学习有关的问题:

注意记忆障碍、考试焦虑、动力失落、专业不满意、成绩波动过大、厌学等 ⑶人际交往方面的问题

宿舍关系失调、同学之间不和、异性交往不当、社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人接纳等

⑷情绪性格问题

情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、性格缺陷等。 ⑸其他心理问题:

家庭关系不协调、单亲家庭、经济困难、网络成瘾、自杀预防、就业压力等。

2.题材处理

心理剧的成功与否,主要取决于题材的处理工作。处理方法分正面处理和侧面处理两类。侧面描述更富艺术性。

3.主题思想

包括题材本身提供的客观存在的一面和作者根据一定的立场、观点所选择、处理、描写和评价的一面。若能找到题材所赋予的主题意义后,就能给予题材和剧本以新的生命、新的光彩和新的教育意义。

4.心理剧的戏剧冲突

包含性格冲突、内心冲突和人物和环境的冲突。

校园心理剧常用的技术

1.直接呈现

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篇七 :校园心理情景剧介绍

校园心理剧简介

所谓“校园心理剧”是一种团体心理辅导方式,就是把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等,以小品表演、情景对话等方式编成“小剧本”进行演出。在这个过程中,学生可通过演戏的方式来表达自己,释放内心隐藏的矛盾与冲突,释放压力, 剧中融入心理学的知识以及教育技巧,让学生表演发生在他们身边熟悉的,甚至是亲身经历的事,从中体验心理的变化过程,领悟其中道理,而使全体受到教育启发 的一种团体心理辅导治疗方法。表演者不完全是会表演的学生,根据剧情发展和观众表现,还可以随时邀请作为观众的学生上台来表演剧中某一角色,让学生参与到剧中来,让他们有更深的心理体验。因此,校园心理剧不是单纯的背台词,它是一个变化的过程,是一个分享的过程,也是当事人和观众共同成长的过程。

(心理剧是由莫雷诺(Moreno)在20世纪20年代创立的,它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师,表达出自己的内心感受,从中培养、提高自己的洞察力,借此走出困境,实现自我整合和人际关系和谐。心理剧以其参与性、自创性、体验性、直观性、 启发性和回味性的特点,开始成为一种独具魅力的心理治疗方法,日益得到发展和推广)

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篇八 :浅谈对小学校园心理剧的认识

浅谈对小学校园心理剧的认识

南宁市云景路小学 李芷涵

内容提要:校园心理剧是近年来心理健康教育工作的又一创新形式,它是调节学生心理问题的有效方式。笔者在参与校园心理剧比赛后,从正确认识校园心理剧的定义、校园心理剧的内容及注意事项三方面来谈自己的收获和体会。

关键词:心理剧、校园心理剧、心理健康

校园心理剧是近年来心理健康教育工作的又一创新形式,它是调节学生心理问题的有效方式。20xx年11月我初次参加了青秀区校园心理剧培训,第一次接触到了“校园心理剧”,经过短期培训和自学,终于完成了《妈妈,我爱您》校园心理剧处女作,成功地参加了青秀区首届校园心理剧比赛,并以第一名的成绩参加南宁市小学校园心理剧比赛。从参与培训、创作、参赛、总结,自己对于校园心理剧有了一定的认识和思考,现将从以下几方面谈谈。

一、 再次理解“校园心理剧”定义

最近在学校心理健康教育工作中所热门的“校园心理剧”,其实就是美国心理治疗专家Moreno所创的“心理剧“在学校心理健康教育领域中的应用。结合众多专家的观点,我个人较赞同以下的说法:校园心理剧就是把个人在成长中的心理冲突、烦恼、困惑等,以情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。剧情中融入心理学的知识原理和技巧,学生表演发生在他们身边熟悉的,甚至是亲身经历的事,从中体验心理的细微变化,进而达到宣泄、释压和领悟其中道理,使学生正确地认识自我和完善自我。

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