篇一 :22树真好教学反思

《22、树真好》教学反思

钟家村寄宿学校 程 婷

《22、树真好》是鄂教版小学语文第四册第八单元的一篇课文,是由金波改编的一首语言优美的散文。整首诗语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。在教学时,学生始终兴趣盎然,读之津津津有味,虽然已走出了课堂,但脑海中还时时浮现他们朗读时生动的表情,感受到他们学习的快乐,这也促使我对这一节课的教学进行深入反思。

在进行这一课的教学时,我紧紧抓住第一学段教学的重点——朗读,并将之作为教学目标和学习重点,在此基础上,再带着学生想象文中所描绘的情景,感受语言文字的韵律美,激发学生对大自然的热爱,感受大自然的美好,感受世界的美妙,增强保护环境的意识。整节课,我着重指导孩子们把课文读通、读懂,想象画面,读出感情,读好课文。

第一学段的阅读教学以“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标,因而在教学中我努力使每个学生在读中打开思维,展开丰富的情感活动,获得个人感受。在指导朗读的过程中,我和学生边读边想象画面。“小猫、小狗一个在树上‘喵喵喵’,一个在树下‘汪汪汪’它们好像在说什么呢?”,“听静悄悄的夏夜,树叶和风儿在唱什么呀?”鼓励学生展开想象,学生的回答丰富极了,而且能运用我们在课文中读过的词,“我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架??”“我听到了树叶和风儿在唱,飒飒飒??”等等,学生在想象的过程中便不知不觉地融入到那有趣的情景中,感受到树的美妙,生活的美好,从而激发了读好课文的强烈愿望,学生也在这一过程中进一步锻炼了口头表达能力。 《树真好》这篇散文,语言浅显、文字优美,学生一读就懂,除了指导学生把文章读好,还应该做些什么呢?这篇课文的文字比较有特点,每一节的结构相似,而且极具韵律美,是很好的语言训练材料。因而,在读好课文的基础上,我要学生想一想,树还有什么作用,能不能用这种形式写一写。由于课堂上时间有限,这个设想并没有在课堂上实现,还是很遗憾的。另外,在低年级的课堂上要注意对学生习惯的培养,我们班还有一些同学读书、写字的姿势不够正确,还应在教学时多指导、多关注。

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篇二 :树真好反思

《树真好》反思

纸坊二小 周理珍

《树真好》是一首语言优美的散文。整首诗语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。在教学时,学生始终兴趣盎然,读之津津津有味,虽然已走出了课堂,但脑海中还时时浮现他们朗读时生动的表情,感受到他们学习的快乐,这也促使我对这一节课的教学进行深入反思。

一、落实读

教学中,我重点进行朗读训练,让学生在读中想象,感受语言文字的韵律美,激发学生对大自然的热爱,感受大自然的美好,感受世界的美妙,增强保护环境的意识。整节课朗读指导过程,我和学生边读边想像画面。“小猫、小狗一个在树上‘喵喵喵’,一个在树下‘汪汪汪’它们好像在说什么呢?”,“听静悄悄的夏夜,树叶和风儿在唱什么呀?”鼓励学生展开想象,学生的回答丰富极了,而且能运用我们在课文中读过的词,“我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架……”“我听到了树叶和风儿在唱,飒飒飒……”等等,学生在想像的过程中便不知不觉地融入到那有趣的情景中,感受到树的美妙,生活的美好,从而激发了读好课文的强烈愿望,学生也在这一过程中读出了感情。

二、在阅读中感受快乐,在阅读中积累

阅读教学要以“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标,因而在教学中应使每个学生在读中打开思维、展开丰富的情感活动,获得个人感受。在教学1-3节诗时,在学生了解大树有哪些好处后,注意积累AABB式词语,体会到句子中用到这样的词语会显得更活泼,更具音韵美。在读句子的过程中,又再次感受了树给小鸟带来的快乐,树给我们全家带来的快乐。为进一步学习课文,打好了基础。

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篇三 :树真好教学反思

《树真好》教学反思

《树真好》是鄂教版小学语文第四册第八单元的一篇课文,是由金波改编的一首语言优美的散文。整首诗语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。在教学时,学生始终兴趣盎然,读之津津津有味,虽然已走出了课堂,但脑海中还时时浮现他们朗读时生动的表情,感受到他们学习的快乐,这也促使我对这一节课的教学进行深入反思。

一、目标明确,讲求平实。

进行这一课的教学时,我仍是紧紧抓住第一学段教学的重点——朗读,并将之作为教学目标和学习重点,在此基础上,再带着学生想像文中所描绘的情景,感受语言文字的韵律美,激发学生对大自然的热爱,感受大自然的美好,感受世界的美妙,增强保护环境的意识。整节课,我着重指导孩子们把课文读通、读懂,想像画面,读出感情,读好课文。

二、身临其境,以趣激读。

第一学段的阅读教学以“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标,因而在教学中应使每个学生在读中打开思维、展开丰富的情感活动,获得个人感受。 在上课之初,我便和学生一起通过填空,复习了在这篇课文中出现的AABB式词语,体会到句子中用到这样的词语会显得更活泼,更具音韵美。在读句子的过程中,又再次感受了树给小鸟带来的快乐,树给我们全家带来的快乐。为进一步学习课文,打好了基础。

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篇四 :《树真好》教学反思

大班散文诗《树真好》教学反思

《树真好》这是一首贴近孩子生活,又琅琅上口的散文诗 。散文诗 以情景式的句式讲述了大树的可爱以及无处不在洋溢着的深深温情。大树可以让白鹭鸶做家,可以让小花狗乘凉,也可以不怕疼痛地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简单而又朴实的话语中所要体现的是一个大主题,大真谛:母爱真好!是啊,母爱,每个人都深深感受,殷切期盼,并愿之伴随一身的感受,多么温暖,多么动人的一种情感啊!这种情感小时候有,长大了也有。长大了我们可以自己感悟,可孩子呢,他们始终被母爱包围,却不知道母爱藏于何方!那么这首散文诗《树真好》正好为孩子解答了这个难题。

我觉得这首散文诗通过拟人式的手法,将大树隐喻为妈妈,将白鹭鸶、小花狗、小毛虫隐喻为孩子,让孩子通过学习知道当白鹭鸶累了想找个家时,无论何时何地,大树就像妈妈一样无私地张开手臂欢迎它来做窝,为它遮风挡雨;当小狗跑热了想乘凉时,大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉,擦汗扇风;当小毛虫饿的时候,大树还是像妈妈那样为它准备吃的,还会象小时候那样不怕疼,不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鹭鸶、小狗、小毛虫多么象自己啊,自己不就是这样的小白鹭鸶、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关心和照顾中生活着、成长着的吗!

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篇五 :《树真好》课后反思

《树真好》课后反思

《树真好》课后反思

本周我们的主题是《我们的树朋友》,在带幼儿散步时,经常会看到幼儿园种植的各种树木,也会引起幼儿讨论,散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品,语言美、意境美。

本活动重点:

感受散文诗语言、意境的优美,在教师引导下,了解树能净化空气、美化环境的作用,萌发爱护树木的情感。

难点是:

根据本散文诗的特点,尝试仿编散文诗。

本活动目标:

1.理解散文诗的内容、感受散文诗的优美意境,尝试仿编散文诗。

2.了解树能净化空气、美化环境的作用,萌发爱护树木的情感。

成功之处:

今天餐后活动带幼儿散步,有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处,在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友,极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性,很受幼儿喜欢,收到事半功倍的作用。

不足之处:

在创编散文诗时,幼儿语言表达能力薄弱,知识面比较狭隘,需在课余活动中多扩充幼儿知识面,也要建议家长平日里多对幼儿进行教育指导。

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篇六 :吴艳艳树真好

树真好

武台镇中心幼儿园:张丽华

一、教学理论依据:

大自然中有各种各样的树,通过调查幼儿对树木也非常感兴趣。因为树木是幼儿生活中常接触到的东西,也是我们进行环保教育最经常的一个话题。因此我设计了《树真好》这个语言活动,希望通过这个活动,让幼儿对树木有更深的了解。

二、实施策略:

教法:为了有效地掌握重点、突破难点,我采用讨论交流、环境创设的教学方法。我采用"讨论交流"的方法。讲述的过程是幼儿创造性地运用语言,发展语言表达能力的过程,需要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间的积极交流,充分解放幼儿,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并积极地应答、评价,师生间、幼儿间的相互启发、相互补充、相互交流是完成这个创造过程的关键。还运用了"环境创设法",主要是使用ppt演示的方法,设计生动、活泼的画面,将画面与散文诗结合起来,图文并茂、具体形象,使幼儿在欣赏的同时,活跃思维,愉快情绪,以提高浓厚的学习兴趣,有利于探索精神的激发,促进语言思维的发展。

学法:幼儿的语言的发展在于使每一个幼儿都有说的机会,

而兴趣是最好的老师,能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系,所以采用了“兴趣导学法”、“互动感受法”能幼儿在集体前大胆讲述,运用“全体活动、全面活动、全程活动、主动活动”的方式来提高幼儿的学习能力。

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篇七 :大班语言活动:树真好

大班语言活动:树真好

大班语言活动:树真好

活动目标:

1.理解散文诗的内容,感受散文诗的优美意境

2.了解树能净化空气,美化环境的作用,萌发爱护树木的情感。

活动准备:

1.“树真好”的散文诗图片;图片大树。

2.汉字:“树真好” 。

3.舒缓的背景音乐。

活动过程:

一、 谈话引出主题。

1.你喜欢树吗?为什么?

幼儿介绍自己喜欢树的理由。

2.教师用提问的方式拓展话题。

师:小动物、人们喜欢树吗?树还有哪些用处?

教师小结幼儿谈话内容。

二、欣赏散文诗《树真好》。

1.教师朗诵散文诗一遍,教师边朗诵边出示“树真好”的散文诗图片。

2.学习散文诗中幼儿喜欢的词汇、句子。

师:你听到了什么?散文诗里讲了树有什么好的地方?

3.学播放背景音乐,教师再次朗诵。

师:听了散文诗,你觉得树真好,好在哪里?请用一句完整的话来把它念出来。

教师引导幼儿看图片一起朗读散文诗,可以重复几遍。

三、仿编散文诗。

四、分享交流。

1.教师通过提问的方式,让用幼儿萌发爱护树木的情感。

师:树给我们带来这么多的好处,那我们能够为它做点什么呢?

幼:给它浇浇水,施施肥。

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篇八 :树真好

《树真好》听课反思

-----冯 瑛

《树真好》是二年级下学期,语文第八单元中的一篇描写树的作用的文章。教师在教学过程中能做到关注全体学生,特别是注重了学生的情感体验,学生在教师的帮助下,寻找生活中的片段,体会文本的内容及情感与老师共同完成了极富个性化的板书,充分体现了学习的生动性,创造性。

在这节课中,有两个地方让人觉得十分遗憾,其一,教师完全以学生的思维替代老师教学,尊重了学生独特的体验,但忽视了恰当的引导。如在文本中的两个小节的内容非常好,语言也很美。教师让学生自主学习中,找自己“你喜欢的自然段”谈原因。学生绕来绕去就是没有绕到那两个重点段落,教师只能在那里漫无止境的让学生继续找,白白浪费了许多时间,如果这时教师稍作引导,以学习的合作者的身份和学生一起来学习这两个自然段效果会好得多。

其二,教师口头评价语言随意,忽视了激励性。激励性口头评价语言是课堂教学语言的一部分,也要求准确,规范和个性化。如“嘿嘿,你真棒!”“你真聪明!”等之类的话,这样的评价语言,不是说不好用,是用多了。老师就有些像漫不经心的机器人的味道。学生也会觉得老师的表扬不是真心的,因而没有了兴奋点。因此,教学中建议教师弯下腰来,用自己的爱心去贴近学生的心灵,聆听孩子们心灵深处的声音,学会宽容。如:“哦,你

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