《奇妙的未来世界》教学反思：
记得亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会：
一、符合学生年龄特点，大胆展开想象
依据三年级学生的认知特点，他们可以熟练的运用所掌握的语汇，按照自己的想象去重新组合甚至发明创造出一些新生事物，尤其是生活中常见的汽车，他们很感兴趣，所以在一定程度上来说，在原有对汽车认识的同时有极大的调动了他们再次创造的欲望，他们拥有大胆奇特的想象。 他们在课堂上通过自主合作讨论，并运用多种形式来展现自己的设计，有造型奇特的甲壳虫，有依据不同地形不同情况变换不同形状的变神号，有防盗放电的神威号，利用太阳能做发动能量的环保车太阳神号??这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。
二、创设情境，公平竞争
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彩色世界的主题活动反思
五月份教育环境创设与分析
——主题教育活动“彩色的世界”
小四班 郭友青
春季过后，夏季悄悄的来临，孩子们的服装变的绚丽多彩，颜色繁多起来，由于小班幼儿年龄较小，对于颜色非常敏感，颜色的变化使他们感到兴奋、新奇，由此产生浓厚的探索欲望，于是我们根据幼儿的需要生成了《彩色世界》这一主题活动，让幼儿在玩玩做做中认识颜色，在快乐的活动中感受色彩带来的美，使幼儿乐意用自己喜欢的方式创造性的表现色彩、美化生活。
夏季来临天气较热，于是在早操时有几个幼儿带了太阳帽，于是他们看到的一切颜色发生了变化，他们对于自己的发现感到惊奇、兴奋，于是我们便抓住幼儿的兴趣点，开展了《小兔找太阳》的教育活动，在活动中我先给幼儿讲述了故事《小兔找太阳》使幼儿对于太阳的颜色有一个初步认识，然后给幼儿准备了不同颜色的玻璃纸和太阳镜，带领幼儿到户外寻找太阳，，感受颜色变化给他们带来的快乐。
实录：
李彦姝：老师，快看，红红的太阳变成蓝颜色的了。
于飞： 我能给老师变出一个七彩太阳来。
王诗雨：老师，绿色的小草变成黑色的了。
活动结束后，我们让幼儿对于自己的发现进行了记录，并把玻璃纸和太阳帽继续投放在科学发现区，鼓励幼儿发现更多的秘密并及时记录下来，在很大程度上调动了幼儿 <BR><P></P>活动的主动性。
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1、草原
教学反思：1、记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我就设计了学生想像美景、品读优美句子、美图配佳句、感受人情美、上网查资料了解草原等环节。学生通过直观和想象后，对课文内容非常感兴趣，课堂气氛比较活跃。
2、读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。
主要问题：
1、学生放手不够，有迁的迹象。
2、教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。
3、第二部分处理的较仓促。
4、教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。
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《追寻历史的足迹》教学反思
四平镇四平小学 连胜 2010-4-29
《追寻历史的足迹》一课选自《品德与社会》辽师大版教材五年级（上）第二单元 悠悠中华情中古老的国家一课，本课的重点内容是中国古代的悠久历史。历史的内容纷繁复杂，本课体现了课程标准中“知道我国是有几千年历史的文明古国”这方面的内容，意图让学生体会我国历史的悠久，而不是让学生学到很多的历史知识，因而教材中只选取了中国古代历史发展中的一些典型朝代、重大事件、著名人物等让学生进行简单的了解，让学生从这些内容中感受到我国是有着悠久历史的文明古国。
本课设计遵循了课程标准中“知道我国是有几千年历史的文明古国”这方面的内容，选取秦朝、唐朝、宋朝、明朝、清朝等几个朝代的一些典型的历史与人物向学生进行介绍，引导学生进一步探究我国古代个朝代的兴衰，带领学生去“追寻历史的足迹”，感受我国古代历史的悠久，回顾我国古代曾经的辉煌。
中国古代史部分的内容距离学生生活较久远，学生会感觉比较生疏，而且学生的年龄又小，因此我在教学中多以有趣的历史故事入手，重在激发学生学习历史的兴趣，以点带面，而不是过多、过深的涉及历史知识。
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《2008，北京》教学反思
今天上了《2008，北京》课文，感受最深的是同学们的朗读很认真，感情真挚、激昂，对于第二自然段中“沸腾”一词理解很到位。整节课都处于一种高昂激动的情绪中，学生的情绪在启发与撩拨中，一步步地走向高潮，最后产生一种令人激动的共鸣。课后，我回味这节课，有如下体会：
1. 给学生一个“情感的课堂”。
引导学生体会申奥成功的喜悦心情，以读代讲，使得学生的感情步步升华。
2. 让生活走进语文课堂。
20xx年是中国的奥运年。这是全中国人热切关注的大事。孩子对此感兴趣。同时，把我们申奥所遭遇的困难告诉孩子们。把我们如何增强国力，迎得世界的认可，最后申奥成功告诉孩子们。这是他们应该接受的一次爱国教育。
《英英学古诗》课后反思
这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又蕴涵古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。
《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显
的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本文采用“文包诗”的形式，意在让学生理解唐诗《静夜思》的意思，体会诗人思念、热爱故乡的感情。而很多孩子早在学前班就已经背熟了这首诗。因此，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。
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今天的美术课我讲的内容是《大家一起画》。主要是通过让学生大胆自由地表现，全班同学一起创作一副大的作品，体现集体创作的乐趣以激发学生对美术学习的兴趣。
一开始上课，我尽量简单明了地讲解了本课的要求，大家一起来画一幅画，内容不限。看着大家似懂非懂的眼神，我在黑板上画了一棵很大的树，然后问学生：还能有什么？学生还是不懂，我用简单的手语解释，还可以有小鸟、太阳等等。并找了画得好的秦莹莹来做示范。学生们终于明白了我的意思，但举手的还是不多。我一个一个挨着叫学生到黑板来添画。慢慢地，到黑板上画画的学生越来越多了，有画小兔的，有画小草的，还有画太阳的?够不着上面的还请示能不能站在凳子上作画。
学生的积极性调动起来了，虽然争执不断，一会抢粉笔，一会又抢黑板擦，但都在兴高采烈地创作！我发现了一个很关键的问题，孩子们画的内容基本都一样，看见别人画小兔就都跟着画小兔，看见别人画太阳就跟着画太阳，结果一会黑板上出现了很多的小兔和无数的太阳！我赶快引导学生，这幅大的作品好看吗？学生们看到了自己的作品，尤其是看见无数个太阳的时候，还没等我说话已经笑得前仰后合了。连丞伟直接站起来说：太阳太多了！哈哈哈哈！我赶紧让学生们欣赏了一些别的孩子们的集体作品，他们受益匪浅，似乎也明白了一些本课的意图。虽然最后的作品没有达到我预期的效果，毕竟一年级的孩子还是第一次接触这样的创作方式，但对于这些特殊的孩子，能够明白互相合作的含义，比按老师分配下创作的作品更加有意义。
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小学数学课堂教学反思 泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们.
1．和谐课堂,快乐学习 课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去.
2．生活课堂,更有意义
生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源. 教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”.
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小学语文教学反思（人教实验版十一册）
1、《山中访友》教学反思
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者?带着满怀的好心情?，走进山林，探访?山中的众朋友?，与?朋友们?互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的?朋友?，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：?我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。?作者把自己想像为一株树，使树与?我?融为一体。又如：?你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一
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