篇一 :家校合作案例及反思

  为迷惘的他们做指引

                    ------家校合作的案例与反思

苏霍姆林斯基曾说过,人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人,取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境;而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。作为教育工作者的我们,便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法,密切家校联系,从而让学生真正健康快乐地成长,同时也在无形中提高我们的教学质量。

【案例】

    因为学校安排四年级分班,罗勇健刚好分来我的班上。从前几次测验看来,他的成绩都是比较差的,在班上的排名也属于倒数的,而最严重的问题是他做事很慢,常常都会出现不够时间完成试卷的情况,而且上课注意力不集中。

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篇二 :家校合作案例及反思

意外的见面,意外的收获

           ------家校合作案例及反思

魏书生老师曾说过:“走入学生的心灵中,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”

因此,为了孩子的健康成长,我认为与家长合作是班主任工作的关键,而我也体会到了与家长沟通后学生进步的喜悦。

【案例】

我们班学生闫禄,,长得挺帅气的脸蛋,平时头脑灵活,反应快,是个非常聪明的孩子,可是对学习吊儿郎当的,不思进取,还时不时的喜欢拿别人的东西,上课不认真听课,胡乱说话,写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师,一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字,我都几乎要每天说他一次,就是这善意的提醒似乎没有什么效果。每次都答应我说以后一定改正。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话,可是后来就发现了,他根本就没有改正过来,该有的坏毛病都依然在。后来,又是无数次的跟他谈话,语重心长地帮他分析现状和让他展望未来,为自己的未来打算,结果是都没有一点效果。最后,我觉得情况有些不妙了,以他现在这样的表现,还是要跟他的家长反映一下他在学校的表现才行,虽然他不喜欢我这样做,,不管怎样我作为老师还是有责任把这些情况告诉他家长的,顺便也了解一下他在家里的表现是如何的。其实,打这个电话给家长,我真是犹豫了很久的,他妈妈接过电话,也是很客气地问我儿子在校的表现情况,她也很清楚自己的儿子一定是表现不好。我跟他妈妈是这么说的:“我觉得这孩子脑子真的很聪明,什么时候反应都比人家要快,而且对老师也很尊重,我特别喜欢他很有礼貌,今天跟你们谈话就知道了你们管孩子是很严很到位的,您这么了解自己的儿子的情况,也许是希望这孩子心智还小,上进心不是很强,对学习也是马马虎虎的,对自己的要求不高,所以导致成绩不是很理想,对此,我觉得很抱歉,我曾经多次地跟他谈话,希望他有所以进步,可是效果不明显,所以才想到打这个电话给你们,一来告诉你们情况,二来我也想知道他周末在家的表现是怎样的。”他妈妈回答道:“别这么说老师,我自己的儿子是怎样的我自己清楚,是他让你操心了”。然后,他妈妈也大概说了他回家也是不怎么学习的,都是应付式的,喜欢打游戏,电脑现在都锁起来,时不时还偷拿家里的钱,对此她也显得没有什么办法。我见到她这么难过,马上安慰她说:“您也别太担心,孩子的坏毛病我们要重视,然后我们联合起来帮助他慢慢地改,今晚您先别告诉他我给过你电话,但是您在家帮我看着他做作业,别让他打游戏,在学习我也对他要求更加严格一些。”他妈妈答应了,就这样我们挂了电话。

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篇三 :家校合作案例及反思

意外的见面,意外的收获

------家校合作案例及反思

魏书生老师曾说过:“走入学生的心灵中,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”

因此,为了孩子的健康成长,我认为与家长合作是班主任工作的关键,而我也体会到了与家长沟通后学生进步的喜悦。

【案例】

今年我教的学生里有一位叫卢希望,高高的个子,长得挺帅气的脸蛋,平时头脑灵活,反应快,是个非常聪明的孩子,可是他思想早熟,对学习吊儿郎当的,不思进取。上课不认真听课,胡乱说话,写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师,一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字,我都几乎要每天说他一次,就是这善意的提醒似乎没有什么效果。还好的一点就是他还是很尊重老师的,每次你苦口婆心地教育他时,他态度非常地好,还不断答应我说以后一定改正,老师你不用担心我的啦。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话,可是后来就发现了,他根本就没有改正过来,该有的坏毛病都依然在。后来,又是无数次的跟他谈话,语重心长地帮他分析现状和让他展望未来,为自己的未来打算,结果是都没有一点效果。有时候我很气愤地说:“我没有别的办法让你改正过这些小毛病了,只有麻烦你家长过来了”,他显然还是很怕的,一听要见家长,马上请求我千万别打电话给家长,给一次机会,一定下决心改过来。(其实我也只是想吓吓他的,这样我就知道了他家里其实家教还是挺严的,至少提到家长他会怕。)那段时间他表现好了一些。

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篇四 :家校合作案例---赏识与爱并存,家校同撑一片蓝天

家校合作案例

----赏识与爱并存,家校同撑一片蓝天

案例背景】

一个孩子的成长过程,离不开学校教育,学校教育没有家长支持与合作,也难于成功,因此说学校和家庭是一对不可分离的教育者。学校教育需要家长的支持,家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力,教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况,家长也不知道孩子在校的表现,二者相互脱节,就会形成教育的盲区,不利于对孩子的培养。所以,家长和老师之间必须保持良好的沟通、交流和合作。

案例回溯】

在我接手的上一年,蒋XX同学所在班上课纪律差,集队纪律差,大课间纪律差。。。。。。总之,级部无论是有、无任教过这个班的老师还是生活老师都知道这个班是公认纪律最差的班级,而蒋XX同学又是班里公认纪律最差,最喜欢欺负同学的人。因为蒋XX同学是个个性好强,以自我为中心,自负而自制力较弱的学生,喜欢打架,几乎是每天必打,全班58个同学都让他打遍了,提起他谁都会害怕。而只要老师问一句:“今天蒋XX打谁了?”不约而同的就会有上十位同学高高的举起手来。所以在班里,他就是同学们眼中“周处”,最没有人缘的人,也是让班里同学最为讨厌的人。

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篇五 :家校合作案例及反思

家校合作案例及反思

意外的见面,意外的收获

------家校合作案例及反思

魏书生老师曾说过:“走入学生的心灵中,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”

因此,为了孩子的健康成长,我认为与家长合作是班主任工作的关键,而我也体会到了与家长沟通后学生进步的喜悦。

【案例】

我们班学生闫禄,,长得挺帅气的脸蛋,平时头脑灵活,反应快,是个非常聪明的孩子,可是对学习吊儿郎当的,不思进取,还时不时的喜欢拿别人的东西,上课不认真听课,胡乱说话,写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师,一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字,我都几乎要每天说他一次,就是这善意的提醒似乎没有什么效果。每次都答应我说以后一定改正。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话,可是后来就发现了,他根本就没有改正过来,该有的坏毛病都依然在。后来,又是无数次的跟他谈话,语重心长地帮他分析现状和让他展望未来,为自己的未来打算,结果是都没有一点效果。最后,我觉得情况有些不妙了,以他现在这样的表现,还是要跟他的家长反映

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篇六 :家校合作案例及反思(丽萍)

意外的见面,意外的收获

——家校合作案例及反思

班主任工作是繁琐的,但有时也会给我们带来快乐,短短几年的班主任经验告诉我,与学生的沟通,与学生家长的沟通是多么地重要。

魏书生老师曾说过:“走入学生的心灵中,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”

案例

记得那年我教的学生里有一位叫李一天,高高的个子,长得挺帅气的脸蛋,平时头脑灵活,反应快,是个非常聪明的孩子,可是他思想早熟,对学习吊儿郎当的,不思进取。上课不认真听课,胡乱说话,写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师,一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字,我都几乎要每天说他一次,就是这善意的提醒似乎没有什么效果。还好的一点就是他还是很尊重老师的,每次你苦口婆心地教育他时,他态度非常地好,还不断答应我说以后一定改正,老师你不用担心我的啦。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话,可是后来就发现了,他根本就没有改正过来,该有的坏毛病都依然在。后来,又是无数次的跟他谈话,语重心长地帮他分析现状和让他展望未来,为自己的未来打算,结果是都没有一点效果。有时候我很气愤地说:“我没有别的办法让你改正过这些小毛病了,只有麻烦你家长过来了”,他显然还是很怕的,一听要见家长,马上请求我千万别打电话给家长,给一次机会,一定下决心改过来。(其实我也只是想吓吓他的,这样我就知道了他家里其实家教还是挺严的,至少提到家长他会怕。)那段时间他表现好了一些。

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篇七 :家校合作教育案例

家校合作教育案例

教育案例:

周小军,是家里的独苗,患有先天性哮喘病。可能是因为这样的原因,家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈把他当“神”来供奉。只要是他喜欢的、他想要的,哪怕是天上的星星和月亮都会想办法摘下来给他。久而久之,周小军身上就有了很浓的霸道主义和自我中心意识。不管是谁,也不管在什么场合,只要是他想要的,同学们就得让着他,谁不让他、谁不迁就他,就用“武力”解决,以“武”论英雄。最让我担心的是,周小军这孩子本身身体就不好,对别人说的话很敏感,很多疑,总是疑神疑鬼的。思想有点固执,行为也有点过激。一跟同学发生矛盾,不是凳子就是剪刀的。更麻烦的是,他一旦和同学发生了矛盾,回到家里就跟家长说别人先欺负他,说他这个不是,说他那个不是,他还是个受害者呢!他的父母也是,每次孩子在学校出了问题,也不会从自己孩子身上去找原因,总是把责任推给别人,都是别人的不是。反正,他就是放在我班上一颗随时都有机会爆炸的炸弹,让我无法安心。为了能顺利拆除这颗定时炸弹,我从两个方面开展工作:

一、从家长入手,做好家长的工作。

针对周小军的情况,我主动联系了他的家长,又因为他的情况有点复杂,单纯电话联系是不够的,为了能取得较好的教育效果,我约见了他的家长,亲自到他家家访。根据平时的了解,得知周小军的家长也不是省油的灯。所以,在交谈过程中,我都很注意自己的语言艺术,尽量不触动他们。首先,我就周小军的身体情况向家长表示关心和慰问。接着与他家长交流了小军的学习,对他的学习表示认同,学习还是比较用功,思维比较强等等----,接下来,就针对小军平时的行为表现转入正题,尽量让家长看到我的诚意的同时,能正确认识到自己孩子身上的不足。让家长明白到孩子的这种性格对他今后走进社会所带来的弊端。另外,我很礼貌、很有诚意的给家长一些教育上的建议。这是一次比较有成效的交流。小军的家长认识到自己平时在教育上的误区。后来,她妈妈经常给我打电话,交换教育的意见,为了能真正了解小军在学校的表现,方便以后开展教育工作,小军的妈妈还专门请了一天假到学校跟班听课和向同学询问有关小军平时的表现。

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篇八 :家校合作案例

家校合作案例

魏书生曾说过这么一句话:“走入学生的心灵中去,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,我都会在那得到答案。”因此,为了孩子的健康成长,我认为与家长沟通,全方面的了解学生是班主任工作的关键。

前几天,张晓涵的姥姥找到了我,“老师,怎么办呀?我实在没办法了!”一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道王小强可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多,思维敏捷,善于观察,能言会道,经常以解决数学难题而出名,语文背诵的文章也是班里背的最快的一个。不过聪敏的张晓涵常常是让我喜忧参半,常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言,可一旦兴奋点一过,那他准又是走神一族,做小动作、开小差,手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮啊等等。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩,什么给同学起外号,成立“帮派”等等,花样百出,危险不断。今天又发生了什么事?我忙安抚他妈妈,请她坐下,说:“别急,什么事慢慢说。” 他妈妈这才平静了,告诉我事情的原委。原来张晓涵父母在外地工作,他就在家和爷爷奶奶生活,家庭溺爱,每天放学回家后,他就看电视、不写作业,等到早晨才开始慌忙书写。由于时间晚了他写作业就非常马虎,错误很多,老师检查后常要重写,后来就让退休在家的姥姥负责督促,可是孩子不听老人的话,经常顶嘴,对待作业总是马马虎虎。现在姥姥叫他重写他也不愿意了,还和姥姥顶撞起来,气得姥姥没了办法,找我来讨教了。听了他姥姥的话,

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