篇一 :新文化运动教学反思 李松竹

《新文化运动》教学反思

李松竹

新文化运动是中国近代化探索的重要一环,相比于洋务运动器物变革,戊戌变法、辛亥革命的政治制度变革而言,新文化运动是一场思想方面的大变革。器物方面的变革可以通过近代企业的建设来引导学生理解;政治制度方面的变革则可以通过政府法令来认识,而思想方面的变革,看不见,摸不着,学生理解起来有一定的难度。基于这一现实,我广泛地收集了相关的史料,意图通过史料的剖析,帮助学生突破本课的重难点,顺利实现本课教学目标。下面,就我本次《新文化运动》公开课,谈一谈几点感受。

成功之处

1、相关问题的点拨比较恰当。在《新文化运动》的教学中,我主要使用了材料教学的方式来突破重难点。选取的材料,注重典型性与趣味性,即说明了问题,又通过生动有趣的材料激发了学生积极性。

2、注重学生的主体性。教学中,对于基础性的知识,我放手由学生归纳总结。对于难点,或者给予学生思考的思路,或者给予相关的史料,在此基础上再适时的引导,尽量由学生通过自己的思考来得出相关结论。

3、注重知识内在的联系。新文化运动与洋务运动、戊戌变法、辛亥革命共同够成中国近代化的历程,在某种程度上说新文化运动是“辛亥革命”在思想文化领域的继续,因此本课的教学需要联系本单元中另外三课,通过前后的联系,让学生更为深刻的认识新文化运动的原因,同时对于中国近代化的历程有一个宏观的把握,初步认识到中国的近代化经历了一个由浅入深的过程。在授课中,我关照了本课与《洋务运动》、《戊戌变法》、《辛亥革命》的联系,通过比较近代化不同阶段中国人向西方所学习内容,帮助学生全面的认识中国近代化的历程。

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篇二 :《新文化运动》教学反思

《新文化运动》教学反思

第二单元的最后一课《新文化运动》做为一节组内公开课已经在组内上完了。回顾本节课教学,有几点值得继续发扬。1、上课之前做了一些准备,编写了《学案》,精选了课堂练习题。2、新授中利用小故事“胡适妙释白话文”激发学生学习兴趣,有助于对新知的理解。3、在整个教学过程中注意发挥学生的主体作用,加强了课中的练习,注重学法的指导和规律总结,如记忆“新文化运动的内容——四提倡四反对”,提示学生抓住四对反义词来加强记忆。又如在“规律总结”环节,引导学生将新文化运动的有关知识概括为“一二三四”,一是一个“标志”;二是两面“旗帜”;三四即三个四,具体指四个代表人物、四个提倡、四个反对。然后找学生到前面黑板板书相关内容,以加强记忆。4、与本单元前几课知识进行紧密结合,使前后知识形成有机的整体,突出了单元的主题。

但是,回顾整堂课教学,仍然存在很多的不足:

1、教师对知识的挖掘不深不透。只是拘泥于教材内容,就教材讲教材。教师应该在备课过程中,多方查找相关资料,充实教材内容,使课堂更加充实而丰满,这样在授课过程中也能做到游刃有余,给学生更多的启发,使他们对问题的理解更透彻。

2、学生在“自主学习”环节完成填空很顺利,正确率也高,但在合作探究环节讨论问题“如何客观评价新文化运动?”时,并没有真正讨论起来,在回答时只是将教材内容原文叙述而已,可见对此问题的理解不到位。若能够将当时的时代背景展开叙述,再联系代表人物所写的文章阐述的中心内容,效果会更好。

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篇三 :新文化运动教学反思

《新文化运动》教学反思

新文化运动是中国近代化探索的重要一环,相比于洋务运动器物变革,戊戌变法、辛亥革命的政治制度变革而言,新文化运动是一场思想方面的大变革。器物方面的变革可以通过近代企业的建设来引导学生理解;政治制度方面的变革则可以通过政府法令来认识,而思想方面的变革,看不见,摸不着,学生理解起来有一定的难度。基于这一现实,我广泛地收集了相关的史料,意图通过史料的剖析,帮助学生突破本课的重难点,顺利实现本课教学目标。下面,就我本次《新文化运动》公开课,谈一谈几点感受。

成功之处

1、相关问题的点拨比较恰当。在《新文化运动》的教学中,我主要使用了材料教学的方式来突破重难点。选取的材料,注重典型性与趣味性,即说明了问题,又通过生动有趣的材料激发了学生积极性。

2、注重学生的主体性。教学中,对于基础性的知识,我放手由学生归纳总结。对于难点,或者给予学生思考的思路,或者给予相关的史料,在此基础上再适时的引导,尽量由学生通过自己的思考来得出相关结论。

3、注重知识内在的联系。新文化运动与洋务运动、戊戌变法、辛亥革命共同够成中国近代化的历程,在某种程度上说新文化运动是“辛亥革命”在思想文化领域的继续,因此本课的教学需要联系本单元中另外三课,通过前后的联系,让学生更为深刻的认识新文化运动的原因,同时对于中国近代化的历程有一个宏观的把握,初步认识到中国的近代化经历了一个由浅入深的过程。在授课中,我关照了本课与《洋务运动》、《戊戌变法》、《辛亥革命》的联系,通过比较近代化不同阶段中国人向西方所学习内容,帮助学生全面的认识中国近代化的历程。

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篇四 :新文化运动教学反思

《开启思想解放的闸门》教学反思

自从20xx年通过特岗考试走上工作岗位以后,在这三年的教学实践中,自己在教学理念上有了很大的转变。作为历史老师究竟要教给孩子们什么,怎样教给他们?是起初最困惑的问题。这三年的教学工作告诉我,要让孩子们学好你所教的学科,就得让他们对你所教的学科感兴趣。一边教学、一边尝试、一边反思,使我逐渐领悟到,只有爱学生,并懂得怎样去爱,当他们愿意与你交流,喜欢听你讲课时,说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。但是在具体的教学工作中也的确碰到了许多的问题,现在就以北师大版八年级第9课《开启思想解放的闸门》为例,针对具体的教学环节以及教学后的效果谈谈反思∶

一、我觉得我们应该以多媒体创设情景,激发学习兴趣,多媒体课件以其丰富多彩的表现形式,具体形象地展示出各种事物的现象、情景、过程,它对提高学生兴趣起到促进作用。如北师大版八年级历史《开启思想解放的闸门》主要介绍新文化运动前期的情况。我考虑到学生对新文化运动的基本内容“四个提倡,四个反对”中的新道德,旧道德,新文学,旧文学不了解。为了让这些抽象的知识尽可能形象直观的展示在学生面前,我采用多媒体教学,选取了《家》的片段文字和绣花鞋,贞洁牌坊,金陵女子毕业照等图片,让学生对这“四个提倡,四个反对”印象深刻,并且实现当堂记忆轻而易举。但是在这个环节中展示旧道德的“三纲五常”时,并没有及时指出,旧道德当中有糟粕,也有精华,而新文化运动对一切旧道德进行了否定,从而让部分优秀学生了解新文化运动也是有弊端的,将辩证的唯物史观渗透在教学工作的点点滴滴中。并且在注重历史基础知识的同时也要有所提升,这是我今后努力的方向。

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篇五 :关于新文化运动的几个问题的反思

关于新文化运动的几个问题的反思

摘要:在今天匆忙的全球化,市场化的政治经济现代化进程中,我们有理由停下来思索一些关于文化的东西。新文化运动已经过去百年,然而这一具有划时代意义的思想文化运动并没有安静地隐退于历史博物馆中。相反,它一直活跃于学术讨论课题之中。

关键词:新文化运动、传统文化、文化运动、反思、偏激

一、什么是新文化运动

20世纪伊始,在中国文化界中轰然迸发出一种完全不同于中国传统价值观的声音——当时的新文化运动发起人之一陈独秀称之为“德先生与赛先生”——在今天,我们多数人都可以说出这“两位先生”的真实原本名字——Democracy and Science。

陈独秀解释新文化运动为:“是觉得旧的文化还有不足的地方,更加上新的科学、宗教、道德、文学、美术、音乐等运动。”[1] 可见,陈独秀认为新文化运动并非是要于传统文化完全分道扬镳的。

袁伟时论述到:“什么是新文化运动?它是在中国这块土地上,一些先进的知识分子介绍现代文明的新成就,介绍自由、法治、民主、宪政这些基本理念,介绍现代社会运作机制,推动中国文化更新和社会变革的运动。”[2] 袁伟时将新文化运动的概念扩大化,他更广义地把新文化运动理解为近代中国甚至是当代中国现代化的过程。“只要向现代社会转型的历史任务还没有完成,它也不会止息。”[3]

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篇六 :《新文化运动》教学反思

《新文化运动》教学反思

《新文化运动》教学反思 今天我在八五班上了这节课,这个班的学生比较活跃,思维敏捷。学生的整体素质较好。在这节课中,教学重点是新文化运动的基本内容及其历史意义。针对这一教学重点,我充分发挥了学生的自主学习的能力,先让学生自主学习,然后我又结合一些历史史实,拓展这一部分的内容,以加深学生对这一知识的理解。这一节课的教学难点是新文化运动为什么把斗争的锋芒指向孔教?在这一问题的处理上我让同学们结合辛亥革命结束了我国两千多年的封建帝制,使民主共和的观念深入人心,与袁世凯的复辟帝制所进行的活动结合起来,让同学去理解这一难点。在教学的重难点的处理上,也基本上实现了我预期的教学目的。 在这一节课上,在课堂导入的设计上,比较简洁,直接引入了本节课的主题。我的课堂结构设计上比较紧凑,学生的自主学习较好,充分体现了学生的自主学习。教学的各个环节,我处理的比较得当。在这一节课的拓展延伸中,我利用本课是近代化探索的最后一课,设计了近代化探索过程中发生的历史事件、领导阶级、主要思想、代表人物、学习的特点这个表格,让学生加以总结归纳,基本上达到了预期的效果。 在本节课的设计上,我也存在些不足。在课堂提问这一环节中,我设计的问题有的有点难了比如说同盟会的革命纲领,许多学生没能回答出来。其次,在对学生回答问题后,没有做出及时的评判。在学生回答的好的必须要做到及时的鼓励,回答错误的要及时的批评指正,这一点我没有注意到。在对最后的拓展延伸中,表格中的内容应该让学生边想边填写,锻炼一下学生的思维能力。如果把答案全盘拖出,就不利于学生的思维能力的培养。在本节课的课件制作上,字体的颜色有点花。不体现强调的内容,就不要用不同颜色,否则会分散学生的注意力。最后,在本节课的讲授中,我使用的“激进的民主主义者”尽管说是正确的,但是不如课本中的“先进的知识分子”更容易让学生明白。

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篇七 :八年级历史上册第9课《新文化运动》教学反思

新文化运动教学反思

石岘一中 王学文 2013.10.12

在教学中我渗透有效教学理念与策略,重点突出学生的主体地位,明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确,注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的历史,学习学生身边的历史,学习对学生终身发展有用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式,让学生在讨论、解决问题的过程中,学会团结协作,提高交际能力。小组合作学习效果不错,课堂讨论,营造气氛,促进互动。

1、激发学习兴趣,营造民主氛围

经过精心的预习准备,课堂上,教师先让各小组的预习效果发言人展示一下预习效果,然后组织学生就本课的重点和难点提出疑问(质疑),通过师生间、学生相互间的多向交流,了解问题的来龙去脉,解决问题并得出结论(释疑)。 “思维自惊奇而开始.,惊奇与疑问是兴趣的源泉。而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。宋代儒学大师朱熹说:‘读书无疑者,须教有疑。”教师要设法把学生置于“发现者”和”探索者”的位置上,让学生随历史内容的展现,不断发现,经过思考获得历史知识的内在联系。现代心理学研究证明,轻松、乐观、愉快的良好情绪,不仅能使人产生超强的记忆力,而且能活跃思维,充分发挥内在潜力。在民主、平等、和谐的合作学习氛围中,学生才能充分放开思想顾虑,无拘无束地与别人讨论、交流.合作学习,使课堂教学活跃而高效。正如一位同事说的那样:“在这堂课上,学生表现出了积极、快乐、轻松的学习状态。”特别是关于科技利弊的讨论,学生犀利的言辞、独特的视角带给我极大的震撼,让我深深认识到,教师只有用这种极具挑战意味的方法训练学生,才会丰富他们的历史知识及情感,全方位地提高他们的表达能力和应变能力,也才会收获更多意外的惊喜。

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