篇一 ：学习生命教育有感
学习生命教育有感
很快，一个学期的《生命教育概论》结束了，感觉在这么课程里学到了很
多东西。在一种轻松愉快的氛围中上课一直都是我追求的，所以老师营造的这种
氛围我就特别喜欢，感觉在老师这里也学到了认识生命、重视生命的东西。 当代中国的教育，正在进行着一场深刻的转型，这既是学校教育实现重新定位、自我更新的机遇，同时也给学校教育提出了重大的挑战，而解决这一问题的根本在于对个体生命的重视。在目前的教育领域，无论是理论界还是实践派都意识到“生命”应该成为教育的原点。“教育是一种培养人的活动，是一种人性化的事业。它应当引导青少年学生认识自己，理解生命，了解生活，丰富心灵，培育灵性，养成高尚的道德和坚定的信仰。因此，教育应当按照青少年的身心发展规 律来促进他们健康的成长。”但是，目前我们的学校教育对个体生命的关注还不够，重视学生的成绩甚过于个体生命的存在需要，学校教育深陷本末倒置的困境。师生作为教育活动的生命体，其个体的生存方式与生命质量的被忽视与受压抑，体现了学校教育忽视生命的整体状态。所以还是非常感谢学校和 老师对这门课程的重视。
由于时间的原因，老师不能为我们逐一地我们把每一课都讲完，但老师精
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篇二 ：大学生心理健康教育讲座观后感
观看了心理视频后，我颇有感触。老师的讲座，从情绪、压力等方面对人们的心理健康做了详细的剖析，使我深刻地意识到心理健康对人们尤其是大学生极为重要。
一位心理学家说过 :“青年初期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界 ,而大学生随着自我意识的深入发展 ,自尊心越来越强 ,虽然患各种严重躯体疾病的的确不多 ,但由于受择业、自卑、早恋等问题的困扰 ,有心理问题的人数比例不小。而这些心理问题严重影响了大学生的学习工作和正常的生活。
大学生心理健康现状 ：我们是社会上文化层次水平较高、思维最为活跃、最有朝气的群体之一。我们渴求知识、积极向上、胸怀博大，时刻关注国内外的风云变幻，把个人的理想和志向同祖国的兴旺发达和民族的繁荣复兴融合在一起。但是，由于社会转型和自身发展阶段的影响，使得正处于青春期、社会阅历浅的我们在心理健康方面出现了诸多问题。据有关调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的 54.4％。有28％的大学生具有不同程度的心理问题，其中有近10％的学生存在着中等程度以上的心理问题。大学生中精神行为检出率为16％，心理健康或处于亚健康状态的约占30％ 。一位新生感叹说：“在大学，没有一个可以谈得来的朋友，心里真的感到好孤独。”有的学生从未离开过家庭，在父母的呵护下成长，对于如何关心别人，得到朋友的关心想得较少；而另一方面，学生又希望别人的认可。“心里话儿对谁说?”成为学生普遍的困惑，有80％的学生涉及到了人际关系。 事实上，任何一个处于这种状态的大学生，对于黄金年华、美丽大学生活的感受力下降，对自我发展的心理预期也会变得不确定，人际吸引力降低而且自我满足感不高，内在潜能不能够充分发掘。
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篇四 ：教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感
泰兴市济川小学 刘燕
冰心老人曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。寒冷的冬日，静坐桌旁，细品郭思乐教授的教育激扬生命，茶香与书香交织人鼻，书韵缓缓流泻，心中的那份书情油然而生。郭思乐教授在书中说：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。”是啊，一直以来，在教育者的心中，学生仅仅是我们教育的对象，很少人能够认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。郭思乐这一全新教育主张的提出，使我们重新认识了学生，也重新思考了教与学的关系。
书中讲了这样一件事：香港的一位专家在讲演中讲了一个故事，有一堂课，老师病了没来上课，来的是代课老师，同学们很高兴，因为代课老师是不上课的，只要关注学生不吵闹就行，学生玩什么都行。学生开始很安静，渐渐地声浪起来了，这时代课老师敲敲桌子：喂喂，你们这样吵，我就讲课了。”这样一来，学生被镇住了，班里立刻安静下来。
这个故事启发我们，玩是儿童的天性，而教和儿童的玩是对立的。教能不能转化为“玩”呢，很难，而学是可以转化为玩的，因为它有三个有利的条件：一、学和玩有同样的主体，都是儿童自己。二、学就是要学习真善美。三、儿童的喜爱活动的天性，其本质上又是学习的天性。教必须转化为学。一位老师说得好，学校就是学校，而不是“教堂”。
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篇五 ：《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》读后感
六年语文 魏华 窦桂梅老师说：读书是教师必须的生活，读书使人的心灵日益变得强壮，不再缺钙，不再孤独和软弱。开学初学校推荐《教育激扬生命》这本书，让我们教师阅读学习，我抱着学习的心态去认真阅读这本书。但是，本学期的教育教学活动特别多，使我没有更多的时间系统研读，只能利用一些零散的时间粗略地阅读。一遍读下来，说实话很有囫囵吞枣的感觉，因为以往所阅读的教育书籍都是以教育小故事的形式展现的，容易理解且接近我们教育第一线。而《教育激扬生命》中更多的是专业的教育术语和理论，我这个年轻的小学教师理解起来就不是那么透彻了。现在就浅谈一下对“什么是教学”的理解。
一、教学坚持以人为本
“教学”从字面上看也是先由老师的教再有学生的学，而我们也习惯于这样的教学模式。教师先设计好教学的目标、环节以及教学的方法，再引领学生按部就班地进行学习，这样完全按照老师的意志去做，显然由于我们教师的主观性，学生的学习兴趣越来越淡薄。
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含'人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，学
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篇六 ：做有生命感的教育者读后感
读了《做有生命感的教育者》我更加深切感受到了完美的课堂不只是教学，还有人活着的意义、价值。作为教师，可能你的一句话会影响某一个学生的一辈子。当你走在大街上被你早已忘记的学生走到你的身边，拉着你的手和你倾诉时，那时的你会感觉到你的教学行为是多么的成功。 做一个有“生命感”的教育者。首先，要能看到生命的存在。我们所教育的对象和我们一样是活生生的生命体，我们不能像驯化动物那样，我们所要做的只能是引导他们，而不是控制他们。例如在音乐课堂上我们对于喜欢唱歌大声的孩子们绝不会直接打压，而是引导要求用一半力气，轻声的歌唱，学生听到自己的歌声更美了自信也提高了。 其次，要正确对待生命。教师对生命的态度，应该热爱。我们教育教学过程中，要能正视“问题学生”，无论有再大的问题他还是人，是人就可以感化。因此，我们要从每一个细节去关心学生，去倾听学生的欲望和需求，倾听学生的情感，倾听学生的思想。对学生保持一种生命观，相信学生在发展中能够摒弃身上不良之处。尤其对于底阶段学生，责骂和循循善诱的效果是完全不同的。记得我在刚刚接触一年级的时候，只想着如何上好规矩，震得住他们，管理比较粗暴，弄得自己嗓子哑了不说，效果一点也不好。
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篇七 ：大学生安全教育学后感
大学生安全教育学后感
机电工程学院 **界 材料成型及控制工程 ** 学号：**
今年大二，对于大学生活可谓是很熟悉很熟悉了，校园里的各处风景，来往行人的穿着举止，课堂上的同学风貌，还有拥挤食堂里美味可口的饭菜，这些日常生活中的小小事情已深入每个人的心，可是有谁每天能惦记着这样的字眼：安全。正如我们所说的安全第一其他为次，安全往往又是在发生危险后才被人重视 ，那时已悔之莫及了。千万不要掉以轻心啊，亲爱的朋友，人生在世生命可贵，小心使得万年船，多分准备少分危险，要有居安思危的精神，处处防范时时提防才可能降低危险的发生率，让我们置身于安全之中，快快乐乐过好每一天。
之所以选了大学生安全教育这门课，原先是抱着好奇地心态做出决定的，安全教育如果放在大学上来说，那时怎样的一种教育法？大学生生活在大学里，并且在如今是相当开放的大学里，会有什么样的安全问题？这不禁勾起我的兴趣，好，就选这门！然后在以后的学习中，我从老师的精彩演讲中弄明白了许多关于 安全教育的问题。总的概括一句大学生的安全教育绝不能放松！只有于抓好安全教育，尽最大可能消除一切可能存在的安全隐患，才能让抱着理想之梦来到大学里打算好好学习丰富生活学好知识报效国家和家庭的莘莘学子在轻轻松松享受大学生活的同时置身于学校庞大的安全保障下更有信心做好每一件事情。好了下面着重谈谈我对学习这门课程后的感受吧！
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篇八 ：中小学生安全教育观后感
中小学生安全教育观后感
前几天我观看了《中小学生安全教育知识讲座》，通过观看这个讲座，让我了解了当灾难发生时，我们应该怎样去面对、怎样避险、怎么逃生自救等安全问题。虽然灾害是难以避免的，但是如果我们掌握了更多的安全知识后，在灾难降临时我们就能有更多获救机会。
具体来说，通过观看《讲座》我学到了许多有关地震、游泳、火灾还有人身安全等方面的安全知识及注意事项。比如在发生地震时我们应该在老师的指挥下跑出教室，或躲在课桌底下，也可以就近躲在狭小空间的墙角处；在遇到火灾时要及时拨打110报警，并用湿毛巾捂住嘴和鼻口，尽量贴近地面沿着安全路线逃离火灾现场。逃生时要走楼梯，不能坐电梯；夏天游泳时必须和大人一起去，要做到“四不要”，不要在游泳池里打闹，不要成群结队去河里游泳，当其它小朋友溺水时，不要自己下水救助，要呼喊大人或打110报警；在学校要遵守校规校纪，在上下楼梯时不要拥挤打闹。在上学或放学的路上要遵守交通规则，过马路要走人行道，要走斑马线，不要在马路上嬉戏打闹玩耍，不要横跨护栏，横穿马路，更不能在马路上看书。不吃陌生人的东西，不贪小便宜，不跟不熟悉的人走，与陌生人保持一定的距离，遇到坏人时不要被他或她的言语吓倒，要勇敢地大声呼救，做好自己的人身安全防护。
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