篇一 :小学语文课改反思

小学语文课改反思

新课程的改革使教师的教学观念进一步得到转变。它的出发点是让学生变“苦学”为“乐学”,目的在于倡导“以人为本,德育第一”的素质教育。观念的转变带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师讲生听,师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成。旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。不管采取什么样的教学组织形式,教师都能走下讲台,走向学生、贴近学生,参与到学生的学习活动中,使自己的“教”真正为学生的“学”服务,使教学向着师生“互动交流,共同发展”靠拢。不少教师的课,“民主性”逐步取代了“权威性”,教学氛围更加愉悦、和谐了,师生关系更加融洽、民主了。教师尽量把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生,学生在教师指导下,可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时,教学更加开放了,注意走出课堂和书本,重视对教学资源的开发和利用。“课前搜集,课中交流,课后拓展”等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。

新课改,为语文教学提供了更为广阔的空间,无论是教材的内容,还是教学方法、学习方式,都发生了天翻地覆的变化:文本与教师、学生间的距离近了;师生关系融洽了;孩子们动起来了,课堂“活”了……但当我们用理性的目光重新审视一些课堂现象,却发现了一个个耐人寻味的怪圈,折射出一个个发人深思的问题。随着新课改的实施,本人有了一些新的思考与想法。

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篇二 :课改反思1

课改反思

回顾我的课改之路,新的理念给课堂注入了新的活力。在教学中,我更加关注学生的发展和学习的过程,更加关注情感态度和价值观的形成,学生成为课堂的主体。反思课改,我在收获喜悦的同时,也看到还有许多不足之处。

1、热热闹闹的课堂过于形式化:“将课改理念融入课堂,以学生为主体”,授课老师想着,听课老师也惦记者,于是课堂上各种花样层出不穷。很多时候,我们舍本求末,只注重形式,课堂是热闹了,但学生对基础知识的掌握不尽人意;学生的语言表达力有了一定的提高,但不扎实;更为严重的是开放的教学空间助长了学生涣散、松懈的纪律观,这对教学和学生管理都产生了极为不利的影响。

“万丈高楼平地起”。课堂作为学生学习的基本场所,在关注他们全面发展的同时,教师应及时发现并加固知识的基石部位,来不得半点马虎,因为它们“是知识屋宇的顶梁柱,是塑造高素质人才的根本”。

2、轰轰烈烈的小组合作过于泛滥:“积极倡导探究合作的学习方式”是本次课改的基本理念,随着课改的深入,小组合作学习越来越多地被我采用。但在运用的过程中,问题也逐渐显现出来:为了突出突出课改理念,对环节的设计和问题的难易把握不准,过于简单不需要合作,过于深奥,学生解决不了,这些都没有合作的必要;有时学生你一言,我一语,看似活跃,但学习效果低微,或交流后教师的点评不到位。

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篇三 :课改反思

新课改走进我的生活,步入课堂的实质性实践,已一年半了。近一年半的改革实践中,在上级的正确领导和具体指导下,我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。这一年半的课改工作总结,记录了我作为英语教师参与课改的理性的探索、细致的规划和充沛的情感。

首先,课改要从理论学习入手。要搞好课改,首先要解决教师的认识问题,只要认识到位,转变了观念,就可以将课改顺利推行。学校首先抓好通识性培训,一直组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语教师购买课程标准,做到人手一册,要求教师提前学习课标、解读课标,了解课改的基本要求,并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次,做到人人对课标有较为全面的了解。同时,学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、省级的课改培训。观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相,并组织开展讨论。可以说,课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。

其次,课改从教研活动中探索。开展了扎扎实实学科培训学习,做到边学习边实践。要求备课组坚持间周开展集体备课,研究教材,讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合,力求将课改教学做到正确把握,适用有效。同时,组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动,学习借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞

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篇四 :课改教学反思

教学反思

岳口镇新堰初级中学 鄢军喜

新的课改实验教材综合性增强,实践、操作性的内容增多,注重培养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者,不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,又培养了自身的能力,发展了自身的特长。

一、赏识学生激发学生的内动力

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬、肯定学生的某些闪光点,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育,是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己人的闪光点,使学生每天都在进步和成长。每一个人,在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质,那么,你就说他已经具备哪些品质,不断地被赏识和被肯定,学生就会越来越优秀。

在教育教学过程中,老师给以学生什么样的期待,很大程度上决定着学生的行进方向。 在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘:我正在全身心地投入在课堂教学时,猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉,我脑门一热当场真想“收拾”他一顿,可是我冷静地一想,走到他身边小声地对他说:“你是那么聪明,老师一直对你有很高地期望,充满信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不动声色地回到讲台,那个学生听了我的话马上坐好,积极地加入到我们的课堂中。可见,赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情,并且对学生的智力,品德和个性的发展产生直影响。

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篇五 :课改反思【

课改反思

经过一次次的课改培训活动以及学习,让我深深感受到课改的浪潮之汹涌,同时也让我时时警醒,一定要打破旧观念,尝试新方法,努力使自己成为一名课改路上的探索者、成功者。

通过昌乐二中、灵石二中等各地的学习,使我在教学观念以及方法上,收获很多,总结如下:

1、要相信学生的能力,放手去做,不要当学生的“保姆”。首先,在教学观念上,好多老师都认为,人家课改进行的这么好,都是因为人家的学生素质强,水平高。这种观点我认为有偏差。任何学生他都有水平高低之分,能让学生的能力水平真正发挥出来,这需要老师的长期培养和诱导,让学生做自己的主人,做学习的主人,而不是让老师牵着鼻子走。所以教师要试着放手,让学生有自主学习的能力。

2、任何人的观点都不是绝对正确的,每个人都有自己的思想,要让每个学生都能共享自己的观点,共同进步。当然,在每次培训中,都倡导小组划分,无论是四人一组,还是六人一组,它都是一个小团体,一个不可分割的整体。为什么要进行小组划分?小组划分的意义又在哪里?我们以往也分小组,但无非是让小组长收作业,记名字颇多,真正发挥不了小组的作用;当然也有改进方案,就是让每个人轮流当组长,让他们都各顾不暇,有时候有矛盾不及时化解,反而使小组更分裂。当然,每个人都有自制能力,只是差别不同,但是每个人却受环境影响不同,会有一些不一样的改变。所以,我认为课改中的小组建设能真正持续下去的理由,不在建设,而在观念,积极的思想,上进的观念,踊跃的竞争,使他们更团结,更紧密,互相依赖,却又互相制约,整体进步,不用想象。当然,倡导好的观念,积极的思想之外,严格的管理和积极的鼓励,也缺少不了。总之,小组建设,使我们课改中的小组合作学习环节,真正做到了人人参与,人人发言,人人进步的好的学习氛围,从而不会导致差学生更差的一些不利于学生发展的现象。

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篇六 :个人课改反思

个人课改反思

任娟娟

我们学校的新课程改革已经有两年了,在这两年的时间里,各个学科都已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡,全校教师在学校的领导下都认真学习新课改的理念,积极开展教研活动,不断完善和改进教学的方法和手段。作为一线的高中语文教师,没有任何理由不对语文教学进行反思,语文教育要走出低谷,只有不断反思自我,瓶颈一破才会别有洞天。如何在课改新形势下建立高效的语文课堂,我觉得必须在总结成功经验的同时,对存在的问题,应引起我们冷静的思考和探索。

语文是一门内涵十分丰富的人文学科.语文之所以充满魅力,就在于其丰富的内容,多样的形式,以及解读语文的灵活性与不确定性. 但是,传统的语文教学,给别人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解,而学生就是大量地背诵,花的时间多,但成效似乎不大.学生普遍对学习语文兴趣不大,觉得学的东西与考的东西不一样,没有能意识到学的过程其实是一种能力的培养与提高的过程.所以,为了提高同学们的学习兴趣,为了提高课堂效率我们需要从以下几个方面做起:

一、教师要内修外治

学无止境。见贤思齐。一位语文教师要想很好的进行新课改,就必须注重修养和才学的提高,于内要提高文化修养,于外要勤奋治学,要做专家型老师,这样才能更好的掌控课堂。高瞻才能远瞩,深入才能浅出。

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篇七 :课改总结与反思

南江四中 刘庆友

课改已进行一期的时间了,我一直在严格按照我校的要求进行课改,并且也取得了一些成绩。下面就主要成就总结如下。

1、学生的主体意识大为提高。作为课改的主阵地是课堂,作为课改的主体是学生,改老师不改学生就等于没改,当然我们的学生已经深深把握了课改这一实质。一期来,我在认真课改的同时,也听了很多很多优秀老师的示范课,公开课,学习颇多,收获颇丰,感慨颇深,受益匪浅。尤其是学生在课堂上表现出来的主题展示,充分展现了我们的学生作为学习的主人,深深发挥了学习的主体地位,自主意识非常强烈,由原来的消极被动的学习已经转化为积极主动上进,成绩也在逐步上升。

2、教师在课改的过程中,能够自觉地把教育理念转化为教学行为,取得了一定的阶段性成果。教师的教育观念得到根本的转变,课堂成为学生自我展示的精彩演练场。学生得到了某种情感的体验、生命的感悟,人格的某种成熟,同时知识和技能的获得是水到渠成的必然。课堂教学让人直接地感受到新课改、新课堂的清新气息。

3、三维课堂目标得到初步的落实。学生的知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观得到进一步强化。课堂上,教师尊重学生的人格,尊重学生在教学过程中的个体感受,学生的精彩展现了课改的魅力。

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篇八 :初中数学课改反思

初中数学课改反思——怎样激发学生的学习兴趣

新的课改实验教材综合性增强,实践、操作性的内容增多,注重培养学生的创新思维。应用新教材,如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进,充分考虑学生的好奇心和荣誉感,鼓励学生多讨论多参与,让学生有机会讲述自己的见解,教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者,不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,又培养了自身的能力,发展了自身的特长。下面,结合我的课堂教学实践及中学生的特点,就怎样激发学生的学习兴趣,谈几点粗浅做法与大家共勉:

一、重视情感教育,激发学生学习兴趣

常言说:“人是有感情的动物”、“人非草木,孰能无情”,就是强调了情感在人类生活中的重要性。我们看到,学生能否取得好的成绩,是与教师的期望相一致的。之所以有这样“神奇的期望效应”,实际上就是因为教师对学生的爱,只有教师热爱学生,理解学生,关注其成长,学生才会对教师有好感,并喜欢所教学科,努力取得成绩“回报”教师的爱。例如:我班有这样一位女同学郑彬彬,她其实已经很优秀了,各方面的能力很强,成绩也还不错,唯一遗憾的就是数学成绩不怎么好。但是她对自己的期望很高,希望通过初三一年的努力能进一所比较好的高中。由于这几年一直带初三的课,她在初一二的时候我并没有带过,只是常常听说起她。针对这种情况我首先是找她了解她的学习情况,并对她谈了要求她承担班级班长工作的任务,她很爽快地答应了,只是对于数学成绩为什么不好支支吾吾,好像没有对我说实话。平时的班级工作她做得很出色,基本上不需要我操什么心,都能按照学校的要求组织班上的同学做得好好的;数学课上她的表现也不错,除了认真听讲外,还积极主动的回答问题,经常利用课余时间做她自己买的一些辅导资料,还常常拿来问我让我给她批改,我想她这样的学习状态不可能成绩不好的。第一次测试后让我知道她的数学基础的确不怎么好,常见的一些最基础的问题都没有掌握。在我的鼓励下她一如既往努力学习,到期中测试她的数学成绩有了明显的提高,我也因此表扬了她。家长会上,她的妈妈的一席话让我明白了她原来数学成绩不好的原委,她妈妈说,郑彬彬经常回家和她说起我,说她很喜欢我,对待学生很负责、很亲切,同学们都愿意学数学,如果成绩不好对不起我,所以她要发奋提高数学成绩。结果中考她的数学得了一百零二分,她非常高兴,我也很欣慰。

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